素質(zhì)教育發(fā)言稿（精選6篇）
素質(zhì)教育發(fā)言稿 篇1
尊敬的各位老師、同學(xué)們：
大家好，秋風(fēng)送爽，大地飄香，在實踐創(chuàng)新口號的號召下，我校初二年級進(jìn)行了一次集教育、創(chuàng)新、實踐、體驗為一體的綜合實踐活動。
在那里，我們脫離了以自我為中心的“小皇帝”生活，在自主、自立的基礎(chǔ)上體驗了第二次集體生活。也許有的同學(xué)不習(xí)慣，但老師和教官的諄諄教導(dǎo)撫平了我們內(nèi)心離開父母的那一絲酸楚。我們要學(xué)會自己洗碗，自己套被罩、疊被子�？傊�，生活的一切都要靠我們自己來完成，在獨立自主的生活中，我們體會到了生活的艱辛。
在綜合實踐基地，我們學(xué)習(xí)了許多有意義的課程，讓我們提高了動手能力，分析能力，協(xié)作精神以及自立能力等。每一節(jié)實踐活動課都給我們帶來了深深的啟示。
在廚藝課上，我們親自動手烹制了菜肴，雖不夠美味可口，但我們體會到了收獲的喜悅，這讓我們真正懂得了“自己動手，豐衣足食”的含義。
在體能拓展課上，我們懂得了團(tuán)結(jié)合作，俗話說：“一支筷子易折斷，十支筷子抱成團(tuán)”，我們在合作中奮進(jìn)，在團(tuán)結(jié)中成功。集體永遠(yuǎn)是成功的強(qiáng)大動力。
在編制中國結(jié)的課上，我們鍛煉了動手能力，手腦協(xié)作編制出了十分精美的中國結(jié)，在成功的那一刻，我們知道了，我們并不是書呆子，我們有著較高的綜合素質(zhì)。
在那里，我們一同探究了8個課題，各種各樣的知識與技能讓我們獲益匪淺。我們一同徜徉在地方文化的海洋中，我們一同飛翔在中國藝術(shù)的天空上，我們一同奔跑在道德與理念的田野間。在合作中探秘，在活動中明理，在歡聲笑語中掌握技能。這一切都使我們明白了一個真理，現(xiàn)代社會需要的是擁有較高綜合素質(zhì)的人才，而我們是祖國的花朵，我們肩負(fù)著祖國的未來，提高綜合素質(zhì)我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。
同學(xué)們，我們現(xiàn)在是學(xué)生，學(xué)習(xí)固然是第一位的，但是，在不斷學(xué)習(xí)的過程中，提高綜合素質(zhì)是不容忽視的。綜合素質(zhì)的提高標(biāo)志著現(xiàn)代學(xué)生步入社會能力的加強(qiáng)。我們不能“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，隨著時代的發(fā)展，教育改革的深入，綜合素質(zhì)已經(jīng)成為了衡量一個學(xué)生好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。想必，同學(xué)們都知道，上海復(fù)旦大學(xué)的入學(xué)考試已經(jīng)增加了面試，這將意味著我們提高綜合素質(zhì)是勢在必行的。
五天的實踐生活雖然短暫，但是他帶給我們的記憶卻是永久的，一生都無法磨滅的。我們從這里學(xué)會了太多太多，愿這些體驗?zāi)転槲覀兊纳钤偬硪还P濃墨重彩！
早上好，我今天演講的`題目：《素質(zhì)教育觀念演》。
首先，我們來看在校園內(nèi)出現(xiàn)的幾個現(xiàn)象：
1、早上在校園內(nèi)總能看見好多廢紙，瓜果皮隨意丟在路上，讓人看著不舒服。
2、教室里老師講臺上亂七八糟放著報紙夾、試卷、甚至被某個同學(xué)霸占為書桌。
3、下課后個別同學(xué)在走廊上嬉笑追打、不是夾著難聽的臟話。
4、教室外的公共場地上不時飄下幾張廢紙，給別的班級造成無辜扣分的情況。
5、現(xiàn)在天氣漸冷，有的感冒的同學(xué)嗓子一發(fā)癢，隨地“啪”的一聲就是一口，在我們?nèi)坑不牡孛嫔鲜诛@眼，令清掃衛(wèi)生的同學(xué)都感到作嘔。
同學(xué)們，時代的車輪已經(jīng)把我們帶入了21世紀(jì)，在現(xiàn)代社會中，人好比原子，唯有在相互關(guān)聯(lián)中才有其生存的價值。一個人，不管你愿意不愿意，若要取得學(xué)業(yè)或事業(yè)的成功，若要生活的愉快、幸福，就要首先學(xué)會文明禮貌，學(xué)會與任何人，包括家庭成員、親朋好友、老師同學(xué)、乃至所有需要與自己交往的人友好相處，學(xué)會塑造健康的人格。
