名師作文指導(dǎo)：家長(zhǎng)關(guān)于寫(xiě)作的認(rèn)識(shí)誤區(qū)（二）
家長(zhǎng)對(duì)寫(xiě)作的認(rèn)識(shí)誤區(qū)：多看課外書(shū)就一定能寫(xiě)好作文
“多看課外書(shū)就一定能寫(xiě)好作文。”
“我家孩子就是不愛(ài)看書(shū)，所以作文總是寫(xiě)不好。”
經(jīng)常聽(tīng)到一些家長(zhǎng)這樣說(shuō)，甚至有些老師也是這樣告訴家長(zhǎng)——你家孩子作文寫(xiě)得不是很生動(dòng)，回家要叫他多看課外書(shū)啊!一時(shí)間，多看課外書(shū)就成了寫(xiě)好作文的至尊法寶，好像有了它，每個(gè)孩子不能成為作家，至少也能成為一個(gè)作文高手。
事實(shí)上，是這樣嗎?
我曾經(jīng)有個(gè)學(xué)生，是班里的一號(hào)人物，作業(yè)拖拉，欺負(fù)女生，還敢和老師頂嘴， 最討厭的是上課時(shí)不時(shí)會(huì)插播幾句話逗同學(xué)開(kāi)心，然后心滿意足地坐在那里繼續(xù)神游。但是，他有個(gè)優(yōu)點(diǎn)——愛(ài)看書(shū)。他的抽屜里滿是從書(shū)柜那里借的書(shū)，有些看完后忘了還的，有些不知從哪個(gè)同學(xué)手里橫刀奪愛(ài)的，有些看一半扔在那兒的……課間他不喜歡出去——像他這樣升旗時(shí)連行隊(duì)禮都覺(jué)得累的家伙，實(shí)在不愿意走動(dòng)，因此隨手拿一本書(shū)來(lái)看看便成了他最好的消遣。看到他這般愛(ài)書(shū)，我便索性成全了他，跟他約定：上課只要聽(tīng)十五分鐘就可以了，剩下的時(shí)間任其看書(shū)，只要不影響其他同學(xué)。他聽(tīng)了，受寵若驚，好像受困的小鳥(niǎo)一下子飛出牢籠，從此看書(shū)越發(fā)不可收拾。大家看，按理說(shuō)這樣一個(gè)愛(ài)看書(shū)的孩子作文應(yīng)該不在話下，雖說(shuō)不能妙筆生花，至少也應(yīng)該文從字順�？墒亲屓舜蟮坨R的是，每次考試他的作文從來(lái)不寫(xiě)，問(wèn)什么原因，嘴里蹦出幾個(gè)字：我不會(huì)!
我相信每個(gè)老師都有類似的經(jīng)歷，每個(gè)家長(zhǎng)也會(huì)碰到這樣的孩子。一次坐公交，聽(tīng)到兩個(gè)母親在聊天，她們的孩子都上初中了，學(xué)習(xí)壓力很大，其中一個(gè)滿臉愁容，因?yàn)樗暮⒆诱Z(yǔ)文成績(jī)，尤其是作文不大理想。她很納悶，孩子也特別愛(ài)看課外書(shū)啊，家里有個(gè)書(shū)柜塞得滿滿的，全都是她看過(guò)的。為什么?作文還寫(xiě)不好呢?
