雷雨（節(jié)選）
六、布置作業(yè)1.課下同學(xué)們選自己喜歡的角色進(jìn)行表演練習(xí)。2.揣摩人物的性格特點(diǎn)。★第二課時(shí)［教學(xué)要點(diǎn)］1.分析戲劇的矛盾沖突。2.分析人物的性格特點(diǎn)。［教學(xué)過程］一、具體研習(xí)課文1.分析戲劇的矛盾沖突（1）自開頭至“周樸園：……這一點(diǎn)錢你不收下，將來你會(huì)后悔的”為第一場。指定一名學(xué)生用自己的話敘述第一場的情節(jié)。要求敘述時(shí)盡量詳細(xì)點(diǎn)。（2）提問：30年前周樸園與魯侍萍的婚戀情形如何？侍萍因何遭遺棄并于大年三十的晚上投河？學(xué)生從文中找出相關(guān)的內(nèi)容，然后討論、分析，教師巡回點(diǎn)撥。明確：30年前的周樸園是一個(gè)風(fēng)流倜儻的闊少爺，憑他的經(jīng)濟(jì)條件、社會(huì)地位、人品、才學(xué)，以及當(dāng)時(shí)社會(huì)的倫理道德、世俗理念等方面來看，他和侍萍都是極不般配的。但他卻偏偏看重了“知書達(dá)禮、聰明伶俐、年輕漂亮、賢慧體貼”的侍萍，“忘記”了自己的身份，侍萍也以善良的心態(tài)來看待一切，因此兩個(gè)年輕人不顧一切地相愛并生子。但恩格斯說過：“婚姻都是由雙方的階級(jí)地位來決定的�！彼麄兊牟活櫼磺校绕湓谥軜銏@一方是不理智的，一但激情消失（盡管他的愛還存在），世俗理念占了上風(fēng)，門第觀念、階級(jí)地位等因素就會(huì)使他又一次不顧一切地拋棄侍萍。因此，當(dāng)作為闊少爺?shù)闹軜銏@看中作為下層人民的侍萍時(shí)，侍萍的悲劇命運(yùn)已經(jīng)注定了。（3）提問：周樸園對(duì)“死去”和活著的魯侍萍有怎樣的變化？這反映了怎樣的階級(jí)矛盾？學(xué)生從課文中找出關(guān)鍵語句，反復(fù)朗讀，體會(huì)前后的變化，感受其間存在的階級(jí)矛盾。明確：在自認(rèn)為侍萍已“死去”的三十年里，周樸園到處打聽無錫“梅小姐”的情況，準(zhǔn)備為她修墳。當(dāng)年侍萍住過的房間依然保持原樣，記著她的習(xí)慣，記著她的生日等等。他經(jīng)常懷念與侍萍在一起的“甜美”生活，對(duì)那個(gè)美麗溫柔的“小姐”繼續(xù)傾注著思念與感情。一旦得知了侍萍還活著，周樸園的驚愕異常明顯。他此時(shí)的心情應(yīng)該是復(fù)雜的。因?yàn)閹资陙硭桃庑揎椀慕巧⒉皇巧钪心莻�(gè)真實(shí)的人，也因?yàn)樗麑⒖赡鼙蝗讼破鹕w頭，露出廬山的真面目，所以當(dāng)侍萍問到：“老爺，您想見一見她么？”時(shí)，他（連忙）“不，不，不用�！倍�(dāng)他清楚三十年來“朝思暮想”的侍萍就站在自己面前時(shí)，便一連串地發(fā)問到：“你來干什么？”“誰指使你來的？”“三十年的工夫你還是找到這兒來了�！薄皬那暗呐f恩怨，過了幾十年，又何必再提呢？”“好！痛痛快快的！你現(xiàn)在要多少錢吧！”等，他前后的表現(xiàn)判若兩人，因?yàn)轸斒唐际撬淖飷旱臍v史的見證人，是受他凌辱、壓迫的當(dāng)事人。她的意外出現(xiàn)，事實(shí)上成為周樸園的嚴(yán)重威脅，可能致使他的聲譽(yù)和地位遭受重大的損失，所以他立即采取種種手段來消除隱患。這一切都無情地揭露了資產(chǎn)階級(jí)的本性，揭露了周樸園罪惡的私生活和卑污的靈魂。（4）學(xué)生思考：周樸園三十年來所做的一切（打聽下落，保留舊家具，記住生日等），可看出他對(duì)侍萍是真情，還是假意呢？教師點(diǎn)撥后明確：這個(gè)問題歷來眾說紛紜，莫衷一是。全劇雖沒有直接描述周樸園和魯侍萍三十年前曾有過的戀情，但卻通過《雷雨》中寫周萍與四鳳的真情間接反映出了他們的感情。一個(gè)二十幾歲的青年，對(duì)年輕美貌、溫柔善良的侍女產(chǎn)生戀情，大約是一件比較自然的事情。另外，從周樸園保留侍萍喜歡的家具，記著侍萍的生日這些瑣事看來，他對(duì)侍萍是有真情的。對(duì)一個(gè)確認(rèn)為已“死”了三十年的人依然念念不忘，這不是一個(gè)純粹虛情假意的人能做到的。但當(dāng)他看到侍萍奇跡般地站在他面前時(shí)，他的自私性格便顯露出來，所考慮的就是當(dāng)前自身的利益了。為保護(hù)切身的利益，他懷著虛情假意把過去的真情說出來，以“感化”侍萍。