“人物對(duì)話”寫(xiě)作指導(dǎo)
今天是個(gè)非常特別的日子：上海市浦東新區(qū)明珠小學(xué)的名師王慧來(lái)我們中山市小欖鎮(zhèn)升平小學(xué)講課，內(nèi)容是“人物對(duì)話”寫(xiě)作指導(dǎo).站長(zhǎng)陳老師作為工作人員，有幸旁聽(tīng)了王老師上課的精彩內(nèi)容，真的感覺(jué)收益良多.現(xiàn)將王慧老師上課的簡(jiǎn)案和課件發(fā)上來(lái)，讓第一范文網(wǎng)的每一位網(wǎng)友也能從中領(lǐng)略王老師的名師風(fēng)采.
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人 物 對(duì) 話
上海市浦東新區(qū)明珠小學(xué) 王慧
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.了解對(duì)話素描對(duì)人物描寫(xiě)的作用。
2. 能合適地運(yùn)用“說(shuō)”字的近義詞。
3.仔細(xì)觀察，根據(jù)對(duì)話人的動(dòng)作、神態(tài)，加上適當(dāng)?shù)男揎椩~來(lái)描寫(xiě)人物的對(duì)話。
4.運(yùn)用四種對(duì)話形式來(lái)描寫(xiě)，并能靈活交叉使用。
5.展開(kāi)想象，生動(dòng)地描述一段對(duì)話。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，對(duì)話是描寫(xiě)人物的一種主要形式。寫(xiě)好對(duì)話，就能把人物寫(xiě)活，讀了就好像直接聽(tīng)到人物在說(shuō)話，聽(tīng)到人物的心聲，使人留下深刻的印象。第二點(diǎn)，人物的語(yǔ)言是表現(xiàn)表達(dá)人物的思想感情的，它是反映人物的性格的，從這個(gè)角度上說(shuō)，寫(xiě)好人物的對(duì)話是非常重要的。
1、板書(shū)課題：人物對(duì)話
2、出示短文：大象和螞蟻比力氣（一）
3、指名讀，談?wù)勀阕x了后的感受。
師：這段文字能讓讀者看懂文章的意思，主要是分段了。
4、板書(shū)：分段（不管他說(shuō)多少話，都占一個(gè)自然段）。
寫(xiě)話分段首先一看上去非常舒服，很容易讀。第二讀時(shí)眼睛不疲勞。
不過(guò)有時(shí)候可以不分段，連成一段話寫(xiě)，但我主張分段，看上去很清晰。
5、但這段文字讀起來(lái)味同嚼蠟，什么原因？
師：要使對(duì)話描寫(xiě)生動(dòng)形象，就要避免詞語(yǔ)貧乏、一“說(shuō)”到底，人人一個(gè)腔調(diào)的毛病。其實(shí)表示“說(shuō)”意思的詞是相當(dāng)多的，如道、叫、喊、嚷、問(wèn)、念、罵、勸說(shuō)、嘮叨、嘟囔、請(qǐng)求、反駁、呻吟、吭、吆喝、打招呼等。
師：根據(jù)你平時(shí)的積累，還有哪些動(dòng)詞也表示“說(shuō)”的意思，交流。
6、王云對(duì)這段文字進(jìn)行了修改。指名讀，再談?wù)勛x后的感受。
7、出示第二段文字：大象和螞蟻比力氣（二）
師：根據(jù)對(duì)話人的動(dòng)作、神態(tài)，在“說(shuō)”字前面加上適當(dāng)?shù)男揎椩~，文章就更生動(dòng)了。你還發(fā)現(xiàn)了什么？
要想寫(xiě)好人物對(duì)話，除了適當(dāng)運(yùn)用不同的表示“說(shuō)”的意思的詞語(yǔ)，加以適當(dāng)?shù)谋硎救宋飫?dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)之外，還可以運(yùn)用不同的表示說(shuō)話的形式。
8、你能看出在這一片段中，一共用了幾種對(duì)話形式？（四種）
由于是分段寫(xiě)的對(duì)話，因此在提示語(yǔ)的運(yùn)用上也是非常講究的。
9、板書(shū)：提示語(yǔ)
10、小結(jié)：老師認(rèn)為，寫(xiě)好人物對(duì)話，一要注意分段、二要寫(xiě)好提示語(yǔ)，要有變化。
二、小品表演，對(duì)話素描。
師：寫(xiě)好對(duì)話，除了形式和對(duì)話的要求，還有方法運(yùn)用。你要仔細(xì)傾聽(tīng)，認(rèn)真觀察。
根據(jù)小品材料的人物對(duì)話，加以描寫(xiě)。請(qǐng)你認(rèn)真觀察，傾聽(tīng)對(duì)話。他們?cè)谑裁磿r(shí)候什么地點(diǎn)，說(shuō)這些話的？表情、動(dòng)作怎樣？
描寫(xiě)要求：（1）要注意分段；（2）要寫(xiě)好提示語(yǔ)，要有變化（提示語(yǔ)在中間的形式至少要用一處，無(wú)提示語(yǔ)的形式只能用一次）；（3）適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表示“說(shuō)”的意思的詞語(yǔ)。
[學(xué)習(xí)詞語(yǔ)]不假思索、脫口而出、得意洋洋、奇怪、納悶、話音剛落、一本正經(jīng)、自以為是、半信半疑、疑惑不解、滿有把握、羨慕、形影不離、若有所思、眨巴眨巴、神秘地微笑、恍然大悟
觀看小品表演《 鯨是魚(yú)嗎》。
甲:你知道世界上最大的動(dòng)物是什么?
