例談閱讀與寫作的滲透訓(xùn)練

　　閱讀是學(xué)生收集材料和提高寫作能力的有效途徑，也是高三復(fù)習(xí)工作的重要環(huán)節(jié)。而將閱讀與寫作結(jié)合起來，互相滲透訓(xùn)練，則可收事半功倍之效。有些文章，讀過之后感觸頗深，也想著能在以后的作文中用它，但如果不經(jīng)過一番思考和整理，是很難成為自己的東西的。讀過一篇文章，遇到一則材料，首先應(yīng)思考：它適合用在什么樣的話題中？能夠證明什么樣的觀點(diǎn)？這個(gè)過程本身就是審題立意的訓(xùn)練。其次應(yīng)動(dòng)筆操作：如果把它作為自己文章的開頭部分應(yīng)怎樣寫？如果把它用在文章的中間作論據(jù)又該怎樣寫？當(dāng)然這種轉(zhuǎn)換操作的前提是確定好自己寫什么體裁的文章。這一過程為語言表達(dá)訓(xùn)練，也是材料剪裁的訓(xùn)練。

　　如果教師能經(jīng)常給學(xué)生灌輸這種意識(shí)，并在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常訓(xùn)練，就能調(diào)動(dòng)起學(xué)生自我訓(xùn)練的積極性。而每一次訓(xùn)練就相當(dāng)于一次讀寫課，花時(shí)不多，效果較好。這在高三時(shí)間緊張情況下是很適用的。試舉一例來說明這種訓(xùn)練過程。

　　<材料>　　　　　 希望之弦　　　三毛

　　一位彈奏三弦琴的盲人，渴望在有生之年看看世界，但是遍訪名醫(yī)，都說沒有辦法。有一日，這位民間藝人碰見一個(gè)道士，道士對他說：“我給你一個(gè)保證治好眼睛的藥方，不過你得彈斷一千根弦，方可打開這張方單。在這之前，是不能生效的�！�

　　于是這位琴師帶了一位也是雙目失明的小徒弟游走四方，盡心盡意地以彈唱為生。一年又一年過去了，在他彈斷了一千根弦的時(shí)候，這位民間藝人迫不及待地將那張一直藏在懷里的藥方拿了出來，請明眼人代他看看上面寫的是什么藥材，好治好他的眼睛。

　　明眼人接過方單一看，說：“這是一張白紙嘛，并沒有寫一個(gè)字�！蹦俏磺賻熉犃�，潸然淚下，突然明白了道士那“一千根弦”背后的意義，就是為著這一個(gè)“希望”，支持他盡情地彈下去，而匆匆53年就如此活了下來。

　　這位老了的盲藝人，沒有把這故事的真相告訴他的徒兒。他將這張白紙慎重地交給了他那也是渴望能夠看見光明的弟子，對他說：“我這里有一張保證治好你眼睛的藥方，不過，你得彈斷一千根弦才能打開這張紙�，F(xiàn)在你可以去收徒弟了，去吧，去游走四方，盡情地彈唱，直到那一千根琴弦斷完，就有了答案�！�

　　<思考>①這個(gè)故事說明了什么道理？（希望是一個(gè)人的精神支柱，能讓人走出困境，收獲成功。）

　　②可用在怎樣的話題中？（可用在“信念”或“希望與失望”等話題中。）

　　<操作>第一，如果用在一般議論文中作論據(jù)，應(yīng)注意：

　�、俨牧系臏�(zhǔn)確性，應(yīng)點(diǎn)出是“著名作家三毛文章中的人物”；

　�、谧h論文敘述不同于記敘文敘述，要省去故事發(fā)生的具體時(shí)間、過程等；對話要轉(zhuǎn)換。

　�、弁怀鲋攸c(diǎn)，應(yīng)省去“徒弟”這個(gè)人物及相關(guān)情節(jié)。

　　第二，如果用在議論散文中作論據(jù)，可這樣寫：

　　三毛筆下的那位三弦琴盲師，歷盡艱辛彈斷一千根弦時(shí)，才突然明白，希望是支撐他盡情彈唱下去而走過53年人生路的柱石。如果他當(dāng)初遍訪名醫(yī)也不能治好他的眼睛時(shí)，沒有那位道士給他“希望”的藥方，由此心灰意冷，那么，也許失望的惡魔早已將他推進(jìn)痛苦甚至死亡的深淵。

　　議論散文追求的是：事例要概括，語言要凝練、優(yōu)美。

　　第三，如果用在議論散文的開頭，可這樣寫：

　　希望是三毛筆下那位盲人琴師心中的方單，正是為著那彈斷一千根琴弦才能打開治好眼睛的藥方，他才支撐著走過了53年人生路�！　　　　�

　　當(dāng)然，教師的示范訓(xùn)練常有自身的語言個(gè)性，但思考的角度，如何去操作，師生間應(yīng)該是一致的。

　　<效果>話題作文。以“執(zhí)著與固執(zhí)”為話題，寫一篇不少于800字的文章。有學(xué)生在開頭這樣寫到：

　　執(zhí)著是三毛筆下抱琴而彈的盲師，為著一個(gè)美麗的希望，寧愿漂泊幾十年；固執(zhí)是韓非子書中守著木樁的農(nóng)夫，總期待瞎了眼的兔子又一次撞上送死。

　　問渠那得清如許，為有源頭活水來。閱讀的材料源于生活，若能將源于生活的經(jīng)典作品加工改造，在繼承中創(chuàng)造，在閱讀中升華，在寫作中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，也不失為提高語文課堂教學(xué)效率的一條捷徑。這樣的材料應(yīng)用，這樣的語言表達(dá)，應(yīng)該是讀寫結(jié)合訓(xùn)練的自然結(jié)果。讀是基礎(chǔ)，是吸收；寫是延伸，是輸出。讀寫聯(lián)網(wǎng)，透明有滲透力。當(dāng)學(xué)生的讀寫活動(dòng)成為一種自覺的行為的時(shí)候，離教學(xué)的境界就不遠(yuǎn)了。