在全市農(nóng)村學(xué)校校長培訓(xùn)班上的交流發(fā)言
那么，為什么會發(fā)生這樣的情況呢？
在學(xué)生的培養(yǎng)教育中，家長和學(xué)校承擔(dān)各自不同的責(zé)任，目標(biāo)上是一致的，應(yīng)該是以誠相待，精誠合作，互通有無的關(guān)系。我在兒子初二的時候，去開過一次家長會，任課老師能把成績不好的學(xué)生家長說的沒臉沒皮，無地自容。那種盛氣凌人、居高臨下的態(tài)度與架勢已經(jīng)把家長推到了對立面。當(dāng)然，我也在挨批的行列。這與我曾經(jīng)的經(jīng)歷，截然相反。妻子曾經(jīng)這樣告訴我，我還懷疑。那一次之后，我相信了。所以，那一次家長會，是我兒子入學(xué)以后絕無僅有的一次。盡管，每一個家長都能理解老師的好心好意，可是一次次的重復(fù)，讓它演變成了家長心中的一種積怨，一種另外意義上的勢不兩立。一旦孩子在學(xué)校出現(xiàn)了這樣或那樣的問題，這種長年累月的積怨瞬間就會以一種無端的指責(zé)，爆發(fā)出來，糾纏不休�？此仆蝗缙鋪�，卻似乎又在情理之中了。
對于學(xué)生的培養(yǎng)教育，家長不能全部把責(zé)任推給學(xué)校而當(dāng)甩手掌柜，學(xué)校也不能把責(zé)任推給家長而本末倒置。雙方應(yīng)該是平等的、友好的、和善的、合作的、相互尊重的。目前，在現(xiàn)實(shí)的學(xué)校教育生活里，無論城市還是農(nóng)村，這種狀況的并沒有多大的改變。大家能否承認(rèn)，并不重要。重要的是，這是客觀事實(shí)。雖然近幾年來，市教育局在大力組織“萬名教師大家訪”活動，在全市范圍內(nèi)引起了良好的反響；但是距離變成教師的自覺行動還尚需時日�；謴�(fù)這一優(yōu)良的傳統(tǒng)并非那么簡單。我在初中以前的學(xué)生時代，很多次因?yàn)樯〔荒艿叫Ｉ险n，老師都會拖著疲憊的身軀進(jìn)行家訪，并給我補(bǔ)課，卻不愿意留下來吃一口不像樣的飯菜。我相信大家多少也有過累似的經(jīng)歷。我的兒子入學(xué)以來，我在家里沒有看到一次老師的身影，沒有接到過一次詢問孩子在家表現(xiàn)的電話。轉(zhuǎn)業(yè)回來，每一次到學(xué)校我在征求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主xx老師孩子在學(xué)校、在班級怎么樣，每一次都是表現(xiàn)不錯、有進(jìn)步的回答。當(dāng)兒子真的有了重大問題的時候，接到卻是“來一趟”學(xué)校的命令。我們的孩子就是這樣被護(hù)著、抱著、捧著的成長，不接地氣生長在半空之中，焉能不出問題。這就是我在一開始留下一個疑問的答案。我們在抱怨一個又一個官二代、富二代、星二代出現(xiàn)問題的時候，我們不應(yīng)該看看現(xiàn)時代的孩子們成長環(huán)境嗎？我們常說：問題孩子的背后，一定有問題的家長。但是，我們能不能說，問題學(xué)生的背后，學(xué)校和老師也有問題��！所以，類似前面我說的，30多年的農(nóng)村改革，是農(nóng)民的生活發(fā)生了翻天覆地變化，家長對孩子的態(tài)度和要求，家長對學(xué)校與老師的態(tài)度，也發(fā)生了質(zhì)的變化。所以，我說一個農(nóng)村學(xué)校的校長，擔(dān)負(fù)著在校教育學(xué)生與淳樸民風(fēng)的雙重責(zé)任。中國的教育成就了中國的今天，而農(nóng)村學(xué)校的校長成就了中國的鄉(xiāng)村教育。在座的各位都應(yīng)該是當(dāng)代最美麗的鄉(xiāng)村教師。
當(dāng)前，在農(nóng)村學(xué)校教育管理工作中，我認(rèn)為存在“中小學(xué)生輟學(xué)問題沒有得到很好地解決，農(nóng)村義務(wù)教育投入的缺額教大，學(xué)�；A(chǔ)設(shè)施與教育教學(xué)條件薄弱和農(nóng)村師資力量有待提高”等問題。在這一系列的問題的中，我認(rèn)為最關(guān)鍵的問題是農(nóng)村學(xué)校教師隊(duì)伍整體不高的問題。教師是學(xué)校和學(xué)生發(fā)展的根本。如何提高農(nóng)村學(xué)校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)和水平的問題，既有入口的問題，也有農(nóng)村學(xué)校在發(fā)展中培養(yǎng)的問題。而后者，就是目前進(jìn)一步提高農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。就學(xué)校安全管理工作而言，同樣需要教師隊(duì)伍的專業(yè)水準(zhǔn)和專業(yè)能力的。我們大家都經(jīng)歷了改革前后兩個階段，那時候的農(nóng)村學(xué)校方方面面有現(xiàn)在這樣的條件嗎？教師的待遇有現(xiàn)在高嗎？但是現(xiàn)在的老師不一定有那時候老師的敬業(yè)精神和獻(xiàn)身精神了。這就是差距啊。我始終認(rèn)為，我們每一個人無論做什么事情，也許本事不大，能力不高，但是只要有責(zé)任感、使命感，就一定會在屬于自己的崗位上，踏踏實(shí)實(shí)地做出業(yè)績來的。
回到我們今天交流的主題上來，我們在做好農(nóng)村學(xué)校安全管理工作中，是不是應(yīng)該根據(jù)學(xué)校周邊的環(huán)境與自然條件，進(jìn)行鄉(xiāng)村教育的改變呢？是不是應(yīng)該根據(jù)農(nóng)村的生存現(xiàn)狀和農(nóng)民對子女的期盼，調(diào)整鄉(xiāng)村教育的理念呢？
農(nóng)村學(xué)校校長這個職位不高，甚至都沒有行政級別，但卻是一個人施展自己教育理想和才華的最佳場所和最好舞臺。用你們飽滿的熱情、頑強(qiáng)的斗志、堅(jiān)定的信念，去影響和帶動教職員工隊(duì)伍，再有他們?nèi)ビ绊懞退茉烀恳粋�孩子，我認(rèn)為這就是最好的言傳身教，也是最美的情景教育。我們學(xué)校安全管理工作何愁不能落實(shí)，我們的農(nóng)村教育何愁不能發(fā)展的更快更好。這就是育人要育心的根本所在。人們常說，老師是人類靈魂的工程師。之所以人們會這樣經(jīng)年不衰的這樣講，就是說明教育最大的功能是塑造人的靈魂的。