在全市農(nóng)村學(xué)校校長培訓(xùn)班上的交流發(fā)言
當(dāng)我從指導(dǎo)員提拔到組織干部股股長的兩年后，再讓我回到這個營去擔(dān)任教導(dǎo)員和黨委書記，我真的是一萬個不愿意。但是，團(tuán)政委告訴我：兄弟啊，你去吧，你去我放心。我說：政委您這是把我架在火上烤啊，那一天烤糊了，您就沒有什么可烤的了。政委沉思著沒有吭聲，因?yàn)樗?jīng)也是供電連的指導(dǎo)員，不到而立之年，已是兩鬢染霜。我繼續(xù)說：去了，升遷到在其次，重要的是別被送上軍事法庭接受審判，重要是我這身軍裝能不能穿的問題。水電影響了導(dǎo)彈、衛(wèi)星的發(fā)射，我只有喝“鏡子湯”的份了啊。政委說：你是組干股長，你對全團(tuán)的干部了如指掌，干部任你挑選。就這樣我?guī)е?名全團(tuán)最最年輕的、最優(yōu)秀的、最有責(zé)任心的連排職干部，走馬上任�？墒敲刻於际侨缗R深淵，如臨大放，如坐針氈，不敢有絲毫的懈怠。弄虛作假只能是玩火自焚。那種壓力，那種緊張是很難想象的。在你們中間可能有很多人到過現(xiàn)場觀賞過衛(wèi)星發(fā)射的壯觀場面，但你無法想象我們的臨陣狀態(tài)時心理的緊張程度。就在那次事件后，我給全營干部講了一課：什么才是真正的真正實(shí)干。我和我戰(zhàn)友們一路向前，走過了任期3年的艱辛歷程�，F(xiàn)在，我可以很自豪告訴大家的是：當(dāng)年我的連排長全部走向團(tuán)職崗位，只有一人因家庭困難提前申請轉(zhuǎn)業(yè)�，F(xiàn)任團(tuán)長、政委、參謀長、政治處主任就是我當(dāng)年手下的連長、指導(dǎo)員。
我不是在這里“王婆賣瓜、自吹自詡�！蔽抑幌胗梦以�(jīng)的經(jīng)歷來告訴各位校長：你要想把自己的思想、理念、謀劃、目標(biāo)變成現(xiàn)實(shí)，一定要給部署、給下級最大的希望，希望就會像燃燒的火焰，綻放出絢麗光芒。沒有奔騰的希望去凝聚人心，匯聚力量，振奮精神，改變面貌，要想實(shí)現(xiàn)心中的夢想，那真是天方夜譚的故事。因?yàn)槟愫湍愕幕锇閭內(nèi)狈α四繕?biāo)上的一致性，沒有了共榮辱、同進(jìn)退的團(tuán)隊(duì)精神，看似一團(tuán)和氣，實(shí)則貌合神離；看的風(fēng)風(fēng)火火，實(shí)則死水一潭。歷史的經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)證明：一個政權(quán)如果不能讓民眾看到生存的希望，推翻它是必然的。什么的意思呢？上級給下級希望，領(lǐng)導(dǎo)給下屬希望，家長給孩子希望，強(qiáng)者給弱者希望，才是凝聚開創(chuàng)美好未來、完成未竟事業(yè)的磅礴力量，朝著夢想的地方奮勇前行。而這一切都源自于你的責(zé)任和態(tài)度。責(zé)任決定態(tài)度，態(tài)度決定一切，這就是兩者之間的辨正關(guān)系。一個人縱然有三頭六臂，也不如集體力量的氣勢恢宏。
沖出包圍，讓希望在鄉(xiāng)村教育中歡歌
我們在實(shí)際工作中，總是能聽到這樣的聲音：“學(xué)校只能管好校園以內(nèi)的事情，圍墻以外和學(xué)生離開學(xué)校以后發(fā)生的事故，不應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任，也不應(yīng)該受到質(zhì)疑和質(zhì)問�！边@種聲音的發(fā)出者，多是學(xué)校的校長。所以，此種事故的發(fā)生后，對媒體有關(guān)報道及對學(xué)校教育的指責(zé)感到莫名的無奈、委屈，憤懣不平，怨聲載道。
從安全責(zé)任的劃分以及法律界定上，這種聲音不無道理，也沒有受到指責(zé)、詰責(zé)的理由。但是，如果從教育的功能是培養(yǎng)人、教育人、塑造人的角度來看，或許又是另外一種不言自明的情形了。
今年6月26日，江西南昌紅谷灘新區(qū)生米鎮(zhèn)文清村，3個同袍兄妹在村口池塘旁邊玩耍時溺水身亡。最大的10歲，最小的5歲。我不知道大家看到這個報道都想到了什么；我不知道大家看到那三個弱小的尸體擺放在一起有何心靈震顫；我不知道大家看到那個老人守著3具尸體痛不欲生、死去活來的畫面，有著怎么的情感砥礪。但是，我想每一個人也不愿意看到這樣一個沉重的讓人不忍心卒讀的悲劇。
我們完全可以把矛頭指向監(jiān)護(hù)人，質(zhì)問孩子的父母為什么不去盡到責(zé)任。事實(shí)上，任何對孩子父母的責(zé)問都已于事無補(bǔ)，軟弱無力的。農(nóng)村留守老人、留守兒童的問題已經(jīng)是擺在全社會面前的一個大問題了。這種情況，就是我們農(nóng)村教育和農(nóng)村校長必須深刻認(rèn)識、嚴(yán)肅面對的社會背景和自然環(huán)境。
悲劇的發(fā)生首先是一個家庭的悲劇，我們可以想象到孩子父母的悲痛。這樣的悲痛，我們與共。無論誰看到那張照片，都會被深深地刺痛。這樣的痛，愈合起來需要久遠(yuǎn)的時間；可是這樣的悲劇恰似一部經(jīng)典影視劇被反復(fù)重播一樣，每年都在屢屢上演，這就是整個社會之殤。甚至可以說，是所有的成年人對兒童的虧欠。然而，慘劇一而再再而三的發(fā)生，就需要全社會及時深刻的反思。
一個10歲的孩子，應(yīng)該是3年級或者4年級的小學(xué)生，面對突入起來的情況竟然沒有一點(diǎn)“喊人救命”常識性的東西呢？這難道與我們學(xué)校日常安全教育、生命教育、生存教育沒有一點(diǎn)的關(guān)系嗎？我認(rèn)為，給留守兒童開展安全教育、自我保護(hù)能力教育，往往會比知識重要更彌足珍貴。所以，來自農(nóng)村的每一個校長，都要立足學(xué)校當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境和村民自治的情況，開展有針對性、有實(shí)用性，并有利于留守兒童健康、安全、快樂成長的生命教育和安全教育。那么，什么樣的安全教育效果才是最好的呢？