敬愛的周恩來總理就對自己十分嚴(yán)格，對別人很有禮貌，人們都非常尊敬和愛戴他。有一次，周總理到一個照相館拍工作照。攝影師正在給幾個解放軍戰(zhàn)士拍照。戰(zhàn)士們認(rèn)出了他，連忙說：“總理工作忙，您先照吧，我們等一等�！敝芸偫韰s擺擺手，笑著說：“不，大家都一樣忙，輪到誰就誰照吧�！痹谒膱猿窒拢蠹胰园丛瓉淼捻樞�，一個一個地照完了相。
我們知道，周總理的偉大就在于他的人格魅力。一個真正追求成功的人，一定十分懂得文明禮貌，注重塑造自己的人格，一定會在自己的學(xué)習(xí)、事業(yè)上下功夫，而不會在吃、穿上花費氣力。尊重他人是培養(yǎng)健全人格的前提，愛心只有來源于對人的尊重，才能成為完善美好人格的真正力量。關(guān)心人、愛護(hù)人、幫助人，將是你一生的財富。尋找生命的綠洲，保持健康的身體，樹立高尚的道德，這是人生的主題，是人類文明的主題。
學(xué)校是塑造人格的重要園地，因為每個人在學(xué)校學(xué)到的一切都會在生命中打上很深的烙印，而且會擴(kuò)大到社會生活以及人際交往之中。健全的人格是通過學(xué)習(xí)如何與人交往中建立起來的。老師教會學(xué)生愛別人，實際上是給學(xué)生一種人生信念，那就是學(xué)會把周圍的人當(dāng)作兄弟姐妹，用愛心與世界建立起親密的聯(lián)系。
一為教育家曾說過：一個人的行為日久可以成為習(xí)慣；一個人的習(xí)慣日久可以成為性格；一個人的性格則往往決定他的前途。顯然，這里所說的“習(xí)慣”、“性格”不是指諸如愛吃米飯還是愛吃饅頭，好動還是好靜這樣的簡單的概念，而是一個人對學(xué)習(xí)，對事業(yè)，對他人，對社會的態(tài)度和做法，是人的品格。
健康的人格是逐步養(yǎng)成的，但人格養(yǎng)成的“最佳時期”是中小學(xué)階段。無數(shù)事實證明，過了這個“最佳時期”以后再想“補(bǔ)正”就難上難了。
我們?nèi)绻呀?jīng)明白了其中的道理，就要處處時時注意講文明講禮貌，有意識地自覺地重復(fù)好行為，養(yǎng)成好習(xí)慣、好品格。
親愛的同學(xué)們，在今天全面進(jìn)行素質(zhì)教育的進(jìn)程中，除了看重考試分?jǐn)?shù)的多少，班上名次的前后，還要特別看重文明禮貌，良好習(xí)慣的養(yǎng)成，要特別看重健康人格的塑造。這樣，你將會終生受益，其樂無窮。謝謝大家！
素質(zhì)教育發(fā)言稿 篇2
如何讀懂學(xué)校辦學(xué)理念，全面落實素質(zhì)教育，我是一名小學(xué)教師，自己在工作的這幾十年，我發(fā)現(xiàn)，教育孩子的過程，也是升華我們自己內(nèi)心的過程。
從事教育這個職業(yè)，我不僅承擔(dān)著教育孩子的義務(wù)，我也擔(dān)負(fù)著教育別人孩子的使命，更重要的是一份社會責(zé)任感。我從孩子們的身上，觀察著生命的進(jìn)展，同時也反思自己的成長經(jīng)歷，領(lǐng)悟到了更多的以前并不理解的人生真諦。自己在教育別人的過程中，其實也是自己一個學(xué)的過程，對自己的成長經(jīng)歷、個性品行，也有了新的認(rèn)識，審視自身的時候，發(fā)現(xiàn)自己的問題，從而得到一個修復(fù)、改進(jìn)、成長的機(jī)會。
課間，我的學(xué)生在跳跳蹦蹦，好像一群嘰嘰喳喳的鳥兒，我看著他們活潑跳動的身影，我時常想他們上了初中高中再成熟些會是什么樣子呢？他們長大成人了是什么樣子呢？面對他們長大了會是什么樣子的疑問時，其實也是在問自己，要把他們培養(yǎng)成什么樣的人，怎樣來培養(yǎng)呢？榜樣的力量，想讓孩子學(xué)習(xí)，保持學(xué)習(xí)的興趣和熱情，作為老師和家長要成為他們學(xué)習(xí)的榜樣，同他們一起學(xué)習(xí)，和他們站到一條戰(zhàn)線上去，和孩子一起去體驗這件事情，給孩子提出一些要求的時候，我們先以身示范，以身作則，為他營造一種學(xué)習(xí)的氛圍非常重要。
我們學(xué)�！叭焐罱越逃钡霓k學(xué)理念中，最為突出的一大特色，比如培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，老師和孩子一起讀，午讀時間坐下來和孩子一起靜心讀書。只有成為他們的榜樣，嚴(yán)于律已、以身作則、言傳身教，學(xué)生才能信服你、才能自覺的學(xué)習(xí)進(jìn)步。我們對于學(xué)生的教育才不會是蒼白空洞的。
