蘇教版語文必修五教學(xué)案全套4
2.方法點(diǎn)撥：注意由事例推及觀點(diǎn)，在舉例后輔以論理，一正一反，比較闡述。言之成理，增強(qiáng)說服力。
（六）敘議交融法：
敘述交融法即敘中有議，議在敘中的一種分析方法。
1.實(shí)例借鑒：
示例11：
人才到處都有，問題在于是否有人去發(fā)現(xiàn)他們。追溯歷史，要是蕭何不與韓信幾天幾夜地談話，他哪里知道韓信是天下無雙的奇才呢？要是左光斗不在大雪之夜微服出訪巧遇苦讀的史可法，他怎會(huì)發(fā)現(xiàn)史可法是可造之才呢？要是沒有伯樂深入馬群調(diào)查研究，人們又怎么能鑒別出日行千里的良馬呢？
2.方法點(diǎn)撥：在論證過程中，將論據(jù)的敘述融于排比兼反問的說理之中，一箭雙雕。做到語言簡(jiǎn)潔有力，信息含量豐富，邏輯性強(qiáng)。
〖當(dāng)堂測(cè)試〗
1.用意義分析法闡述下列觀點(diǎn)（任選一個(gè)）
①放棄，意味著新的開始； ②只有不留退路，才會(huì)更容易贏得出路；
③憤世嫉俗的人，往往看不到世界的美好。
2.用正反對(duì)比法闡釋下列觀點(diǎn)（任選一個(gè)）
①凡事在于“為” ②生于憂患，死于安樂
3.用敘議交融法論證下列觀點(diǎn)（任選一個(gè)）
①好學(xué)出人才 ②欲成大事者先從小事做起
第三課時(shí)（審題立意訓(xùn)練）
〖自主預(yù)習(xí)〗
下列兩則材料，自選一則對(duì)材料進(jìn)行多角度分析，并填寫表格，課堂討論。
一、閱讀下面文字，根據(jù)要求進(jìn)行多角度審題，填寫表格
在“文革”中，一位老音樂家下放到農(nóng)村為牲口鍘了整整七年的草，等他平反回來，人們驚奇地發(fā)現(xiàn)他沒有憔悴衰老。他笑道：怎么會(huì)老呢？每天鍘草，我都是按4/4拍鍘的。二另一位音樂家——杰出的女鋼琴家顧圣嬰，在“文革”初期便自殺了。隱身在音樂的象牙塔中，當(dāng)風(fēng)暴襲來，她心目中神圣美好的東西被踐踏時(shí)，它選擇了用死亡來抗?fàn)帯?br>要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及其含義作文，不少于800字。
審題角度 角度一：
老音樂家的擇生 角度二：
顧圣嬰的擇死 角度三：
全面地談?chuàng)裆c擇死
提取觀點(diǎn)
二、對(duì)課本第90頁“寫作實(shí)踐”第二題進(jìn)行多角度分析，填寫審題表格
審題角度 角度一：
從第一、第二個(gè)年輕人的角度 角度二：
從第三個(gè)年輕人的角度 角度三：
綜合起來全面考慮
提取觀點(diǎn)
〖預(yù)習(xí)反饋〗
〖學(xué)習(xí)過程〗
一、構(gòu)思訓(xùn)練
1.交流有關(guān)“老音樂家”的審題材料，板書總結(jié)討論成果，并小結(jié)多元材料的審題立意的一般規(guī)律和方法。
2.根據(jù)總結(jié)的規(guī)律和方法，同學(xué)間互相討論啟發(fā)，修改豐富自己關(guān)于“三個(gè)年輕人”的構(gòu)思提綱
〖當(dāng)堂測(cè)試〗
根據(jù)自己的構(gòu)思訓(xùn)練完成整篇作文，并上交批閱。要求至少運(yùn)用兩種以上的分析方法。
〖課時(shí)領(lǐng)悟〗
文言復(fù)習(xí)專題
第一課時(shí)
〖名句背誦〗
1.蓋文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷蜀,世傳《呂覽》；韓非囚秦,《說難》《孤憤》�！对姟啡倨�,大底賢圣發(fā)憤之所為作也。
2.人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛，用之所趨異也。