在全縣初中教學(xué)工作會(huì)議上的發(fā)言
根據(jù)會(huì)議安排，我就全縣教學(xué)教研工作做個(gè)發(fā)言，我發(fā)言的題目是《狠抓學(xué)習(xí)，注重研究，增強(qiáng)管理，落實(shí)課堂》。
一、過(guò)去兩年我縣初中教學(xué)教研工作的回顧
過(guò)去的兩年，我縣初中教學(xué)教研工作按照縣教委的統(tǒng)一部署，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為核心，以提高教師能力為主線，以轉(zhuǎn)變教師教學(xué)行為和轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為抓手，積極推進(jìn)課程改革，大力實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)了教學(xué)常規(guī)管理，提高了課堂教學(xué)效益
1、加強(qiáng)了教學(xué)常規(guī)管理。
2、優(yōu)化課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為
3、滲透課堂學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
4、開(kāi)展常規(guī)教研活動(dòng)，引領(lǐng)師生共同成長(zhǎng)：開(kāi)展學(xué)科系列教學(xué)要討活動(dòng)，暑期教師全員培訓(xùn)，學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，中考考前備考會(huì)和教學(xué)視導(dǎo)等。
�。ǘ┪铱h初中教學(xué)教研工作存在的不足
1、部分學(xué)校教師的教學(xué)態(tài)度存在問(wèn)題，加上有的學(xué)校教學(xué)管理力度不夠，質(zhì)量監(jiān)控制度不完備，因此教師鉆研教材、考綱、考題不到位，備課不充分，課堂教學(xué)質(zhì)量得不到保證。
2、個(gè)別學(xué)校教學(xué)常規(guī)不落實(shí)，例行公事的檢查多，教案不看質(zhì)量，不看是不是教師自己用心撰寫(xiě)的，不看對(duì)教學(xué)有沒(méi)有切實(shí)的指導(dǎo)作用。
3、教師專業(yè)學(xué)習(xí)缺乏自覺(jué)性。學(xué)校的校本教研、相關(guān)部門(mén)提供的教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)和教學(xué)專業(yè)引領(lǐng)固然對(duì)教師專業(yè)發(fā)展可以起到一定作用，但最根本的還要教師自己樂(lè)意學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，要有專業(yè)學(xué)習(xí)的緊迫感和自我需求，這樣才能從根本上解決教師的專業(yè)發(fā)展問(wèn)題。
4、相當(dāng)一部分學(xué)校校本教研缺乏創(chuàng)新，流于形式。教師對(duì)校本教研工作主動(dòng)性弱，活動(dòng)缺乏活力；工作計(jì)劃性不強(qiáng)，群體效益發(fā)揮不夠；研究無(wú)目的、無(wú)專題，沒(méi)有針對(duì)性，時(shí)效性。集體備課變成一人備課，輪留坐莊，打印成冊(cè)，千篇一律。
5、教師的教學(xué)工作缺少對(duì)學(xué)生終生發(fā)展負(fù)責(zé)的意識(shí)，應(yīng)試的痕跡太重。中考成績(jī)雖然從分?jǐn)?shù)上看不錯(cuò)，但是學(xué)生升到高中后，不能適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)。
6、對(duì)歷史、地里、生物等學(xué)科，不能充分重視。有的學(xué)校認(rèn)為歷史學(xué)科中考是開(kāi)卷考試，有書(shū)可翻；地理生物認(rèn)為只是結(jié)業(yè)要求。
7、有的學(xué)校物理、化學(xué)、生物、地里、歷史、政治等學(xué)科教師隊(duì)伍不固定，隨時(shí)在變動(dòng)，不能保證這些學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。
8、外語(yǔ)教師非本專業(yè)出身的太多，幾乎都是半路出家，自己發(fā)音、聽(tīng)力都存在較大問(wèn)題，何談從事外語(yǔ)教學(xué)？因此，從課堂上看，不少學(xué)校的部分外語(yǔ)教師是不合格的。
三、今后教學(xué)教研工作的思路
�。ㄒ唬⿵�(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理。
教學(xué)是中心，常規(guī)管理是保障，要相得益彰，決不能兩張皮。
一要指導(dǎo)好常規(guī)教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)。倡導(dǎo)“以我為主，參考他人”的備課理念，走個(gè)人--集體-個(gè)人的備課之路；要抓一課多上，要通過(guò)一課的千錘百煉，舉一反三，提高教師研究教材、研究學(xué)生的能力；作業(yè)的目的性要強(qiáng)，內(nèi)容要豐富，題量要適當(dāng)，信息反饋要及時(shí)，杜絕懲罰式作業(yè)；要認(rèn)真使用單元目標(biāo)測(cè)評(píng)題，加強(qiáng)評(píng)價(jià)，查漏補(bǔ)缺。