乙:那還不是大象?
甲:不對(duì)!是鯨。
乙:噢，鯨呀，我在電影里見(jiàn)過(guò)，是最大的魚(yú)。
甲:你又錯(cuò)了，鯨不是魚(yú)!
乙:鯨整天生活在海洋里，體形像魚(yú)，為什么不是魚(yú)?
甲:鯨是用肺呼吸的，可魚(yú)是用鯨呼吸的o再說(shuō)鯨是胎生的，魚(yú)是卵生的。
乙:那鯨是什么動(dòng)物?
甲: 小鯨是靠吃奶長(zhǎng)大的，因此是哺乳動(dòng)物。
乙:咦，你怎么知道得這么多?
甲:我是從這本《十萬(wàn)個(gè)為什么》里看來(lái)的。
乙:借給我看看好嗎?
甲:好!
請(qǐng)學(xué)生交流，教師當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)。
三、創(chuàng)設(shè)情境，想象對(duì)話。
1、有一個(gè)人說(shuō)過(guò)：想象比知識(shí)重要。知道這是誰(shuí)說(shuō)的嗎？
�。◥�(ài)因斯坦）
寫(xiě)作文說(shuō)到底是考你的想象力的，想象要有根據(jù)。
接下來(lái)老師想請(qǐng)你們看一幕啞劇，顧名思義，啞劇中的演員只表演不講話，因此請(qǐng)你們看的時(shí)候重點(diǎn)要想象劇中的人會(huì)說(shuō)什么，看完以后請(qǐng)大家寫(xiě)下來(lái)。
3、聽(tīng)一段錄音：
女：哎，你擠什么擠，沒(méi)長(zhǎng)眼睛啊？
男：年輕輕的，怎么不說(shuō)人話？
女：哎，你擠著我了，你！
男：來(lái)勁了，是嗎！
老者：算了，算了，年輕人把心放寬，就不擠啦！
4、這段對(duì)話你在哪里聽(tīng)到過(guò)？（中央電視臺(tái)的公益廣告）
想象一下，板書(shū)：想象
有一個(gè)人說(shuō)過(guò)：想象比知識(shí)重要
知道這是誰(shuí)說(shuō)的嗎？（愛(ài)因斯坦）
寫(xiě)作文說(shuō)到底是考你的想象力的，比如說(shuō)剛才錄音中三個(gè)人的對(duì)話，你要展開(kāi)想象，三個(gè)人是在什么時(shí)候什么地點(diǎn)，說(shuō)這些話的？想象要有根據(jù)。接著往下想：表情怎么樣動(dòng)作怎么樣？特別是那個(gè)老者，他是什么表情，什么語(yǔ)氣，用什么表達(dá)。當(dāng)兩位年輕人聽(tīng)了老者的勸后結(jié)果怎么樣？再放錄音。
5、想象一下，他們?nèi)齻�(gè)人在什么時(shí)間什么地點(diǎn)說(shuō)這段話的，他們?nèi)齻�(gè)人說(shuō)話的表情動(dòng)作語(yǔ)氣，甚至于包括他們的穿戴，再想象他們聽(tīng)了那位老者的勸告后會(huì)怎么樣？
6、先想個(gè)題目，題目自擬。
板書(shū)：好題文一半。
7、開(kāi)始寫(xiě)
2、指名一學(xué)生和老師表演啞劇。
在劇中分別扮演兩名學(xué)生，你們分別給兩名同學(xué)起個(gè)名。
想象同學(xué)間會(huì)說(shuō)什么？
第一寫(xiě)人物對(duì)話要分段；第二要寫(xiě)好提示語(yǔ)，注意提示語(yǔ)的變化；第三要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表示“說(shuō)”的意思的詞語(yǔ)。
3、交流
請(qǐng)同學(xué)報(bào)題目，其他同學(xué)想想你喜歡哪個(gè)題目？
學(xué)生讀作文。
教師當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)。
四、總結(jié)。
同學(xué)們，通過(guò)今天這堂課的學(xué)習(xí)，相信大家在讀課外書(shū)的時(shí)候，在讀作家的書(shū)的時(shí)候，一定會(huì)關(guān)注作家怎么寫(xiě)人物對(duì)話的，這樣你們對(duì)人物的對(duì)話描寫(xiě)一定會(huì)更精彩。
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
人 物 對(duì) 話
1、 分段； 傾聽(tīng)
2、 提示語(yǔ)； 觀察
3、 運(yùn)用“說(shuō)”字的近義詞。 想象