《非攻(節(jié)選)》教學(xué)設(shè)計(jì)
2、本文在說理上層層鋪墊,對(duì)照鮮明,試結(jié)合課文分析。
文章主旨的表現(xiàn)并不是開門見山的,而是作了層層鋪墊的。先是說情節(jié)極其輕微的竊人桃李,次說情節(jié)不太嚴(yán)重的雞鳴狗盜,又說情節(jié)較為嚴(yán)重的取人牛馬,再說情節(jié)相當(dāng)嚴(yán)重的殺人越貨,情節(jié)是越來越嚴(yán)重,不義的程度也越來越深。這些行為的確應(yīng)當(dāng)受到不同程度的懲罰。但是上述四種行為即使再嚴(yán)重,也不會(huì)比“伏尸百萬(wàn),流血漂櫓”的侵人之國(guó)嚴(yán)重吧。按照常理,侵人之國(guó)應(yīng)當(dāng)是罪大惡極,其罪行應(yīng)該是罄竹難書,擢發(fā)難數(shù),但卻贏得一片頌揚(yáng)之聲,何等滑稽!何等可笑!何等可憎!何等可恨!性質(zhì)相同只是輕重不同的行為,導(dǎo)致的卻是兩種截然不同的結(jié)果,相形之下,不就更能看出君子的邏輯是混帳邏輯嗎?鮮明的對(duì)比使得文章的主旨就更加突出了。
四、寫作特點(diǎn):
本文在說理上層層鋪墊,對(duì)照鮮明。
文章主旨的表現(xiàn)并不是開門見山的,而是作了層層鋪墊的。先是說情節(jié)極其輕微的竊人桃李,次說情節(jié)不太嚴(yán)重的雞鳴狗盜,又說情節(jié)較為嚴(yán)重的取人牛馬,再說情節(jié)相當(dāng)嚴(yán)重的殺人越貨,情節(jié)是越來越嚴(yán)重,不義的程度也越來越深。這些行為的確應(yīng)當(dāng)受到不同程度的懲罰。但是上述四種行為即使再嚴(yán)重,也不會(huì)比“伏尸百萬(wàn),流血漂櫓”的侵人之國(guó)嚴(yán)重吧。按照常理,侵人之國(guó)應(yīng)當(dāng)是罪大惡極,其罪行應(yīng)該是罄竹難書,擢發(fā)難數(shù),但卻贏得一片頌揚(yáng)之聲,何等滑稽!何等可笑!何等可憎!何等可恨!性質(zhì)相同只是輕重不同的行為,導(dǎo)致的卻是兩種截然不同的結(jié)果,相形之下,不就更能看出君子的邏輯是混帳邏輯嗎?鮮明的對(duì)比使得文章的主旨就更加突出了。
五、學(xué)習(xí)方法點(diǎn)撥
文言文斷句與標(biāo)點(diǎn)的方法和技巧
文言文斷句習(xí)慣上稱為句讀。傳統(tǒng)的古文是不加標(biāo)點(diǎn)的,要讀書,首先就要識(shí)字、斷句。因此,古人把“習(xí)六書,明句讀”作為“小學(xué)”。掌握了六書知識(shí),就有了一個(gè)識(shí)字的工具;掌握了句讀規(guī)律,才能夠真正讀懂古文。
斷句的基礎(chǔ)在于辨識(shí)好文章的文體和領(lǐng)會(huì)全篇的文意。因此斷句前先要讀幾遍原文,力求對(duì)原文文體特點(diǎn)和內(nèi)容有個(gè)大致的了解,然后依照技巧準(zhǔn)確標(biāo)點(diǎn)。
我們以標(biāo)點(diǎn)《非攻(節(jié)選)》為例談一談常見的斷句標(biāo)點(diǎn)的方法。通過閱讀,我們不難發(fā)現(xiàn),此文以層進(jìn)推理的方式揭露攻國(guó)的罪惡,那么,準(zhǔn)確標(biāo)點(diǎn)此文的前提通過找出人物,讀出故事,做法如下:
閱讀全文,閱讀時(shí)的要求是:① 找出文章中的人名和其他指稱人的名詞。
② 找出文章中的人稱代詞或其它指代性詞語(yǔ)。
③ 通過人名和人稱代詞讀出文章的“故事”,然后嘗試斷句。
④ 準(zhǔn)確加注標(biāo)點(diǎn)符號(hào),并復(fù)核檢查。
通過閱讀,我們不難找出文章中列舉了“一人”“攘人犬豕雞豚者”“入人欄廄,取人牛馬者”“殺不辜人也,拖其衣裘,取戈劍者”“\'攻國(guó)\'者”這些“不義”之人和“眾”“上為政者”“天下之君子”等評(píng)價(jià)者。這樣,“人”找到了,故事讀通了,標(biāo)點(diǎn)問題就容易解決了。
其實(shí),和現(xiàn)代漢語(yǔ)一樣,名詞或代詞在句中一般也是作句子的主語(yǔ)或賓語(yǔ),因此找出文中反復(fù)出現(xiàn)的名詞或代詞,就可以讀出故事,確定停頓的位置。也就是說在敘事性較強(qiáng)的文段中,找出句中幾個(gè)名詞和人稱代詞,句子基本就斷開了。
需要注意的是,文言文中,人名第一次出現(xiàn)時(shí)往往用全稱,以后再出現(xiàn)就只提名不提姓了。例如《赤壁之戰(zhàn)》中,“初,魯肅聞劉表卒”,先用全稱,以下“肅徑迎之”“肅宣權(quán)旨”就不再提姓了。