在省骨干教師培訓(xùn)會上的發(fā)言
我1994年7月離職學(xué)習(xí)畢業(yè)，回到xx鎮(zhèn)中后，就被教育局任命為學(xué)校教務(wù)副主任。一年后，即1995年8月，便被調(diào)到xx縣xx中學(xué)，歷任教務(wù)副主任、主任、副校長、校長兼黨支部書記。走上了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)崗位后，我深刻地認(rèn)識到校長是一所學(xué)校發(fā)展的魂，教師是學(xué)校發(fā)展的主心骨；一所學(xué)校辦得好壞主要在校長，關(guān)鍵在教師，因此，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校永恒的主題。故此，我加強(qiáng)了“校本培訓(xùn)”，突出了的針對性和實(shí)效性，逐步更新了教師的的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀和價(jià)值觀。一是強(qiáng)化新的課改理念，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)有效，甚至高效的課堂教學(xué)，讓廣大教師“聚焦課堂，尋求亮點(diǎn)，形成風(fēng)格，感悟成功”。二是充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，牢牢咬住課堂“三維目標(biāo)”。加強(qiáng)“聽課、說課、評課和教學(xué)反思”活動(dòng)的開展。三是注意學(xué)生個(gè)體差異，堅(jiān)持“多一把尺子，就多一批優(yōu)生”的多元評價(jià)觀，關(guān)注學(xué)生全面、和諧發(fā)展。四是構(gòu)建“探究、自主、平等、合作、交流、創(chuàng)新”的互動(dòng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“自我探究、自我發(fā)現(xiàn)、自我感悟、自我歸總、自我創(chuàng)新”，逐步構(gòu)建了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，師生互動(dòng)創(chuàng)新為主魂”的鮮活課堂教學(xué)格局。
在xx縣xx中學(xué)工作的XX年，是我深入教育科學(xué)研究，成果彰顯的時(shí)期。作為一個(gè)教育人，也應(yīng)是一個(gè)思想者。我結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐，不斷總結(jié)規(guī)律，寫下了40余篇十余萬字的經(jīng)驗(yàn)文章，分別刊登在《社會科學(xué)研究》、《川北教育學(xué)院學(xué)報(bào)》、《教改理論與實(shí)踐》等國家級（國際國內(nèi)公開發(fā)行的）、省級、市級刊物上。其中《淺談學(xué)校德育工作策略》、《淺議中學(xué)生交往素質(zhì)的培養(yǎng)》、《創(chuàng)新教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)》、《開設(shè)活動(dòng)課是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑》等文章得到作文精選編輯部、川北教育學(xué)院干訓(xùn)部、作文精選雜志的推崇，認(rèn)為有一定的學(xué)術(shù)水平和交流價(jià)值，通過檢審入編《中國教育文獻(xiàn)》第三卷；《解綜合題的主要途徑——猜想提高學(xué)生的發(fā)散思維能力》在廣元市初中數(shù)學(xué)教改經(jīng)驗(yàn)交流會上交流；《創(chuàng)新教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)》（《川北教育學(xué)院學(xué)報(bào)》XX年3月第10卷第3期）、《數(shù)學(xué)變式教學(xué)在數(shù)學(xué)中的作用》（《廣元市教育教學(xué)研究》.5）、《淺談數(shù)學(xué)思維質(zhì)量在素質(zhì)教育中的體現(xiàn)》（《廣元教研》1999.9）等文均獲市一等獎(jiǎng)；《數(shù)形結(jié)合，巧用函數(shù)單調(diào)性》獲市級三等獎(jiǎng)；《培養(yǎng)科研型教師的策略》（《廣元教研》.3）等三篇分別獲得縣級一、二等獎(jiǎng)。我個(gè)人分別榮xx縣獲普安教辦1999年度、XX年度科研論文發(fā)表一等獎(jiǎng)。
