蘇教版高中語文必修四復(fù)習(xí)（二）筆落驚風(fēng)雨

蘇教版高中語文必修四復(fù)習(xí)（二）
第三專題：筆落驚風(fēng)雨
一、詩從肺腑出
復(fù)習(xí)概要
1.體驗四首唐詩不同的詩風(fēng)，把握詩人慷慨蒼涼、感嘆悵恨的人生情懷。
2.認(rèn)識詩歌寄情于景、托物言志的藝術(shù)手法及作用；感受詩的意境美和聲韻美。
3.加深對唐代詩歌流派和高度藝術(shù)成就的認(rèn)識和理解。
復(fù)習(xí)要求
1.能欣賞《蜀道難》雄奇豪放的詩歌風(fēng)格、表現(xiàn)手法以及語言特色。
2.能理解《登高》情景交融的境界，理解詩人傾注在詩歌中深沉的思想情感。
3.能整理《琵琶行》中的通假字和古今異義詞語，分析描寫詩中音樂的手法及效果。
4.能聯(lián)系創(chuàng)作背景，對《錦瑟》進(jìn)行多元解讀，說出自己對詩歌主旨的理解。
5.能掌握詩歌的一般鑒賞方法，運用常見的鑒賞術(shù)語對作品進(jìn)行鑒賞。
6.能夠背誦《蜀道難》《登高》，誦讀并記誦《琵琶行》《錦瑟》中名句。
7.能夠掌握有關(guān)作家作品常識，了解有關(guān)古體詩和近體詩的常識。
教學(xué)建議
本板塊4首詩代表的是浪漫與現(xiàn)實的風(fēng)格傾向，李白、李商隱的詩屬于前者，杜甫、白居易的詩屬于后者，其各具特色的詩歌形態(tài)表現(xiàn)了不同的藝術(shù)魅力。詩歌的妙處常在可解與不可解之間，可以說《蜀道難》有寄托，也可以說它只是把寫感慨，沒有寄托。詩無達(dá)詁，在教學(xué)過程中，要注意把握好這個度。杜甫的《登高》、白居易的《琵琶行》在抒發(fā)詩人的內(nèi)在情感上，與《蜀道難》相比則顯得沉郁深厚，要注意引導(dǎo)學(xué)生研習(xí)品味隱于詩句中的詩人情感，杜甫用闊大蒼茫的秋景表現(xiàn)自己的孤獨與內(nèi)心蒼涼的詩句，白居易用白描式的手法表達(dá)自己聽完一曲琵琶后的寂然心境的詩句，都是教師在課堂教學(xué)中的重點。李商隱的《錦瑟》后來眾說紛紜，教學(xué)中重要的是讓學(xué)生體會作者表達(dá)了一種什么情緒，這種情緒是通過哪些意象來表現(xiàn)的，這些意象在刻畫詩人的內(nèi)心世界時是如何相互作用、相互映照的。
教學(xué)過程中，要注意相關(guān)的背景知識的介紹，以便學(xué)生能夠更好地理解詩作。另外，四位詩人詩作的藝術(shù)表現(xiàn)手法，詩作的語言特點，在詩歌創(chuàng)作史上的影響等內(nèi)容也要有機(jī)地融入到文本研習(xí)中去。
作品的字詞理解應(yīng)以學(xué)生的自讀理解為主，一些略為困難的字詞句，教科書都已作了注釋，特別困難的地方，一些帶有共同性的疑難問題，教師可作適當(dāng)點撥。
應(yīng)該重視誦讀。可以聽名家的配樂朗誦，也可以由教師根據(jù)自己的理解來朗讀，啟發(fā)學(xué)生更好地把握作品。要把朗讀作為理解作品的一項重要手段。
本專題運用多樣的古典詩文素材，展示了詩文鑒賞的一般流程，梳理了鑒賞的基本要素（如意境、意象、襯托、起伏、理趣、典麗等）和方法（如知人論世、風(fēng)格即人等），使鑒賞能力的提高落到實處。教學(xué)中應(yīng)該作為重點處理。
二、詞別是一家
復(fù)習(xí)概要
1.解讀4首詞作的意象，感悟其意境，理解詞中抒發(fā)的感情。
2.認(rèn)識詞人的身世遭遇，理解作者傳情達(dá)意的藝術(shù)手法。
3.體會總結(jié)4首詞在選材和寫法上的共同點，從而認(rèn)識婉約派詞的風(fēng)格特點。
復(fù)習(xí)要求
1. 研讀《虞美人》，理解作品抒發(fā)的情感及其表達(dá)手法。
2. 誦讀體會《蝶戀花》中“景語即情語”特色，把握寫景與抒情的關(guān)系。
3. 研讀《雨霖鈴》，理解運用鋪陳點染手法抒發(fā)感情的作用和效果。
4.能結(jié)合作者的身世遭遇，理解《聲聲慢》中婉約細(xì)膩的手法所抒發(fā)的情感。