孩子長大后，開始觸探這個世界，在這個過程就會有一些磕磕碰碰，我經(jīng)常看到一些小孩子在跑，一下子摔倒了，放聲大哭，大人則趕緊把孩子抱起來，一邊安撫孩子，一邊拍打地面“打它，打它，把我們摔著了”。這種場景在我的家里也時有發(fā)生。現(xiàn)在的孩子都是在家人的精心呵護(hù)下成長，那這樣一種保護(hù)的方式，大人是在告訴孩子：“摔倒了，不是你自己的事，不是你沒有看清楚，而是因為這塊靜止不動的地的原因�！蔽也徽J(rèn)同這種方式，不要因為孩子小，就以為她什么也不懂，她就可以把責(zé)任推卸給別人。對孩子責(zé)任感的培養(yǎng)，要從童年開始。
班里有個小個子男生，有一次讓我給系鞋帶，一個二年級的學(xué)生現(xiàn)在還不會系鞋帶，我當(dāng)時示范給他看，并讓他自己學(xué)會系鞋帶，過了一段時間，他又一次找我給系鞋帶，我意識到，自己上一次對這件看似小實則不小的事情處理的過于簡單，沒有讓孩子知道，系鞋帶這樣的事情，是他這個年紀(jì)應(yīng)當(dāng)學(xué)會的'，是他自己所應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任。于是我就問他旁邊站得幾個男生：“誰會系鞋帶？”好幾個孩子說：“我會�！蔽疫x了一個學(xué)生說：“交給你一項任務(wù)，請你教會他系鞋帶�！碑�(dāng)這個小個子男生看到在這件事情上自己卻落后于和自己的個子差不多高、年齡一般大的好友時，他自己也感到了慚愧，自己也知道再不會系鞋帶，就會讓同學(xué)笑話了，以后我看見這個男生都是自己系鞋帶了，雖然動作很慢，但自己在努力著。
我想，孩子之所以平心靜氣接受我的話，不僅僅因為道理，還因為我說話平和的語氣和真心的交流。但不是每一孩子都可以立即理解，馬上就做好的；也不是一種方法，用了就能馬上應(yīng)驗，立即見效，老師要用心，給孩子們耐心和時間。
當(dāng)孩子遇到不順心的情況會大發(fā)雷霆、發(fā)脾氣，這是小孩子的直覺反射，我們老師應(yīng)當(dāng)予以理解，但要引導(dǎo)孩子學(xué)會控制自己的情緒，對自己的行為負(fù)責(zé)任。憤怒是一種正常的情緒，但是怎樣宣泄，表達(dá)自己的憤怒，是他應(yīng)該負(fù)責(zé)掌握的事情。遇到問題了，可以找老師、找同學(xué)、找家長，靜下心來談一談，找一點有建設(shè)性的方法來解決，而不應(yīng)是由著自己的性子來，用影響、打擾或傷害別人的方式來表達(dá)，要讓孩子知道這些方式，是任何人都不喜歡的，你的同學(xué)也不能接受的，老師也不認(rèn)可的，既不能起到任何效果，也不被大家允許。很多孩子在家里或許被家人寵慣了，很容易產(chǎn)生一種“大家都圍著我轉(zhuǎn)”的錯覺，而老師，需要幫助他們認(rèn)識到：班級是一個團(tuán)隊，所有人的需要跟自己一樣的重要。遇到問題時，不要急著發(fā)脾氣、怨恨、責(zé)怪別人，而是首先反省自己有什么地方做得不夠恰當(dāng)。我們幫助孩子、引導(dǎo)孩子逐漸學(xué)會控制自己的行為，做自己的主人，做一個有責(zé)任感的人。
我想讓我的孩子們成為什么樣的人呢？他們應(yīng)該具備這樣的素質(zhì)：有健康的心身、端正的品行、正確的自我價值觀、勤奮、獨立、敢于承擔(dān)。
素質(zhì)教育發(fā)言稿 篇3
素質(zhì)教育是一種依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高人的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重人的主體性和能動性、注重開發(fā)智慧潛能、形成健全個性為根本特征的教育。這是目前人們對素質(zhì)教育比較一致的看法。據(jù)此，我們可以將素質(zhì)教育的實質(zhì)概括成三個方面的內(nèi)容。
