小學六年級語文寫人作文寫作指導

　　寫作把好關，寫作指導對學生作文的完善和改進有很大的幫助，特別是一些拔尖的學生，更是有很大的益處，能給他們帶來醍醐灌頂?shù)闹匾�作用，以下是小編整理的關于小學六年級語文寫人作文寫作指導，供大家參閱。

　　小學六年級語文寫人作文寫作指導：寫人記敘文小竅門

　　操作方法：設計一個比較完整的“小故事”，故事中應出現(xiàn)一到兩個比較鮮活的人物形象，然后集中筆墨推出一到兩個有內在聯(lián)系的生活畫面。

　　竅門1：對于故事中的人物，一定要注重細節(jié)刻畫，特別是細微的動作刻畫。

　　示例： 《米粒?谷粒?血汗》

　　無助的他用筷子無助地在碗里搗騰著，突然那雪白的米飯進出了一點黃色，那是一粒谷，和父親那古銅的臉有著一樣的顏色。他的心顫抖起來，小時候給父親送飯的一幕又浮現(xiàn)在眼前。

　　那是一個炎夏的夏的正午，父親坐在田壟上吃著他送的飯，也是吃到淺底的時候，幾粒黃色的谷露了出來。“扔掉吧，阿爸。”“胡扯!”父親像豹子一樣吼了一聲，他一輩子也沒見父親如此憤怒過，接下來的情形更讓他終生難忘：父親將筷子插在田垅上，用那滿是泥巴的手將谷粒一粒一粒地拈起來放進嘴里，鎖著眉頭，然后是艱難的一咽……“孩子，那是咱農家的血汗呀!”父親對滿腹委屈的他說。

　　竅門2：靈活運用人物細節(jié)描寫和環(huán)境細節(jié)描寫的各種方法。

　　示例一：

　　(1)他拿著書本走進教室。(敘述)

　　(2)一位慈眉善目的銀發(fā)老者左手拿著書，右手拄著拐杖，步履蹣跚地走進教室。(神態(tài)描寫 肖像描寫 動作描寫)

　　分析：(1)句使用的是敘述的方法，起到概括的作用，但感情色彩不強。(2)句分別使用上了神態(tài)描寫、肖像描寫和動作描寫，顯得具體，感情色彩非常鮮明。

　　示例二：

　　(1)試卷發(fā)下來了，班里的同學情態(tài)各異。(敘述)

　　(2)試卷發(fā)下來了，整個班級頓時像個炸開的鍋。有的人洋洋自得，翹起二郎腿，腿不停地上下擺動，有一種飄飄然的感覺;有的人把頭埋在桌子上，不用問就知：一定沒考好;有的則拿著得分不高不低的卷子嘰嘰喳喳地議論著;有的則拿起筆開始訂正自己的試卷;我的同桌--他一手拍著試卷，一手拍著大腿，不住地嚷嚷著：“天啊!我不想活了!怎么連這么簡單的題都做錯了，我干脆拿塊豆腐撞死好了……”(點面結合 動作描寫 語言描寫)

　　分析：(1)句的簡單敘述通過一個“情態(tài)各異”把班里同學的神情進行了概括，但缺乏生動的色彩，不能吸引讀者的眼光。而(2)句既有對全班狀態(tài)的描述“炸開的鍋”，也有對具體同學的描寫，點面結合，通過動作，通過語言具體描寫出來了，讀起來生動又有趣。

　　示例三：

　　(1)他拿著書來到閱覽室，很努力地擠到座位上。(敘述)

　　(2)剛走到閱覽室的門口，一股熱氣就迎面撲來。踏進閱覽室一瞧，嗬，人真多啊!他們坐的坐，站的站，仿佛老僧入定般沉浸在書本的世界里;還有擠來擠去找位子的，覓書報的……然而周圍卻靜得出奇，只有日光燈發(fā)出'茲--'的聲響和輕微翻書的聲音。他不禁屏息靜氣，抱緊書本，踮起腳跟，小心翼翼地插進去，東扭西挪地避開人群，好不容易才發(fā)現(xiàn)了一個空位。他就立刻閃過去坐下。(動靜結合 渲染 白描 動作描寫使用了細節(jié)刻畫)

　　分析：(2)句的描寫明顯比(1)句好多了，不僅有趣，還講究了動靜結合，巧妙運用了渲染和白描，動作描寫注重了細微處的細節(jié)刻畫。

　　小結：

　　人物描寫應該注重細節(jié)描寫，包括神態(tài)描寫、動作描寫、心理描寫、語言描寫和外貌描寫。

　　環(huán)境細節(jié)描寫可以使用白描、渲染、點面結合和動靜結合。

　　小學六年級語文寫人作文寫作指導：什么是人物描寫?

