例說(shuō)高考現(xiàn)代文大閱讀解題“三步法”
【現(xiàn)狀分析】
多年來(lái)高考現(xiàn)代文大閱讀題得分率普遍不高，究其原因，一是不少考生平時(shí)沒(méi)有遵循閱讀文章的一般規(guī)律，未能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;二是在解答時(shí)，讀一遍文本就匆匆答題，還沒(méi)有真正進(jìn)入文本、深入理解文本;三是沒(méi)有真正掌握解答現(xiàn)代文大閱讀題的方法。
因此，我們復(fù)習(xí)迎考要特別注重訓(xùn)練答題方法和技巧。下面試以徐州市XX屆高三摸底卷現(xiàn)代文大閱讀題為例，談?wù)劷獯鸫祟愒囶}的“三步法”。
【試題示例】
徐州摸底卷：閱讀下面的文字，完成1～4題。(22分)
我們這樣近，我們這樣遠(yuǎn)
冷 夏
熒屏閃電的時(shí)代刺激著我們的感觀�？墒俏覀円廊粣�(ài)戀夢(mèng)境這個(gè)虛擬世界帶給我們的美妙遐想。在美麗和感動(dòng)愈走愈遠(yuǎn)的時(shí)代，我們?cè)趬?mèng)境里得到永恒的慰藉。
似乎近了，人們的距離;又似乎遠(yuǎn)了，人們的心靈。
陽(yáng)光像夢(mèng)一樣，安靜地落入我平凡瑣碎的生活深處，在這個(gè)春天的下午。我坐在陽(yáng)臺(tái)上，手里捧著一本梭羅的《瓦爾登湖》。多少年來(lái)，每次閱讀它，我都會(huì)聞到那片樹林的青澀氣，那面湖水潮濕而新鮮的水汽。我感到一種非常遙遠(yuǎn)的愉快，可以在一本書里自由地跑步呼吸。
許多的事情，過(guò)去了就過(guò)去了，不可能重現(xiàn)。惟有音樂(lè)和文學(xué)，適合等待、遙望、冥想。
一直認(rèn)為梭羅還活著，他活在一個(gè)地方，離我的住處遙遠(yuǎn)，離我的感覺(jué)很近的某個(gè)地方。對(duì)他文字的愛(ài)戀，就像我對(duì)生命的向往一樣，永遠(yuǎn)不會(huì)消失。
陽(yáng)光穿透玻璃的窗子，使我感覺(jué)溫暖。梭羅的文字，是干凈安靜的雪，可以清涼燥渴的靈魂，可以聽(tīng)見(jiàn)來(lái)自純粹生命深處的自然歌吟——“曾有個(gè)牧羊人活在世上，他的思想有高山那樣崇高，在那里他的羊群，每小時(shí)都給予他營(yíng)養(yǎng)。”
想到夏洛蒂·勃朗特、奧而科特和奧斯汀的時(shí)代，從古堡到莊園，馬車的轱轆慢慢輾轉(zhuǎn)。那些沐浴在舒適陽(yáng)光里的蔓草叢生的小徑，夏天開滿野薔薇，秋天以山楂和黑莓著名，冬天最令人賞心悅目的是完全的寂靜和無(wú)葉的安寧�？梢圆铰木徛�、從容�？梢杂靡粋�(gè)上午的時(shí)間寫一封并不長(zhǎng)的信，用一個(gè)下午的時(shí)間眺望牧場(chǎng)上絲絨似的草坪和柵欄兩側(cè)的冬青。晚上坐在爐火旁懷揣著心事，躲避祖母探詢的目光，閱讀或編織。卻努力等待著有馬車夫忽然的腳步聲，急匆匆撩開寒冷的夜色帶來(lái)了溫暖克制的愛(ài)情的回音。我合上《瓦爾登湖》，從陽(yáng)臺(tái)盡力向遠(yuǎn)方眺望。這個(gè)春天的午后和以往沒(méi)有什么不同，寬闊的街道依然人群如織，車水馬龍。很多次我試著站在高處，超越自己有限的目力，盡力透過(guò)繁華而富有生命的城市，透視那些紛紜熱鬧的核心究竟是什么。
生存的緊迫和焦慮帶來(lái)一張張匆忙麻木的面孔，不知道在那樣面孔的身體里，除了對(duì)名利的瘋狂追逐，是否還留有一點(diǎn)時(shí)間，對(duì)失落的珍貴東西進(jìn)行偶爾打撈，是否還留有一點(diǎn)空間，可以溫情地抗拒或沖淡什么。
世界嘈雜多變。人們擁有廣泛的人際關(guān)系，卻缺乏深刻的情感交流。人們?cè)谔摂M的互聯(lián)網(wǎng)上尋找知己，為或許根本不存在的愛(ài)情痛苦沉淪，而不在乎結(jié)局如何。人心越來(lái)越困頓，情感越來(lái)越冷酷。人們是否應(yīng)該靜下心來(lái)看看梭羅的《瓦爾登湖》?
