沁園春·長(zhǎng)沙2
舸、寥廓、崢嶸、稠、遒、遏2，朗讀全詩(shī)，進(jìn)一步熟悉全詩(shī)內(nèi)容⑴初讀，入境，審美感知——學(xué)生自由朗讀⑵齊讀，深入體會(huì)詞的情感、意境——用優(yōu)美的語言描繪詞的意境
請(qǐng)兩名同學(xué)分別用自己的語言把本詞描繪出來。
四、朗讀、領(lǐng)會(huì)，品評(píng)、鑒賞。師：詩(shī)歌語言的跳躍性很大，語序往往倒裝，而且有些成分省略，要明白地讀懂詩(shī)句的意思，還得靠讀者自己通過想象，進(jìn)行合理的調(diào)整和補(bǔ)充。本詞的開頭三句，“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”就是這樣。哪位同學(xué)能按調(diào)整好的正常語序，把三句的大意順暢地說一下？這里將“獨(dú)立”置前，“獨(dú)立”這個(gè)詞增強(qiáng)了表現(xiàn)力。師： “獨(dú)立”能否改為“站立”“直立”？師：對(duì)。當(dāng)時(shí)，軍閥趙恒惕正在通緝毛澤東。詩(shī)人在韶山人民的掩護(hù)下，秘密到達(dá)長(zhǎng)沙，獨(dú)自來到橘子洲頭。一個(gè)“獨(dú)”字再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的特定環(huán)境，但身處險(xiǎn)境的詩(shī)人仍然“獨(dú)立寒秋”，坦蕩從容。這個(gè)“獨(dú)”字讓我想起了柳宗元的《江雪》，還記得嗎？師：背得很好。這是柳宗元政治革新失敗之后，被貶永州，身處逆境時(shí)寫的一首詩(shī)，表達(dá)了詩(shī)人與惡勢(shì)力絕不妥協(xié)的心志。柳宗元是“獨(dú)釣寒江”，毛澤東是“獨(dú)立寒秋”，意境相似。當(dāng)然封建士大夫與革命偉人的胸襟境界又是不可同日而語的。它用一個(gè)“特寫”鏡頭把人物從景中推出，凸現(xiàn)出抒情主人公卓然而立的形象，更激發(fā)讀者生發(fā)種種想象與聯(lián)想：孤獨(dú)的詩(shī)人最見個(gè)性。﹡學(xué)詩(shī)歌要知人論世，才能從更廣闊的面上理解詩(shī)歌主旨和感情。﹡出示原詞，欣賞手跡。﹡用毛澤東的手跡激發(fā)學(xué)生想象的思維和激情，更有感染力﹡用標(biāo)準(zhǔn)的范讀規(guī)范學(xué)生的朗讀節(jié)奏以及感情把握。
﹡ 師提示朗讀技巧（注意節(jié)奏的把握）。﹡反復(fù)朗讀，深入領(lǐng)會(huì)本詞意境和詞人胸襟。﹡再讀，歸納概括內(nèi)容、章法，品評(píng)、鑒賞。生：寒秋，（詩(shī)人）獨(dú)立（于）橘子洲頭，（望）湘江北去。生：不行�！蔼�(dú)立”不僅表明是一個(gè)人，而且顯示了詩(shī)人砥柱中流的氣概。﹡學(xué)生齊背誦：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。李白“獨(dú)坐敬亭山”閑適；柳宗元“獨(dú)釣寒江雪”隱逸；晏殊“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”超脫；而詩(shī)人“獨(dú)立”橘子洲頭，是要表達(dá)砥柱中流的氣概。這種環(huán)境，正是一位思想者最喜歡的，朱自清不也選擇了“路上只我一個(gè)人”的晚上么？師：再接著往下欣賞，注意，這里出現(xiàn)了一個(gè)“看”字，它包括哪些內(nèi)容？師：對(duì)，共7句。在詩(shī)詞中這叫“一字領(lǐng)起”，俗稱“領(lǐng)字”，一般上下闕都有一個(gè)，讀詩(shī)詞要注意找出這種領(lǐng)字。《沁園春·雪》上闋的領(lǐng)字是哪個(gè)？
師：對(duì)。也是控制7句直到“欲與天公試比高”。這里詩(shī)人都看到了哪些秋景？找同學(xué)來讀一下。
師：“看”是領(lǐng)字，要稍加停頓，以下幾句要讀得抑揚(yáng)頓挫，還要注意關(guān)鍵字的重讀，要情緒飽滿，充滿興奮喜悅之情�，F(xiàn)在大家再齊讀這7句。師：這幾句描寫了一幅湘江秋色圖：描寫的視角變換和寫景順序極有特色。前兩句“看萬山紅遍，層林盡染”詩(shī)人是怎樣看的？對(duì)，是遠(yuǎn)眺，這寫的是“遠(yuǎn)景”。接下來兩句“漫江碧透，百舸爭(zhēng)流”，詩(shī)人的視線又怎樣？這是“近觀”，寫的是“近景”。“鷹擊長(zhǎng)空”怎樣看？寫的什么景？ “魚翔淺底”怎樣看？寫的是什么景？