1、著眼于受教育者的內(nèi)化程度，保證人的自覺、主動發(fā)展�，F(xiàn)代西方人本主義學(xué)說是素質(zhì)教育的理論基礎(chǔ)之一，但素質(zhì)教育觀逾越了人本主義思想：它沒有片面強(qiáng)調(diào)人的內(nèi)在潛能，而是既重視先天潛能開發(fā)，又強(qiáng)調(diào)后天素質(zhì)的培養(yǎng)；它防止了人本主義“天性說”，而認(rèn)為人的潛能的實現(xiàn)必需依賴一定的社會和教育條件；它不是片面地強(qiáng)調(diào)以同學(xué)為中心，而是重視讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主體，與此同時，又強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)起主導(dǎo)作用。
2、強(qiáng)調(diào)教育的全面性，保證人的全面發(fā)展。素質(zhì)教育的根本目的在于全面提高同學(xué)素質(zhì)，因此，全面發(fā)展是素質(zhì)教育的終極目標(biāo)，全面發(fā)展的教育方針也只有通過素質(zhì)教育才干得以實現(xiàn)。但人的發(fā)展?jié)摿κ怯邢薜�，后天的素質(zhì)發(fā)展必需建立在先天素質(zhì)的基礎(chǔ)之上，個體素質(zhì)結(jié)構(gòu)的各個要素均要獲得高度、普遍的發(fā)展，既不可能也無必要。因此，素質(zhì)教育力爭提高同學(xué)學(xué)習(xí)、生活與做人的各種基本素質(zhì)，因為它不是選拔性教育，而是發(fā)展性教育。
3、強(qiáng)調(diào)教育的公平性，保證所有應(yīng)該得到受教育機(jī)會者的權(quán)利，促進(jìn)所有受教育者的發(fā)展，盡可能縮小城鄉(xiāng)、校際、班級、個體之間的差異，教育面向全體。從這一意義上講，可將素質(zhì)教育理解為所有同學(xué)都必需達(dá)到的目標(biāo)，因此，素質(zhì)教育的核心是發(fā)明適合全體同學(xué)的教育，而不是選擇適合教育的同學(xué)。
高素質(zhì)的幼兒要靠高素質(zhì)的教師來培養(yǎng)。沒有教師的質(zhì)量就沒有教育的質(zhì)量，也就沒有幼兒的良好素質(zhì)。難以想象，習(xí)慣于重知識灌輸、重技巧訓(xùn)練的教育能夠有效地培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)素質(zhì)，只看重一日兩節(jié)課的教師能夠全面地促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展……因此，幼兒園要實施素質(zhì)教育，首先必需提高幼兒園教育自身的素質(zhì)。
1、加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)。在過去很長一段時間內(nèi)，幼兒園教師不得不為自身的.社會地位擔(dān)憂，但隨著國家對教育的重視、家長對獨生子女未來的期待，幼兒園教師的社會地位有了明顯提高。在這樣的大環(huán)境下，幼兒園教師理應(yīng)十分珍惜本職工作，維護(hù)幼兒園教育的社會形象。另外，素質(zhì)教育要求教師教給小朋友生活與處事的基本原則和規(guī)范，培養(yǎng)幼兒做人的素質(zhì)，但原則和規(guī)范自身不是素質(zhì)，而是達(dá)成素質(zhì)的條件，幼兒各種素質(zhì)的形成有一個復(fù)雜的過程。成人的言行對幼兒的確良影響經(jīng)常比課堂教育的作用更大，幼兒園教師對幼兒來說是具有權(quán)威性的成人，她們的舉止對幼兒的影響是潛移默化的，因此幼兒園教師的身教重于言教。她們對待工作，對待同事、家長和幼兒所體現(xiàn)出來的良好的道德修養(yǎng)，將會在思想品德素質(zhì)方面對小朋友發(fā)生積極的影響。
2、更新教育觀念。正如前面所述，素質(zhì)教育是一種教育思想，它有著豐富的內(nèi)涵。然而，任何好的教育思想都必需首先由教師吸收、掌握并且轉(zhuǎn)化為教師自身的觀念，然后才有可能在真正意義上轉(zhuǎn)化為具體的教育戰(zhàn)略，從而實現(xiàn)教育的預(yù)期目標(biāo)。因此，對于廣大幼兒園教師來說，要想實施素質(zhì)教育，首先必需弄清楚什么是素質(zhì)教育，然后再來考慮幼兒園如何體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想。我認(rèn)為目前幼兒園教師應(yīng)對立以下素質(zhì)教育觀念：