　　人物描寫是描寫中的一個最重要類別之一，它包括外貌描寫、行動描寫、對話描寫、心理描寫等。

　　外貌描寫，又叫肖像描寫，它是指對人物的外貌、情態(tài)、姿態(tài)、服飾等的描寫。外貌描寫的一個基本的要求就是要為揭示人物的性格特征服務，因為一個人的內在精神狀態(tài)會通過一定外貌表現(xiàn)出來，最典型的就是魯迅在《故鄉(xiāng)》中對閏土想象的描繪：“他身材增加了一倍;先前的紫色的圓臉已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋;眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟縮著;手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。”

　　這段外貌描寫，深刻地揭示了閏土的悲慘命運，特別是與閏土少年時期的外貌呼應，更加深刻地突出了主題。但是外貌描寫不是每一篇文章都要有，這要根據(jù)文章的內容的需要來決定。好的外貌描寫必須有利于反映中心思想，有利于表現(xiàn)人物的特點，只有這樣才能收到良好的效果。

　　行動描寫是用描述人物具有典型意義的具體動作來刻畫人物性格，如陳靖的《馬背上的小紅軍》：陳賡用命令口吻說：“上去，騎一段再說!”小鬼用倔強的語氣說：“你要我同你的馬比賽啊，那就比一比吧。”小鬼把腰一挺，做出一個準備跑的姿勢。“那，我們就一塊走吧。”“你先走，我還要慢慢走，等我的同伴呢。”陳賡無奈，從身上取出一小包青稞面，遞給小鬼說：“你把它吃了。”小鬼把身上的干糧口袋一拉，輕輕拍了拍，說：“你看，鼓鼓的嘛，比你還要多呢。”陳賡終于被這個小鬼說服了，他只好爬上馬背，一個人朝前走去。

　　這段文字描寫小紅軍臨犧牲前的動作堅定、有力、感人至深，深刻地揭示出長征小英雄的內心世界，閃爍著思想的光輝。

　　對話描寫，是指用人物之間的交流對話來表現(xiàn)人物思想感情、塑造人物形象的一種方法，例如《孔乙己》中孔乙己說：“竊書不能算偷……竊書!……讀書人的事，能算偷嗎?”

　　“不多不多，多乎哉?不多也。”等深刻地揭示出孔乙己作為一個舊知識分子的迂腐、窮酸，是沒落知識分子的真實寫照。

　　心理描寫，是指刻畫人物內在精神世界，描述人物思想感情和思想斗爭歷程的一種寫人方法，是揭示人物的內在心靈世界，塑造人物形象，表達中心思想的主要手段。比如魯迅《故鄉(xiāng)》開頭一段里這樣描寫故鄉(xiāng)的景物和“我”的心情：“時候既然是深冬;漸近故鄉(xiāng)時，天氣有陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚地響，從蓬隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的黃村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了。”這是用景物描寫來表現(xiàn)人物的心理情感，奠定了全文的基調。

　　心理描寫對于小學生來講，相對較難把握，不作高要求。但是，同學們應在閱讀時留意揣摩，并在作文時練習運用，這對提高作文技巧，豐富表達方式是有益的。

　　小學六年級語文寫人作文寫作指導：基本四步

　　什么叫寫人作文?

　　寫人，通常以記敘人物為主，通過刻畫人物形象，表現(xiàn)人物性格脾氣，興趣愛好、思想品格，使讀者對所刻畫的人物產(chǎn)生愛憎分明的情感。

　　寫人作文基本四步驟：

　　1、要交代清楚他(她)是什么人。包括他(她)的年齡、性別、外貌、職業(yè)、性格，及與自己的關系。

　　2、要寫出人的特點。也就是這個人與其他人的不同點，這樣才能給讀者留下較深的印象。

　　3、要選取特殊事件來變現(xiàn)人物的特性。所選事件要不同一般，要能充分表現(xiàn)人物的品格，因為人的思想、品質、性格、習慣等特點那是在具體事件中表現(xiàn)出來的。

　　4、注重細節(jié)描寫。要抓住人物細微的動作及其變化，人物的語言，動作及其內心活動要恰到好處。

　　最后要注意的是，要在寫人的過程中緊扣人物的特點和文章要表達的中心思想。