社團交流會演講稿

　　第三，及時和編輯溝通。每一篇稿件從選定到排版，要經(jīng)過初選編輯、責任編輯、主編等幾道關口，每一道關口都有打回重新修改的可能。我們的稿件發(fā)出去后不要從此聽天由命，如果條件許可，我們應該多和編輯溝通聯(lián)系。記得田野文學社第一次習作專版是1999年在遼寧的《初中生學習指導》。當時我們的社刊郵寄出去之后，《初中生學習指導》的編輯部主任王寶貴老師給我們幾個指導教師都打了電話。不過那時還沒有手機，電話都是我們家人轉(zhuǎn)接的。我就給王老師回了一個電話過去，他說看了我們的社刊，挺不錯，希望我給他們推薦更多作文。我當時手頭剛好有六七篇稿件，就一股腦寄了出去。后來王老師一下子選用了五篇。這在我們當時絕對是想都沒有想到的事情。

　　第四，通訊投稿要跟上步伐。在XX年以前，田野文學社的投稿主要是郵局郵寄。那時，我差不多每個星期都去郵局，有時候一寄就是幾十封信，以致我們小鎮(zhèn)郵局的工作人員都非常熟悉我了。從XX年6月我買了電腦之后，我的投稿方式悄然發(fā)生了改變。通過電子郵件或其他方式網(wǎng)上投稿，又便宜又迅速。有時候遇上編輯急需的稿件，上午電話通知，下午就把稿件發(fā)過去，當天就定稿排版。這樣你幫編輯解決了燃眉之急，他以后對你的稿件自然也刮目相待。而且，近些年新創(chuàng)刊或者改版的報刊編輯，大多是才走出校門的年輕人。他們對于傳統(tǒng)投稿方式很不以為然。有位編輯告訴我，他們最樂意接受優(yōu)質(zhì)的電子文稿，因為拿去就用，免得他們修改、打印和校對。有的報刊編輯任務很重，例如吉林《語文學習報》，基本就是一個編輯負責一個版本，每個星期兩張八版，如果是傳統(tǒng)稿件，估計就是單純的錄入也難得完成。

　　拓寬了發(fā)表園地，我們還得保證稿件質(zhì)量。我的方法有三：

　　首先，努力提高學生習作水平，做到稿源充足。作文教學是一件周期長、見效慢，甚至還有點費力不討好的事情，加上考場作文評卷時的人為差異，以致不少老師從根本上忽略了作文教學，或者讓學生背誦幾篇佳作，考試時能套就套，能蒙就蒙。如此不用操心，還能頗有成效。我以為這樣的老師至少是不負責任的。其實作文、閱讀以及課堂教學是可以一體的，我在我的實際教學中也是這樣操作的。我還要求學生寫周記，每周一篇，與單元作文一視同仁。事實上，我班上學生發(fā)表的作文，80%以上的都出自于他們的周記，出自于他們的自由練筆。當然，提高學生習作水平的方法很多，老師們的經(jīng)驗比我更豐富，這里我就不多說了。

　　其次，堵住假冒偽劣產(chǎn)品，保證稿件質(zhì)量。我前面已經(jīng)說過，不少編輯的任務是非常繁重的，他們沒有太多的時間也不可能細致的修改一篇半成品稿件。所以我們把稿件發(fā)出去之前，一定要先把一下關，替編輯解決一些錯別字、標點不規(guī)范、病句等問題。特別是約稿，更要保證質(zhì)量。不然，人家即使這次勉強用了你的稿子，估計以后不會再找你聯(lián)系。同時，要注意將假冒產(chǎn)品扼殺在搖籃中。有一次一個編輯和我聊天時說，他曾經(jīng)約過一位大師的試卷稿，但是稿件中一連三個閱讀段都是照搬的網(wǎng)上的�，F(xiàn)在網(wǎng)絡無所不能，抄襲很容易，被發(fā)現(xiàn)也很容易。我的學生作文中如果有不錯的，就拿到班上讀一讀，如果是抄襲之作，七八十個學生一聽，張三不發(fā)現(xiàn)李四也會發(fā)現(xiàn)，這樣不僅很大程度上避免了抄襲之作出爐，對抄襲學生也是一個教訓。而且，幾次以后，相信學生也不會再有抄襲的念頭了。