夜晚，當(dāng)一切安靜下來(lái)，我對(duì)自己說(shuō)：寫吧，無(wú)論寫什么。文字是心靈的古典音樂(lè)，是柏油路上的清泉。為了不失去它，用自己的方式來(lái)等待和懷念。喜歡閱讀的人，也可以從我的文字中看見(jiàn)一個(gè)人心里曾經(jīng)想過(guò)的事，僅此而已。
寫下什么獲得什么都不重要，重要的是無(wú)聲的語(yǔ)言帶來(lái)巨大的思維空間，像從瓦爾登湖面吹來(lái)新鮮躍動(dòng)的風(fēng)，把我從電腦前端正的坐姿里分離出去，在另外的世界里自由飛跑。我看見(jiàn)那個(gè)叫做梭羅的人，無(wú)論風(fēng)雨雷電，穿行于郁郁蔥蔥的大自然中。他十分安靜地面對(duì)著那片湖水和那片山林。就一個(gè)人，十分簡(jiǎn)單。
不是每個(gè)人都注定要相遇的，心靈與心靈的相遇是一件多么不容易的事。有時(shí)想著寫著，會(huì)寫出滿眼的淚來(lái)。
我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中隔絕，在靈魂里相望。永遠(yuǎn)。
1. 文章第二段“似乎近了，人們的距離;又似乎遠(yuǎn)了，人們的心靈”一句中的“近”和“遠(yuǎn)”的含義與題目“我們這樣近，我們這樣遠(yuǎn)”中的“近”和“遠(yuǎn)”的含義相同嗎?為什么?(4分)
2. 文章第七段，作者描寫了“夏洛蒂·勃朗特、奧而科特和奧斯汀的時(shí)代”怎樣的生活情景?這樣寫有什么作用?(6分)
3. 結(jié)合全文，針對(duì)文中畫線的句子，回答下面的問(wèn)題。(6分)
(1) “文字是心靈的古典音樂(lè)，是柏油路上的清泉”，這句話表達(dá)的意思是什么?(3分)
(2) “心靈與心靈的相遇是一件多么不容易的事”，作者認(rèn)為怎樣才能使現(xiàn)在的人們心靈與心靈相遇?(3分)
4. 作者捧讀《瓦爾登湖》“感到一種非常遙遠(yuǎn)的愉快，可以在一本書里自由地跑步呼吸”。請(qǐng)參照原文，結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，試舉兩例談?wù)勀汩喿x經(jīng)典(包括課文中的文學(xué)作品)的愉悅感。(6分)
【題目解析】
1. 本題考查正確理解文中重要詞語(yǔ)的能力，實(shí)際上是考查對(duì)文本內(nèi)容要點(diǎn)的篩選、整合與歸納能力。理解第二段中的“近”和“遠(yuǎn)”的含義主要結(jié)合第一、二兩段解答;而理解題目中的“近”和“遠(yuǎn)”的含義，則要結(jié)合全文的主旨來(lái)把握。所以解答本題要以理清全文的行文思路，整體把握文本的大意為基礎(chǔ)，著重篩選出作者直抒胸臆的關(guān)鍵詞句，然后加以分析歸納陳述。
參考答案：不同。因?yàn)榈诙沃械摹敖敝脯F(xiàn)代社會(huì)(熒屏閃電的時(shí)代)人與人之間的物理(外部)距離接近;“遠(yuǎn)”指人與人之間心靈的隔絕加大。(2分)題目中的“近”，指作者跨越時(shí)空從以梭羅為代表的大師們的作品中，感受到大師脈搏的跳動(dòng)、思想的節(jié)律;作者與大師情感相通、心靈相遇、靈魂相望�！斑h(yuǎn)”指作者與文學(xué)大師們的時(shí)空距離遙遠(yuǎn)。(2分)
2. 本題第一問(wèn)考查分析歸納內(nèi)容要點(diǎn)的能力，第二問(wèn)考查“分析作品結(jié)構(gòu)”和“分析作品主要表現(xiàn)手法”的能力。解答第二問(wèn)必須緊扣文章主題和具體語(yǔ)境(即上下文)來(lái)考慮，一般要從兩個(gè)方面回答：內(nèi)容和表達(dá)技巧。但落腳點(diǎn)還要落到表現(xiàn)內(nèi)容、主題的作用上。
