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拿來主義

發(fā)布時間:2019-05-12

拿來主義

●教學目標
知識目標
1.了解本文的寫作背景和魯迅關于批判繼承文化遺產(chǎn)的觀點。了解雜文的文體特征。
2.把握文中的比喻、諷刺、反語和特定語境中詞語的含義。體會魯迅先生雜文尖銳犀利、幽默詼諧的語言風格。
能力目標
1.揣摩課文中運用比喻、諷刺、反語的表達效果,學會根據(jù)語境辨析語意和思想感情的方法。
2.學習運用生動形象的比喻論證法。
德育目標
1.正確對待中外文化遺產(chǎn),樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點。
2.聯(lián)系實際,深入理解學習本文的現(xiàn)實意義。
●教學重點
引導學生透過詞語表面,分析其深刻內(nèi)涵。
●教學難點
1.聯(lián)系歷史背景,揣摩語言的感情色彩。
2.準確理解文中的概念(閉關主義、送去主義、拋來、拋給、送來、送去、拿來、孱頭、昏蛋、廢物、拿來主義等),明確比喻說理的特點。
●教學方法
1.問題式教學法。教師根據(jù)教學目標設計幾個富有啟發(fā)性的關鍵問題,如“作者在論述‘拿來主義’之前是怎樣揭露和批判‘送去主義’的實質(zhì)及其后果的?”又如“作者是怎樣揭示‘拿來主義’的基本涵義和具體涵義的?”再如“按照作者的觀點,‘拿來主義’者對文化遺產(chǎn)到底持什么態(tài)度?‘拿來’的條件是什么?”等,交給學生討論、交流,增強學生的參與意識,調(diào)動學生的學習積極性,讓學生充分體會本文思維的條理性。
2.概念比較法。可與問題式教學法結(jié)合起來,通過概念間的比較,讓學生深刻體會作者思維的嚴密性和形象性。
3.探究拓展法。以學生自行探究研討為主,力求從課文內(nèi)容出發(fā)向縱橫拓展,力求從學習理解向遷移運用轉(zhuǎn)化,從而達到擴大思維含量,提高思維層次,增強學習能力,完善學習素養(yǎng)的目標。
●教具準備
多媒體cai課件、投影儀、錄音機、教學磁帶。
●課時安排
2課時
●教學步驟
第一課時
[教學要點]
了解文章的寫作背景,整體感知課文內(nèi)容,初步體會魯迅先生雜文尖銳犀利、幽默詼諧的語言風格;師生共同研習1~7段,分析作者是如何提出“拿來主義”這一主張的。
[教學過程]
一、導語設計
著名作家馮驥才先生到法國訪問,在一次歡迎宴會上,外國記者接二連三地向他提問。其中一位記者問:“尊敬的馮先生,貴國改革開放,學習西方資產(chǎn)階級的東西,你們就不擔心變成資本主義嗎?”馮先生回答:“不!人吃了豬肉不會變成豬,吃了牛肉不會變成牛。”他幽默機智的回答,博得滿堂喝彩。是的,我們學習資本主義的東西,不會變成資本主義,同樣,繼承文化遺產(chǎn)時,只要我們堅持正確的原則,就一定能夠有助于新事物的發(fā)展,這個原則就是“拿來主義”。那么,什么是“拿來主義”?為什么要實行拿來主義呢?讓我們從《拿來主義》中尋找答案吧。(板書文題)
二、題解
文體及寫作背景簡介。
雜文是一種文藝性政論文。魯迅曾說,雜文這種文體,“是‘古已有之’的,凡有文章,倘若分類,都有類可歸。如果編年,那就只按作成的年月,不管文體,各種都夾在一處,于是成了‘雜’!保ā肚医橥るs文•序》)這是有關雜文特點的一種廣義說法。我們現(xiàn)在所說的雜文,主要是指“五四”以來,以魯迅為代表的那種精辟犀利,帶有濃烈的文藝色彩的議論文章。它的形式靈活多樣,無論是雜感、短評、隨筆、編后、序跋、札記等,只要富有濃厚的文學性和銳利的議論鋒芒,都可以稱為一篇好雜文。
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拿來主義 相關內(nèi)容:
  • 《拿來主義》(通用12篇)

    教案示例一教學目的一、理解這篇雜文語言犀利、幽默的特點;學習本文運用比喻進行論證的方法,正確理解各種比喻的含義。二、理解如何正確對待中外文化遺產(chǎn)。教學時數(shù) 兩教時教學過程第一教時一、導入新課。...