A、了解幼兒，注重幼兒體、智、德、美諸方面全面和諧發(fā)展。不應(yīng)對小朋友過早下結(jié)論，幼兒園的特色教育都必需以全面發(fā)展教育為前提。
B、信任幼兒，充分發(fā)揮幼兒的主體性。要注意讓幼兒樂于學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)而不是片面地、絕對地以幼兒為中心。
C、關(guān)心幼兒，讓每一個幼兒的身心都獲得最大程度的發(fā)展。教師應(yīng)注意關(guān)注每一個小朋友，對小朋友的評價要有針對性而不能太達(dá)籠統(tǒng)，幼兒園更不要為經(jīng)濟(jì)利益而盲目擴(kuò)招，要嚴(yán)格控制學(xué)額，要加強(qiáng)對小型活動組織的研討。
D、鼓勵幼兒，激發(fā)幼兒的發(fā)明性。培養(yǎng)幼兒的發(fā)明力就是要提高幼兒分析問題、解決問題、發(fā)明性地表達(dá)自身觀點的能力。發(fā)明性不只體現(xiàn)在藝術(shù)創(chuàng)作和科技發(fā)明中，而且表示在日常生活中，假如教師能引導(dǎo)幼兒自覺地有新的思維方式去考慮習(xí)以為常的現(xiàn)象，那么教育定能造就出人材。
3、擴(kuò)充文化知識，提高職業(yè)技能。知識與技能是素質(zhì)提高的基礎(chǔ)，也是素質(zhì)得以表示的形式，因此幼兒園教師應(yīng)不時地學(xué)習(xí)提高，尤其應(yīng)在專業(yè)理論知識的深化、自然科學(xué)知識的了解、藝術(shù)修養(yǎng)（并非指單純的藝術(shù)技能）的加強(qiáng)、寫作與電化教育能力的提高等單薄環(huán)節(jié)上多下功夫。教師只有不時地空虛自身、完善自身，才干不時地提高自身的素質(zhì)。
4、促進(jìn)身心健康。幼兒園教師的身心是否健康不只關(guān)系到能否順利地完成本職工作，而且會對幼兒的身心發(fā)展構(gòu)成影響。難以想象，一個喜怒無常的教師能發(fā)明出和諧的班級心理環(huán)境，一個久病不愈的教師能帶來勃勃生氣。另外，教師對待健康的態(tài)度、教師的生活方式等等都會對幼兒發(fā)生作用。只有身心健康的教師才干培養(yǎng)出身心健康的幼兒。
素質(zhì)教育對幼兒園教師的素質(zhì)要求是高的，但素質(zhì)具有非均衡發(fā)展的特點，因此要求每一位幼兒園教師都具有高素質(zhì)是不實際的，但這并無妨礙我們對理想幼兒園教師素質(zhì)的研究和追求。
素質(zhì)教育發(fā)言稿 篇4
老師們、同學(xué)們：
早上好！
金風(fēng)送爽，碩果飄香。今天，我們以無比喜悅的心情迎來了我校20xx年素質(zhì)文化成果展演。此次活動的活動項目分為體育類、書法類、繪畫類類、文藝節(jié)目類、語言類、發(fā)明創(chuàng)造類。經(jīng)過全體師生積極精心籌備，力爭在此次活動中展現(xiàn)同學(xué)們的最佳風(fēng)采。
校園有了文化，就有了深厚的文明道德底蘊(yùn)；校園有了藝術(shù)，就有了靈動的創(chuàng)新精神升化。我校把素質(zhì)文化納入常規(guī)教育的軌道，對校園文化的培育和發(fā)展提出了明確的要求，開展豐富多彩的社團(tuán)活動，是我校全面實施素質(zhì)教育的又一次展示，是充分展示我校全體師生智慧和才華的一次盛會。通過素質(zhì)文化成果展演，再次為同學(xué)們提供了一個發(fā)現(xiàn)自我、充實自我、展現(xiàn)自我的舞臺。同時希望參加運動會的運動員在困難面前，不畏懼，勇往直前;在勝利面前勝不驕，再接再勵;在失敗面前不氣餒，振作精神。發(fā)揚(yáng)“友誼第一，比賽第二”，團(tuán)結(jié)、拼搏精神，服從裁判、尊重對手，賽出風(fēng)格、賽出水平、賽出成績。
祝同學(xué)們在藝術(shù)節(jié)中表現(xiàn)優(yōu)異，為班級爭光！最后，預(yù)祝運動會取得圓滿成功。
素質(zhì)教育發(fā)言稿 篇5
親愛的老師們：
大家好！
素質(zhì)教育是一種依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高人的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重人的主體性和能動性、注重開發(fā)智慧潛能、形成健全個性為根本特征的教育。這是目前人們對素質(zhì)教育比較一致的看法。據(jù)此，我們可以將素質(zhì)教育的實質(zhì)概括成三個方面的內(nèi)容。