參考答案：生活情景：生活環(huán)境靜謐舒適，生活節(jié)奏悠閑從容，人們內(nèi)心豐富善感。這是作者心中的理想生活。(2分)作用：和《瓦爾登湖》中的干凈而安靜的環(huán)境、心境互為映襯;(1分)和人們忙于追逐名利，忙于交際應(yīng)酬，卻不關(guān)注內(nèi)心情感，缺乏情感交流和嘈雜多變的現(xiàn)代社會(huì)作對(duì)比;(1分)批判了現(xiàn)代社會(huì)人們的冷漠、匆忙、焦躁、麻木，表達(dá)了作者對(duì)安靜溫暖的理想生活的熱烈向往與追求。(2分)
3. (1) 本題考查對(duì)文中重要句子的理解能力。解答本題的關(guān)鍵是：一要結(jié)合上下文來(lái)理解，二要理解本句中“比喻”的含義和作用。
(2) 本題考查對(duì)作品表現(xiàn)出的價(jià)值判斷和審美取向作出評(píng)價(jià)的能力。解答本題先要篩選出原文直接表露作者感情傾向的語(yǔ)句，然后加以歸納概括。
參考答案：(1) 這句話運(yùn)用比喻的手法，生動(dòng)形象地寫出了文字(文學(xué))對(duì)陶冶心靈的重要性，它可以凈化靈魂，帶給人精神的愉悅和慰藉。(2) 消除生存的緊迫與焦慮，拋棄對(duì)名利的追逐，打撈失落的珍貴東西，通過(guò)閱讀進(jìn)行情感交流。
4. 本題考查對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的探究能力。這是今后高考的趨向，須引起足夠的重視。解答本題首先要理解題干的基本要求，要“參照原文”，“舉兩例”，談?wù)勯喿x經(jīng)典“文學(xué)作品”的“愉悅感”。答題時(shí)，可先按照先總說(shuō)閱讀經(jīng)典“文學(xué)作品”的“愉悅感”再“舉例解析”的思路展開。
參考答案：本道探究題較開放，答案中應(yīng)包含“閱讀的愉悅感和舉例解析”兩個(gè)要點(diǎn)，每例解析給3分。比如：
示例一：閱讀經(jīng)典作品可以愉悅身心。如我讀《神的一滴》時(shí)，聞到了“那片樹林的青澀氣”、“潮濕的新鮮的水汽”，看到了“沐浴在舒適陽(yáng)光里的蔓草叢生的小徑”，我感受到“一種非常遙遠(yuǎn)的愉快”。
示例二：閱讀經(jīng)典可以豐富情感。如我讀……
示例二：閱讀經(jīng)典可以凈化靈魂。如我讀……
【方法歸納】
解答此大題，實(shí)際上要經(jīng)歷“三步走”，現(xiàn)歸納如下：
第一步，總攬全篇，把握要旨。
首先要強(qiáng)化整體把握的意識(shí)，著眼于文章的整體，注意理清內(nèi)部的相互關(guān)系，領(lǐng)會(huì)文章的主旨內(nèi)涵。如果沒(méi)有整體意識(shí)，就很難把第1題和第2題答得全面、正確。在快速閱讀并整體感知全文的同時(shí)，注意以下幾點(diǎn)：
一要“拎出關(guān)鍵詞句”�！瓣P(guān)鍵詞句”一般指：在篇章結(jié)構(gòu)上，起總領(lǐng)作用的起始句，起收束、總結(jié)作用的收束句，起承前啟后作用的過(guò)渡句;在句子內(nèi)容上，能概括段落大意的中心句，能揭示文章主旨、論點(diǎn)的主旨句、中心論點(diǎn)句，內(nèi)涵豐富、寓意深刻的寓意句，以及關(guān)聯(lián)詞、指代詞等。對(duì)這些詞句作圈畫勾點(diǎn)，這樣不僅可以增加對(duì)內(nèi)容的印象，還能大體上把握文章的中心和作者的行文思路，解題時(shí)就得心應(yīng)手了。