在省骨干教師培訓會上的發(fā)言

　　——積極參與教育科研  促進自身專業(yè)發(fā)展

　　國運興衰，系于教育；教育成敗，系于教師。在世紀，隨著經(jīng)濟全球化的推進，教師這一職業(yè)，已經(jīng)逐漸告別 “只要有知識就能當教師”的歷史，開始由普通職業(yè)步入“需要有專業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)自主權(quán)、專業(yè)發(fā)展能力”的專業(yè)化時代。教師專業(yè)化已經(jīng)成為全球教師教育和發(fā)展的潮流和方向。有幸受培訓學院邀請，下面我就“教師專業(yè)化發(fā)展之路”作一匯報，與各位同仁共勉。

　　一、教師專業(yè)化和教師專業(yè)發(fā)展

　　教師專業(yè)化是指教師職業(yè)具有自己獨特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專門的培養(yǎng)制度和管理制度，是教師專業(yè)水平的動態(tài)發(fā)展過程和結(jié)果，是教師成長和發(fā)展的本質(zhì)。它包括重在奠基的師范學生階段的專業(yè)化、重在適應的入門階段的教師專業(yè)化和重在提高的在職階段的教師專業(yè)化。教師專業(yè)化是職業(yè)專業(yè)化的一種類型，是教師個體專業(yè)水平提高的過程以及教師群體為爭取教師職業(yè)的專業(yè)地位而進行努力的過程。包括三個層次： 一是指教師個體的專業(yè)水平提高的過程；二是指教師群體的專業(yè)水平提高的過程；三是指教師職業(yè)的專業(yè)地位的確立和提升的過程。三者緊密聯(lián)系，相互促進，共同發(fā)展。教師專業(yè)發(fā)展則主要指教師個體的、內(nèi)在的專業(yè)化提高。從廣義的角度說，“教師專業(yè)化”與“教師專業(yè)發(fā)展”這兩個概念是相通的，均指加強教師專業(yè)性的過程。但從狹義的角度說，他們之間還有一定的區(qū)別：“教師專業(yè)化”更多是從社會學角度加以考慮的，主要強調(diào)教師群體的、外在的專業(yè)性提升；“教師專業(yè)發(fā)展”更多是從教育學維度加以界定的，主要指教師個體的、內(nèi)在的專業(yè)化提高。這兩個不同的思維角度是隨著教師專業(yè)發(fā)展研究進程而不斷明晰。20世紀60年代到70年代，為了提升教師專業(yè)化程度，人們采用的是群體專業(yè)化策略，關(guān)注教師作為專業(yè)性職業(yè)的地位及其提高的問題；20世紀80年代以來，教師專業(yè)化的重心有群體轉(zhuǎn)向個體，強調(diào)教師個體的專業(yè)化，關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展。這樣，建立和完善專業(yè)化發(fā)展體系，就顯得非常重要。在這個體系中，多層次、全方位的培訓尤為重要，主要有：

　　1、集中培訓。旨在解決共性的、前沿的、重大的問題，提高教師現(xiàn)代教育理論水平。應促使教師掌握學科前沿知識及發(fā)展趨勢，通過案例引導教師將知識轉(zhuǎn)化為智慧，將理論轉(zhuǎn)化為方法，將學科知識、教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)有機整合。

　　2、校本培訓。旨在提高教師的師德水平和教育教學能力。將教師實踐活動和研究活動密切結(jié)合起來，通過專題研究、集體備課、觀摩研討、新老結(jié)對、典型示范、評價激勵等形式，營造敬業(yè)愛生、善于鉆研、精益求精、爭創(chuàng)一流的師風，促使教師更好地按教育規(guī)律辦事，吃透課程標準，靈活駕馭教材，選好教學模式與方法，提高教育教學效益。

　　3、教研培訓。旨在提高教師教育科研的創(chuàng)新能力和水平。把教研、科研、電教和教師培訓有機地結(jié)合起來，在開展學科教研活動中培訓教師，使教研活動課程化、科研成果課程化，提升教師的研究水平和執(zhí)教能力。

　　4、技能培訓。旨在提高教師的專業(yè)技能。重點對教師教學基本功，特別是信息技術(shù)、三筆字、普通話、科研能力等進行專項培訓，為教師終身學習和發(fā)展奠基。

　　5、骨干教師培訓，旨在培養(yǎng)學科首席教師和學科帶頭人，引領(lǐng)學科教學改革。選派一定數(shù)量的骨干教師參加各級培訓，使他們在政治素質(zhì)與職業(yè)道德、專業(yè)知識與學術(shù)水平、教育教學能力與教育科研能力等方面均有較大幅度的提高，在改革實踐中發(fā)揮他們的骨干帶頭和示范輻射作用。

　　教師成長和發(fā)展的關(guān)鍵在于實踐性知識的不斷豐富和實踐性智慧的不斷提升，培訓應強化教師的參與、體驗和感悟，關(guān)注教師從教育理論到教育行為的轉(zhuǎn)化過程，突出培訓的先進性、針對性、實踐性和實效性。

　　（我想，純粹理論的東西，講起來有些枯燥；下面還是結(jié)合自身的成長經(jīng)歷同大家交流。）

　　二、教育科研引領(lǐng)自身專業(yè)成長，勤學善思成就精彩教育人生

　　在我縣教師“愛崗敬業(yè)”演講會上我有這樣一段話：“我的一生奉行高調(diào)做事，低調(diào)做人，尊重規(guī)律，善于創(chuàng)新”�！拔沂且晃恍愿褫^為張揚的人，因為我的張揚，使我對工作有無窮的內(nèi)動力，對生活有無限的希望，成就了我的事業(yè)；同時一定程度上也挫傷了我追求卓越的勇氣，制約了我的進一步發(fā)展。我希望大家善待我的張揚，用一分為二的辯證觀點看待我，用積極地態(tài)度對待我，讓我的張揚科學使用，為教育事業(yè)作出貢獻”。