1、著眼于受教育者的內(nèi)化程度，保證人的自覺、主動發(fā)展�，F(xiàn)代西方人本主義學(xué)說是素質(zhì)教育的理論基礎(chǔ)之一，但素質(zhì)教育觀逾越了人本主義思想：它沒有片面強(qiáng)調(diào)人的內(nèi)在潛能，而是既重視先天潛能開發(fā)，又強(qiáng)調(diào)后天素質(zhì)的培養(yǎng)；它防止了人本主義“天性說”，而認(rèn)為人的潛能的實現(xiàn)必需依賴一定的社會和教育條件；它不是片面地強(qiáng)調(diào)以同學(xué)為中心，而是重視讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主體，與此同時，又強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)起主導(dǎo)作用。
2、強(qiáng)調(diào)教育的全面性，保證人的全面發(fā)展。素質(zhì)教育的根本目的在于全面提高同學(xué)素質(zhì)，因此，全面發(fā)展是素質(zhì)教育的終極目標(biāo)，全面發(fā)展的教育方針也只有通過素質(zhì)教育才干得以實現(xiàn)。但人的發(fā)展?jié)摿κ怯邢薜腵，后天的素質(zhì)發(fā)展必需建立在先天素質(zhì)的基礎(chǔ)之上，個體素質(zhì)結(jié)構(gòu)的各個要素均要獲得高度、普遍的發(fā)展，既不可能也無必要。因此，素質(zhì)教育力爭提高同學(xué)學(xué)習(xí)、生活與做人的各種基本素質(zhì)，因為它不是選拔性教育，而是發(fā)展性教育。
3、強(qiáng)調(diào)教育的公平性，保證所有應(yīng)該得到受教育機(jī)會者的權(quán)利，促進(jìn)所有受教育者的發(fā)展，盡可能縮小城鄉(xiāng)、校際、班級、個體之間的差異，教育面向全體。從這一意義上講，可將素質(zhì)教育理解為所有同學(xué)都必需達(dá)到的目標(biāo)，因此，素質(zhì)教育的核心是發(fā)明適合全體同學(xué)的教育，而不是選擇適合教育的同學(xué)。
高素質(zhì)的幼兒要靠高素質(zhì)的教師來培養(yǎng)。沒有教師的質(zhì)量就沒有教育的質(zhì)量，也就沒有幼兒的良好素質(zhì)。難以想象，習(xí)慣于重知識灌輸、重技巧訓(xùn)練的教育能夠有效地培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)素質(zhì)，只看重一日兩節(jié)課的教師能夠全面地促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展……因此，幼兒園要實施素質(zhì)教育，首先必需提高幼兒園教育自身的素質(zhì)。
1、加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)。在過去很長一段時間內(nèi)，幼兒園教師不得不為自身的社會地位擔(dān)憂，但隨著國家對教育的重視、家長對獨生子女未來的期待，幼兒園教師的社會地位有了明顯提高。在這樣的大環(huán)境下，幼兒園教師理應(yīng)十分珍惜本職工作，維護(hù)幼兒園教育的社會形象。另外，素質(zhì)教育要求教師教給小朋友生活與處事的基本原則和規(guī)范，培養(yǎng)幼兒做人的素質(zhì)，但原則和規(guī)范自身不是素質(zhì)，而是達(dá)成素質(zhì)的條件，幼兒各種素質(zhì)的形成有一個復(fù)雜的過程。成人的言行對幼兒的確良影響經(jīng)常比課堂教育的作用更大，幼兒園教師對幼兒來說是具有權(quán)威性的成人，她們的舉止對幼兒的影響是潛移默化的，因此幼兒園教師的身教重于言教。她們對待工作，對待同事、家長和幼兒所體現(xiàn)出來的良好的道德修養(yǎng)，將會在思想品德素質(zhì)方面對小朋友發(fā)生積極的影響。