如：通觀上題中的文本，我們不難發(fā)現(xiàn)，文章是圍繞著題目“我們這樣近，我們這樣遠(yuǎn)”這一思想感情來(lái)串起全文的。開頭部分是指現(xiàn)實(shí)中的人們之間“近”和“遠(yuǎn)”，后文主要指“我”和《瓦爾登湖》的作者梭羅以及以梭羅為代表的大師們之間的“遠(yuǎn)”和“近”，作者借此表達(dá)了《瓦爾登湖》等作品可以凈化現(xiàn)代人的靈魂，帶給冷漠、匆忙、焦躁、麻木的現(xiàn)代人精神的愉悅和慰藉這一主題。把握了這些，第1題就迎刃而解了。
二要“辨明文體特征”。辨清文本是敘事寫人、寫景抒情，還是托物言志，還是抒寫人生哲理;然后根據(jù)不同的文體特點(diǎn)去把握思想內(nèi)容。如敘事散文所記之事一般較為平凡，講究“以小見(jiàn)大”，形與神的關(guān)系尤其值得注意。寫景散文注意“情景交融”，最重要的是把握融于景物之中的作者的思想感情。詠物散文最鮮明的特點(diǎn)是“托物言志”，所托之物大都被賦予象征意義，要體味象征這一表現(xiàn)手法，盡可能理解其深層含義。議論抒情散文在敘述和描寫中總有一些議論和抒情的語(yǔ)句，閱讀時(shí)一定要善于抓住議論抒情的句子。
三要“把握行文結(jié)構(gòu)”。文章的起承轉(zhuǎn)合往往有一定的語(yǔ)言標(biāo)志。如承上啟下的過(guò)渡語(yǔ)句，領(lǐng)起句或總括句，表示主次輕重的詞語(yǔ)等，借助這些從而逐段概括內(nèi)容大意，辨清段落之間的關(guān)系，進(jìn)而對(duì)文章的思路和結(jié)構(gòu)框架形成明確的認(rèn)識(shí)。這樣對(duì)作品有了整體的把握。如第一段“我們?cè)趬?mèng)境里得到永恒的慰藉”，第五段“對(duì)他文字的愛(ài)戀，就像我對(duì)生命的向往一樣，永遠(yuǎn)不會(huì)消失”，第十段“人們是否應(yīng)該靜下心來(lái)看看梭羅的《瓦爾登湖》”，第十二段“寫下什么獲得什么都不重要，重要的是無(wú)聲的語(yǔ)言帶來(lái)巨大的思維空間”，第十三段“心靈與心靈的相遇是一件多么不容易的事”，文章結(jié)尾：“我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中隔絕，在靈魂里相望。永遠(yuǎn)�！边@里的議論抒情句一脈相承。據(jù)此我們把握：開頭的“夢(mèng)境”就是相對(duì)于“現(xiàn)實(shí)”的理想境界，這正是《瓦爾登湖》等作品帶來(lái)的美好想象，下文以具體的描寫詮釋這一可以得到“永恒的慰藉”的“夢(mèng)境”。
第二步，細(xì)讀全文，深入理解。
在前面理順行文思路的基礎(chǔ)上，還要注意堅(jiān)持“形式為內(nèi)容服務(wù)”、“形散而神不散”的原則，一要抓住每段的主旨句或關(guān)鍵句，化面為點(diǎn)(濃縮每段內(nèi)容)，連點(diǎn)成線(串起各段內(nèi)容)。如果是記敘性作品，就看寫了什么人(事)，有什么特點(diǎn)，表達(dá)了什么感情，如何評(píng)價(jià)這些人(事)等。
