沁園春•長沙
二、 簡介文體：
問：課文是以什么方式來記住歷史的？
明確： 消息
簡介：消息也叫新聞，迅速、簡要地報道新近發(fā)生的事實的新聞體裁。
它一般由標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、背景、結(jié)尾組成。但不是每篇都具有這五部分。其中標(biāo)題常用多行形式，分為引標(biāo)題、主標(biāo)題和副標(biāo)題。它常用的結(jié)構(gòu)是“倒金字塔”式，即用重要性遞減的順序來安排新聞中的各項事實。它的寫作要求是——客觀敘述，迅速、及時，簡短、概要，生動活潑。
三、 研習(xí)第一則消息
（一） 標(biāo)題——七個字，講出了“人物、事件、事件的意義”，符合擬新聞標(biāo)題的要求，實在概括，使人一目了然。
（二） 1、導(dǎo)語（第1段）：勃蘭特在華沙猶太人殉難者紀(jì)念碑前雙腿下跪，請求恕罪，以此表示對被納粹黨殺害的猶太人的沉重悼念。
2、主體（第2、3段）：德國政治領(lǐng)袖對二戰(zhàn)責(zé)任和屠殺無辜的猶太人的罪行的認(rèn)識；勃蘭特答記者問，回答他為什么下跪。
3、結(jié)尾（第四段）：勃蘭特下跪行動的意義和影響。
（三） 幾部分中，哪部分內(nèi)容最重要？
明確：導(dǎo)語（借此說明消息中導(dǎo)語的重要性和核心地位，并闡釋“倒金字塔式結(jié)構(gòu)）
（四） 小結(jié)：
1、 本文是一則綜合消息，時間跨度達30多年，作者取材精當(dāng)，著重選擇與如何認(rèn)識戰(zhàn)爭責(zé)任相關(guān)的片段來組合。
2、 體現(xiàn)新聞客觀性的原則，沒有消息寫作者的主觀議論。
（五） 延伸：探討德日兩國對二戰(zhàn)的不同態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史觀。
四、 研習(xí)第二則消息（仿照第一則的程序與方法，讓生自主分析）
（一）標(biāo)題——行為主體 行為方式
（二）1、導(dǎo)語（1）：交代新聞來源，披露本則消息的主要的新聞事件，交代何人何時于何地宣布了怎樣的事實。（最重要）
2、主體（2-6）：編寫第二次世界大戰(zhàn)亞太戰(zhàn)區(qū)歷史教材的原因、意義、經(jīng)過，并對教材進行評價，說明教材的特點和教學(xué)要求。
3、新聞背景（7）：這份歷史教材是在該省民間組織抗日戰(zhàn)爭史實維護會的推動下完成的。
4、結(jié)尾（8）：介紹教材的使用范圍。
（三）小結(jié)：
1、 本則消息屬于動態(tài)新聞。
2、 依舊堅持了新聞客觀性的原則。
五、 比較兩則消息的異同（習(xí)題2）
1、 共同觀點：公民的歷史責(zé)任感。每一個公民都應(yīng)該為本民族、為自己國家的行為，為國際公義負(fù)責(zé)，只有承擔(dān)這些歷史責(zé)任，才能正確地認(rèn)識歷史，撫平戰(zhàn)爭傷痕，消除國家之間的隔閡，才能取得和平與安寧。
2、 均采用“倒金字塔式結(jié)構(gòu)”，但寫法有不同：
前一篇：綜合消息，收集有關(guān)材料，予以組合。
后一篇：動態(tài)消息，注意寫清事件，突出中心，明白地交代新聞來源。
六、比較“通訊”與“消息”（習(xí)題3）
1、 內(nèi)容上：消息簡單地報道了 發(fā)生什么事，不多寫情節(jié)；
通訊則詳細(xì)、具體地報道前因后果，展示情節(jié)。
2、表現(xiàn)手法上：消息以敘述為主；
通訊則綜合采用敘述、描寫、議論、抒情等多種手法，表現(xiàn)形象生動。
3、結(jié)構(gòu)上：消息常用 “倒金字塔式結(jié)構(gòu)”，一般分為標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、背景、結(jié)尾，篇幅較短；
共160頁，當(dāng)前第134頁123456789101112131415161718192021222324252627282930313233343536373839404142434445464748495051525354555657585960616263646566676869707172737475767778798081828384858687888990919293949596979899100101102103104105106107108109110111112113114115116117118119120121122123124125126127128129130131132133134135136137138139140141142143144145146147148149150151152153154155156157158159160