在xx縣xx中學(xué)工作的XX年，是我的教育思想、教育理念趨向成熟的時(shí)期。我把學(xué)生“學(xué)會做人，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活”作為教育的終極目標(biāo)。我認(rèn)為九年義務(wù)教育，要使每個(gè)學(xué)生在不同層面得到健康成長,就要克服“應(yīng)試教育”的弊端，擺脫“以升學(xué)為圓心，分?jǐn)?shù)為半徑”的怪圈的束縛，全面實(shí)施素質(zhì)教育，努力營造“人人成才”的良好氛圍，使孩子們在德、智、體、美、勞等方面得到全面發(fā)展。主持學(xué)校工作后，在全校大力實(shí)施了“規(guī)矩工程”，利用團(tuán)隊(duì)、集會抓好養(yǎng)成教育，認(rèn)真落實(shí)《中學(xué)生一日常規(guī)》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和xx中學(xué)“八條禁令”等規(guī)章，堅(jiān)持國旗下講話，評選表彰三好生、優(yōu)秀學(xué)生干部、十佳團(tuán)（隊(duì)）員，百名進(jìn)步生，多種形式開展?fàn)幾鑫拿鲗W(xué)生等活動(dòng)，凈化了環(huán)境，濃厚了學(xué)風(fēng)，純正了校風(fēng)。
在xx縣xx中學(xué)工作的XX年，是我大膽探索對學(xué)校進(jìn)行科學(xué)、民主、精細(xì)管理的時(shí)期。我明確要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子必須具有較強(qiáng)的戰(zhàn)斗力，要樹立領(lǐng)導(dǎo)班子成員在教職工中的威信，樹立學(xué)校決策的堅(jiān)定性，工作上的原則性，管理上的科學(xué)性、靈活性、經(jīng)驗(yàn)性、創(chuàng)造性。特別要求全體領(lǐng)導(dǎo)必須有大局意識、協(xié)作意識、服從意識。
1.學(xué)校管理要巧用管理策略，科學(xué)管理方法，提高管理水平，力求做到學(xué)校工作觀念新、目標(biāo)明、方法巧、點(diǎn)子奇、程序?qū)�、亮點(diǎn)突、成績顯。
2.要求領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心教師疾苦，真心做教師的知心朋友，激發(fā)教師參與學(xué)校管理的主人翁意識。
3.要求學(xué)校各種管理方案要堅(jiān)持科學(xué)（操作性強(qiáng)）、封閉（系統(tǒng)全面），注重人本化、制度化、規(guī)范化，堅(jiān)決杜絕 “以權(quán)代法、以權(quán)代紀(jì)”的事件發(fā)生。特別是學(xué)校教職工的獎(jiǎng)懲方案要涵蓋教師的教育、教學(xué)、科研、師德師風(fēng)、勞動(dòng)紀(jì)律、工作量、接受任務(wù)態(tài)度等內(nèi)容。學(xué)校分別制定并落實(shí)了月常規(guī)考核方案、期終考核方案、評優(yōu)方案、職稱評定方案、教職工聘任方案、晉級方案等。
在xx縣xx中學(xué)工作的XX年，是我致力于課題研究、大幅提升教育教學(xué)質(zhì)量的時(shí)期。教育要發(fā)展，教育科研是必由之路。我執(zhí)教數(shù)十年，在實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過程中，身先士卒，率先垂范，不斷致力于課題研究。先后組織申報(bào)了省、市、縣三級等8個(gè)課題，并親自參加了省級重點(diǎn)課題《三名工程》、《電視教學(xué)在素質(zhì)教育中的應(yīng)用》及市級課題《報(bào)紙教學(xué)》、《山區(qū)初中活動(dòng)課教學(xué)》、《學(xué)生養(yǎng)成教育的研究》等課題的研究。其中《三名工程》獲省科研成果二等獎(jiǎng)、市一等獎(jiǎng)、縣特等獎(jiǎng)；《英語四位一體復(fù)習(xí)法》獲市二等獎(jiǎng)、縣一等獎(jiǎng)；《山區(qū)活動(dòng)課教學(xué)》被廣元市人民政府授予首屆科研成果三等獎(jiǎng)、縣二等獎(jiǎng)；《讀報(bào)教學(xué)研究》獲市、縣三等獎(jiǎng)。學(xué)校被評為“廣元市首批教育科研先進(jìn)單位”、“廣元市教學(xué)科研示范學(xué)�！薄Ｎ覀�(gè)人被評為《三名工程》研究先進(jìn)個(gè)人。學(xué)校全體同仁為我以身作則、勤懇務(wù)實(shí)和卓有成效的工作深深折服，在我的引領(lǐng)下，全校逐步形成了愛崗敬業(yè)、善施樂教，比付出、講奉獻(xiàn)，科研興教、科研促學(xué)、科研強(qiáng)校的氛圍。學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升，辦學(xué)效益顯著提高，學(xué)校連年被評為縣教育教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)單位。