二要在把握全文主旨的基礎(chǔ)上，注意對(duì)形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧的鑒賞。如上題文本中第七段的描寫似乎游離文章的主體內(nèi)容，那么在文章中有何作用?文章在主體材料之外，會(huì)穿插一些其他的材料，就其類型而言，或是景物描寫，或是事件敘述，或是詩(shī)詞引用等等;就其位置而言，或開頭，或中間，或結(jié)尾;就其作用而言，或?qū)Ρ龋蜾亯|，或象征，或暗示，或烘托，或渲染，或正襯，或反襯，或營(yíng)造氛圍，或表現(xiàn)風(fēng)格。正是因其顯而易見(jiàn)的作用，散文的穿插性材料近年來(lái)也備受高考的青睞。所以第2題就是就此設(shè)計(jì)。本題所說(shuō)材料，在文章中間，從位置而言，勢(shì)必與上下文結(jié)構(gòu)作用;從內(nèi)容而言，勢(shì)必與文章主旨密切關(guān)聯(lián)。結(jié)合這兩點(diǎn)考慮，答案的指向就非常明確了。三要注意思想內(nèi)容及對(duì)作者觀點(diǎn)態(tài)度的評(píng)價(jià)。這一過(guò)程為后面的答題做充分的準(zhǔn)備。
第三步，審讀題目，整合答題。
一要仔細(xì)閱讀題干，明確要求。即了解從哪個(gè)角度設(shè)問(wèn)，考查哪個(gè)考點(diǎn)，應(yīng)該如何回答，從而確定思考問(wèn)題的方向和角度，確定表述的范圍和答題的表達(dá)方式。現(xiàn)代文大閱讀主觀題的答案，不外乎以下五個(gè)方面：① 內(nèi)容觀點(diǎn)，② 情感態(tài)度，③ 結(jié)構(gòu)位置，④ 方法技巧，⑤ 語(yǔ)言表達(dá)。為此，考生一定要認(rèn)真閱讀題目，明確答案指向是從哪個(gè)方面回答，盡量做到為問(wèn)而答，不多答，不少答，不答非所問(wèn)。二要明確答題區(qū)間，準(zhǔn)確篩選。這一環(huán)節(jié)至關(guān)重要，如果答案所在區(qū)間確定錯(cuò)了，那么可能“滿盤皆輸”。確定答案所在區(qū)域主要從以下幾方面入手：(1) 借助題目本身的指定。有時(shí)題目上明確指定了答題的閱讀范圍，如第1題，理解第二段中的“近”和“遠(yuǎn)”的含義主要結(jié)合第一、二兩段解答，而理解題目中的“近”和“遠(yuǎn)”的含義，則要結(jié)合全文來(lái)把握，如果答題時(shí)目光只聚焦文章的局部，勢(shì)必考慮不全面。(2) 根據(jù)命題原則確定區(qū)間。命題人在擬定閱讀題時(shí)一般遵循這樣一些原則：① 盡量使考生能夠利用文中語(yǔ)句作為答題的基本材料;② 盡量照顧考生的閱讀和思考的先后順序;③ 努力體現(xiàn)由語(yǔ)義理解到綜合分析的過(guò)程;④ 努力組成內(nèi)容由淺入深的系列。根據(jù)這些原則，答案應(yīng)是隨著題號(hào)的遞增在文中呈從前到后，從局部到整體分布。(3) 找出題干中的相關(guān)語(yǔ)句在選文中的位置，向上下文搜索，并注意文中的過(guò)渡句、關(guān)聯(lián)詞、指代詞的提示。如第2題第二問(wèn)要聯(lián)系這一語(yǔ)段的下文來(lái)思考;第3題的第二問(wèn)要聯(lián)系這一句話的上文來(lái)作答，因此這兩句的上下文皆為答題區(qū)間。三要合理整合原文語(yǔ)句，精心組織答案。一方面盡量利用文中語(yǔ)句作為答題的基本材料，歷年高考題的參考答案也都是對(duì)原文中相關(guān)詞句的整合。另一方面要選擇合理的表達(dá)形式。比如：是問(wèn)“為什么”，就要答足理由，并用關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)椤�。另外答案的表達(dá)形式是用句子還是用短語(yǔ)，是用單句還是用復(fù)句，是用偏正短語(yǔ)還是用動(dòng)賓短語(yǔ)，這些都得由題干問(wèn)題來(lái)決定。