2、更新教育觀念。正如前面所述，素質(zhì)教育是一種教育思想，它有著豐富的內(nèi)涵。然而，任何好的教育思想都必需首先由教師吸收、掌握并且轉(zhuǎn)化為教師自身的觀念，然后才有可能在真正意義上轉(zhuǎn)化為具體的教育戰(zhàn)略，從而實現(xiàn)教育的預(yù)期目標(biāo)。因此，對于廣大幼兒園教師來說，要想實施素質(zhì)教育，首先必需弄清楚什么是素質(zhì)教育，然后再來考慮幼兒園如何體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想。我認(rèn)為目前幼兒園教師應(yīng)對立以下素質(zhì)教育觀念：
A、了解幼兒，注重幼兒體、智、德、美諸方面全面和諧發(fā)展。不應(yīng)對小朋友過早下結(jié)論，幼兒園的特色教育都必需以全面發(fā)展教育為前提。
B、信任幼兒，充分發(fā)揮幼兒的主體性。要注意讓幼兒樂于學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)而不是片面地、絕對地以幼兒為中心。
C、關(guān)心幼兒，讓每一個幼兒的身心都獲得最大程度的發(fā)展。教師應(yīng)注意關(guān)注每一個小朋友，對小朋友的評價要有針對性而不能太達(dá)籠統(tǒng)，幼兒園更不要為經(jīng)濟(jì)利益而盲目擴(kuò)招，要嚴(yán)格控制學(xué)額，要加強(qiáng)對小型活動組織的研討。
D、鼓勵幼兒，激發(fā)幼兒的發(fā)明性。培養(yǎng)幼兒的發(fā)明力就是要提高幼兒分析問題、解決問題、發(fā)明性地表達(dá)自身觀點的能力。發(fā)明性不只體現(xiàn)在藝術(shù)創(chuàng)作和科技發(fā)明中，而且表示在日常生活中，假如教師能引導(dǎo)幼兒自覺地有新的思維方式去考慮習(xí)以為常的現(xiàn)象，那么教育定能造就出人材。
3、擴(kuò)充文化知識，提高職業(yè)技能。知識與技能是素質(zhì)提高的基礎(chǔ)，也是素質(zhì)得以表示的形式，因此幼兒園教師應(yīng)不時地學(xué)習(xí)提高，尤其應(yīng)在專業(yè)理論知識的深化、自然科學(xué)知識的了解、藝術(shù)修養(yǎng)（并非指單純的藝術(shù)技能）的加強(qiáng)、寫作與電化教育能力的提高等單薄環(huán)節(jié)上多下功夫。教師只有不時地空虛自身、完善自身，才干不時地提高自身的素質(zhì)。
4、促進(jìn)身心健康。幼兒園教師的身心是否健康不只關(guān)系到能否順利地完成本職工作，而且會對幼兒的身心發(fā)展構(gòu)成影響。難以想象，一個喜怒無常的教師能發(fā)明出和諧的班級心理環(huán)境，一個久病不愈的教師能帶來勃勃生氣。另外，教師對待健康的態(tài)度、教師的生活方式等等都會對幼兒發(fā)生作用。只有身心健康的教師才干培養(yǎng)出身心健康的幼兒。
素質(zhì)教育對幼兒園教師的素質(zhì)要求是高的，但素質(zhì)具有非均衡發(fā)展的特點，因此要求每一位幼兒園教師都具有高素質(zhì)是不實際的，但這并無妨礙我們對理想幼兒園教師素質(zhì)的研究和追求。
素質(zhì)教育發(fā)言稿 篇6
尊敬的各位老師、家長、同學(xué)：
大家好!我是X的家長。首先感謝學(xué)校、老師給予我這么好的一個機(jī)會，能讓我站在這里和大家共同討論孩子的成長教育，我感到十分榮幸，也感激各位老師對我孩子無微不至的關(guān)愛。學(xué)校對家庭教育的重視，讓我們每一位家長身上多了一份責(zé)任，學(xué)校的老師對我們每一個孩子傾注了愛心和心血，更讓我們家長感動。所以，作為家長，我理解、支持老師的工作，也配合老師共同教育孩子。對于教育孩子這件事情，我想在座的各位家長肯定有很多比我做得更好。說來慚愧，我感到對自己孩子的教育還做得很不夠，還存在著不少疏漏。下面，我就初淺地談一下自己的'感受，與各位家長共勉。
一、作為家長，我覺得對孩子在學(xué)習(xí)方面督促和鼓勵是很重要的。
在督促與鼓勵過后，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的自覺性，讓孩子知道學(xué)習(xí)是自己的事，不是為家長學(xué)為老師學(xué)，讓孩子知道“我要學(xué)”的重要性，而不是“要我學(xué)”。只有主動學(xué)習(xí)，孩子才會認(rèn)真地、及時地完成每天的學(xué)習(xí)任務(wù)。每天的家庭作業(yè)我們都認(rèn)真督促，嚴(yán)格要求，做錯了題目自己改，讓孩子知道：每個人都要通過自己的刻苦努力才能獲得進(jìn)步!