這位母親道出很多人心中的懷疑。老師們這樣的疑惑也不少啊!現(xiàn)在每個(gè)學(xué)校讀書(shū)節(jié)、閱讀節(jié)、班級(jí)閱讀、親子閱讀、主題閱讀、群文閱讀搞得不亦樂(lè)乎，認(rèn)真負(fù)責(zé)點(diǎn)的還有閱讀書(shū)目推薦，閱讀等級(jí)考核……按理說(shuō)，每個(gè)孩子的閱讀量已經(jīng)完全超出了課標(biāo)規(guī)定的145萬(wàn)字，他們的作文至少應(yīng)該寫(xiě)得可以，事實(shí)上怎樣呢?相信，你我應(yīng)該清楚吧!有些專家還是不認(rèn)帳，他們大聲疾呼：“老師們，如果一個(gè)小學(xué)生有一千萬(wàn)字，有兩千萬(wàn)字的閱讀量墊底，他的語(yǔ)文素養(yǎng)不高都難，他的作文寫(xiě)得不好都難。”真如此嗎?上帝笑了!一個(gè)學(xué)生讀了一千萬(wàn)字，作文寫(xiě)得不好都難?你把七部《哈利﹒波特》看完，好幾百萬(wàn)字哪，作文寫(xiě)好了沒(méi)有?你把金庸、梁羽生的作品全看完了，一千萬(wàn)字總有了吧?作文寫(xiě)好了沒(méi)有?你把瓊瑤、席絹的所有小說(shuō)全讀完了，一千萬(wàn)字總有了吧?你的作文寫(xiě)好了沒(méi)有?30年前，你們說(shuō)中國(guó)人的閱讀量太少，很多人沒(méi)有較好的閱讀能力，也沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣，我信!時(shí)過(guò)境遷，現(xiàn)在中國(guó)城市孩子、中國(guó)沿海發(fā)達(dá)地區(qū)孩子的人均閱讀量還比人家美國(guó)、日本的少，我不信!可他們每個(gè)人的作文寫(xiě)好了沒(méi)有?
我們總討厭“教育萬(wàn)能論”的說(shuō)法，很反感一些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子教不好就是學(xué)校老師的責(zé)任。可是有沒(méi)有想過(guò)，我們也在犯類似的錯(cuò)誤，不知不覺(jué)得走到“閱讀萬(wàn)能論”的道兒上去了。
那閱讀就沒(méi)有用了嗎?當(dāng)然不是，如果你這樣想，那又是“閱讀無(wú)用論”的另一個(gè)極端。管建剛老師一書(shū)中曾提到——閱讀的積極性，體現(xiàn)在寫(xiě)作上，第一不是語(yǔ)言積累，第二不是寫(xiě)作技巧，排在前幾位的是：1、閱讀使人的心靈敏感;2、閱讀使人的思想深刻;3、閱讀豐富人的“言語(yǔ)圖式”。真正會(huì)閱讀的人，是深刻的。閱讀不深刻，你就要警惕，他的閱讀可能是“消遣性閱讀”、“偽閱讀”。那么多人讀那么多言情武俠小說(shuō)，不會(huì)寫(xiě)作，消遣閱讀而已。人需要消遣性閱讀，好比我們需要休閑的消遣性運(yùn)動(dòng)一樣，如若要成為真正的運(yùn)動(dòng)員卻不能只是止步于此。你哪里聽(tīng)過(guò)百米世界冠軍，是靠每天堅(jiān)持散步，每天堅(jiān)持快走獲得金牌的嗎?以前沒(méi)有，現(xiàn)在沒(méi)有，以后一定也不會(huì)有。
因此，我們要擺正一個(gè)觀念——多閱讀≠會(huì)寫(xiě)作，好閱讀≠能寫(xiě)作。閱讀能提高人的思想境界，增長(zhǎng)人的知識(shí)儲(chǔ)備，所以有人說(shuō)“一個(gè)人的閱讀史，就是他的精神發(fā)育史。”但是，你聽(tīng)過(guò)有人說(shuō)過(guò)“一個(gè)人的閱讀史，就是他的寫(xiě)作發(fā)展史嗎?”絕對(duì)沒(méi)有!
寫(xiě)作是一種高于閱讀的綜合能力，它需要閱讀的支撐，但多閱讀并不意味著就一定能寫(xiě)好作文。家長(zhǎng)一定要認(rèn)清這個(gè)事實(shí)。