  • 拿 來 主 義(通用17篇)

    【教學目標】1、了解和學習魯迅先生對待中外文化遺產(chǎn)的正確態(tài)度與方法,發(fā)揚拿來主義精神,在閱讀中外作品時注意吸取精華,剔除糟粕。2、理解本文語言犀利,幽默的特點;學習本文運用比喻進行論證說理的方法,正確理解本文各比喻的含義。...

  • 拿來主義①(精選16篇)

    教學目標: 1、領會文章深刻的思想內(nèi)涵; 2、理清文章的論證思路; 3、學習形象化說理的方法。 教學時間:二課時 第一課時 教學任務:學習課文1——7段 教學步驟: 多媒體展示排除法解題思路: 或a或b或c或d 非a 非b 非c ———————...

  • 《拿來主義》

    師:從上學到現(xiàn)在,大家學過的魯迅的作品應該有十幾篇了,我做個調(diào)查,大家喜歡讀魯迅的文章嗎? 生1:不喜歡,讀不懂,也沒意思。 生2:基本上老師講,我們記,談不上喜歡不喜歡。...

  • 拿來主義 (蘇教版)

    【教學目標】1、了解和學習魯迅先生對待中外文化遺產(chǎn)的正確態(tài)度與方法,發(fā)揚拿來主義精神,在閱讀中外作品時注意吸取精華,剔除糟粕。2、理解本文語言犀利,幽默的特點;學習本文運用比喻進行論證說理的方法,正確理解本文各比喻的含義。...

  • 《拿來主義》

    拿來主義 授課人:魏紅霞 教學目標 1、理解本文的題旨和拿來主義的基本含義。 2、分析本文的論證結(jié)構(gòu),體會魯迅雜文的藝術特點。 教學重點 1、引導學生透過詞語的表面,分析其深刻內(nèi)涵。2、學習運用生動形象的比喻論證法。...

  • 《拿來主義》3

    教學目的 1.學習本文運用比喻論證等方法把深奧的抽象的道理講得深入淺出,生動形象的論證藝術;體會魯迅雜文的語言特點。 2.學習本文,認清對待文化遺產(chǎn)的正確態(tài)度------批判地繼承,并能運用正確的觀點解釋一些實際問題。...

  • 《拿來主義》

    教學目標: 1、領會文章深刻的思想內(nèi)涵; 2、理清文章的論證思路; 3、學習形象化說理的方法。 教學時間:二課時 第一課時 教學任務:學習課文1——7段 教學步驟: 多媒體展示排除法解題思路: 或a或b或c或d 非a 非b 非c ———————...

  • 9 拿來主義

    名師導航內(nèi)容感知本文寫于1934年6月4日,國民黨反動政府頑固推行“攘外必先安內(nèi)”的賣國反共政策,實行軍事“圍剿”和文化“圍剿”。一些資產(chǎn)階級買辦文人,極力鼓吹“全盤西化”,完全否定我國的文化傳統(tǒng)。...

  • 拿來主義

    ●備課資料一、課文析讀《拿來主義》:議論文的典范《拿來主義》是雜文的典范,也是議論文的典范。層次繁密,思路開闊。文章無論是批判錯誤主張還是闡述正確觀點都涉及眾多的內(nèi)容,而這些內(nèi)容并不處于同一思維層面,至少處于以下四個層面...

  • 拿 來 主 義

    魯迅

  • 2、拿來主義①

    魯迅返回頁首學習重點 一 總體理解文意二 揣摩詞語的諷刺意味中國一向是所謂“閉關主義②”,自己不去,別人也不許來。自從給槍炮打破了大門之后,又碰了一串釘子③,到現(xiàn)在,成了什么都是“送去主義”了。...

  • 拿來主義

    教學目的:     學習魯迅先生的精神及其對待文化遺產(chǎn)的正確態(tài)度與方法。     理解本文在批判中立論的寫法,領會比喻論證、事例論證和對比論證的論證方法。...

  • 拿來主義

    [教學目標]  1. 理解文意。揣摩語言內(nèi)涵,分析形象意義,把握文章主旨。  2. 培養(yǎng)學生“雜文語感”。  3. 加強學生的情感教育,樹立正確的人生觀。...

  • 拿來主義(第一課時)

    目標 1、學習本文運用比喻論證等方法把深奧抽象的道理講得深入淺出生動形象的論證藝術;體會魯迅雜文的語言特色。2、認清對待文化遺產(chǎn)的正確態(tài)度--批判地繼承,并能運用正確的觀點解釋一些實際問題。...

  • 高一語文教案