二、對孩子多一些鼓勵。
常對孩子說，只要你盡力了，就可以了。每一個人的起點不同，我們不能太高的要求自己的孩子。只要你的孩子用了心，盡力了，就是考得不好，也要鼓勵他，對他的壓力不要太大，現(xiàn)在的孩子正處在一個成長期，我們做家長的`，也應(yīng)該理解一下孩子，少用命令的口氣，多用商量的口氣，給孩子一些自己管理自己的空間，給孩子創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣才能讓孩子輕裝上陣。
1、為孩子創(chuàng)造一個良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，有相對獨立的、安靜的學(xué)習(xí)場所。以平常心對待孩子，與孩子交朋友，讓孩子感到親情，驅(qū)除壓力感，有話樂意向你說，有苦愿意向你訴。
2、采取鼓勵為主，批評為輔的方法。多一點時間和孩子在一起，多一些溝通。多表揚(yáng)，多鼓勵，少批評，少指責(zé)。每個人都有惰性，孩子貪玩是天性，我們大人也一樣，一天工作累下來你也想休息休息，和朋友們打打牌，聊聊天所以，對于孩子的貪玩不能一味指責(zé)，而是要鼓勵他快把功課復(fù)習(xí)完了再去玩。不定時檢查作業(yè)，抽查功課讓孩子知道我們在時刻的關(guān)注著他。家長在有些時候還是要做出犧牲的，陪著孩子看看書、看看電視，讓他感受到你的關(guān)懷和愛意，我相信“有失必有得”，你會發(fā)現(xiàn)孩子的心和你近了，孩子也變得懂事了，你還會發(fā)現(xiàn)自己所付出的是值得的。以前，孩子不愛和我交流，有事不主動說，問起來他也不知道，不做生活的有心人。問得多了，他也慢慢注意觀察了，學(xué)會思考了。現(xiàn)在學(xué)校發(fā)生什么事，他都主動跟我講。
3、培養(yǎng)健全的人格，鼓勵孩子多參加集體活動，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。如學(xué)校舉辦的各種活動，我建議家長要多鼓勵孩子參加讓他們有強(qiáng)烈的團(tuán)隊協(xié)作精神。因為只有在活動中孩子們才能體會到集體的力量和自己真正的快樂。
三、家長要放低姿態(tài)，以平和的心態(tài)、平等的觀念對待孩子，做孩子的朋友。
成為孩子的朋友，才能為孩子提供一個輕松、快樂的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境;成為孩子的朋友，孩子才會樂意與你談心，有苦愿意向你傾訴，你才能及時掌握孩子的心理與學(xué)習(xí)動向，及時發(fā)現(xiàn)問題并糾正問題;成為孩子的朋友，以孩子的眼光看世界，陪孩子一起讀書、看電視，引導(dǎo)孩子多看、多言、多思，提高孩子的語言能力和鑒賞水平。因為，語言是思維的外衣，語言能力的增強(qiáng)，可以極大的改善孩子的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)思維發(fā)展。
四、言傳身教。
孩子成長初期的認(rèn)知水平較低，模仿水平較高，我們給他們講道理，特別是大道理，他們不會太懂，而我們的所言所行，就會像一面鏡子在他們身上產(chǎn)生潛移默化的作用，是好是歹，后果不可估量。所以我們做家長的要以身作則，時刻做好模范表率作用，用自身行為來教育孩子，增強(qiáng)孩子辨別是非的能力。
五、鼓勵為主，批評為輔。
俗話說：數(shù)子千過，莫如夸子一長。耐心、鼓勵和表揚(yáng)可以激勵人的自信心，自信則是每一個成功者共有的特征。小孩子的心理承受能力很差，大人的一句表揚(yáng)或批評的話，在他們看來往往就是對他們整個世界的評價。所以，我認(rèn)為，就孩子的日常行為而言，做得好的方面，要及時提出表揚(yáng)，同時，也要有針對性地指出不足處，并提出更高要求，這樣，她就會牢記自己的優(yōu)點，逐步改正缺點，循序進(jìn)步。
六、幫孩子樹立正確的人生觀和價值觀。
人生，就如同一次單程遠(yuǎn)航，人生態(tài)度，如同遠(yuǎn)航的方向，方向?qū)α�，能避免少走彎路，快速前進(jìn);樹立了正確、積極的人生觀，人生就能達(dá)到更高的目標(biāo)，實現(xiàn)更大的價值。
七、培養(yǎng)孩子的社會責(zé)任感、同情心和良好的自身素質(zhì)。
在當(dāng)今物質(zhì)充盈、物欲橫流的時代，具備良好品德能使人增強(qiáng)品位，提升品格，一個富有社會責(zé)任感、富有同情心的人往往會有很好的人緣，而好的人緣能讓孩子在現(xiàn)今的社會中更好的發(fā)展。從小培養(yǎng)孩子“善良、誠實、勤勞、勇敢、謙讓”的良好品德，將使孩子一生受益無窮。家長和老師之間的溝通是不可缺少的。向老師了解孩子在學(xué)校的最新情況，也及時把孩子在家的表現(xiàn)告訴老師，達(dá)到共同教學(xué)的目的。看著孩子一天天的變化，作為家長，我看在眼里，喜在心上。我知道，孩子所取得的每一點進(jìn)步都離不開各位老師的諄諄教誨，離不開同學(xué)們的無私幫助，也離不開家長的辛勤付出。我有理由相信，有我們的陪伴，有老師的科學(xué)指導(dǎo)，孩子們一定會健康地成長，他將會是我們的驕傲!
在此，我再次向為了我們的孩子而付出辛勤勞動的老師們表示衷心的感謝!祝愿所有的老師和家長朋友們身體健康、工作順利、家庭美滿!
謝謝大家!謝謝!