佳詞妙句巧點(diǎn)擊 片言只語總相宜
一、左串右聯(lián)，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)
“一個壞的教師奉送真理，而一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理�！保ㄋ苟嗷菡Z）特級教師賀誠倡導(dǎo)的“引導(dǎo)--發(fā)現(xiàn)”教學(xué)理念，以鮮明的個性特征和優(yōu)雅的藝術(shù)風(fēng)格而自成一家。他所追求的詩情課堂力求讓學(xué)生在閱讀活動中提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。請看賀老師執(zhí)教的《田忌賽馬》片斷--
師：下面我請三位同學(xué)分別扮演田忌、齊威王和孫臏，上臺用圖片對陣演示。大家要對照課文仔細(xì)推敲，看他們的表演是否與文中描寫相一致？（學(xué)生表演） 生：書上寫“孫臏讓田忌先用下等馬對齊威王的上等馬”，可咱們這位“孫臏”只是動了動，好像沒起什么作用。
師：提得好！讀書多認(rèn)真，剛才“孫臏”確實(shí)“傻”了，現(xiàn)在請繼續(xù)演示吧。
生：老師，我想應(yīng)該演出孫臏把自己的主意講給田忌聽，也就是跟他耳語的情境來。
師：你才是真正的孫臏。來，請你來調(diào)兵遣“馬”吧。（笑聲，再次表演。）
生：表演“田忌拿中等馬對齊威王的下等馬”時，“孫臏”不用再多說了。因?yàn)殡p方都只剩下一匹馬了，如果這都要孫臏指點(diǎn)，那田忌也太笨了。
師：大家分析得真好！重點(diǎn)之處，我們就得這樣細(xì)細(xì)品味。
二、巧妙撥點(diǎn)，層層提煉
時至今日，仍有許多教師認(rèn)為學(xué)生“帶著問題讀”是天經(jīng)地義的。然而到底帶著誰的問題呢？教師是否必須在課前“精心”制定問題后才能上語文課？浙江王雷英老師上《軍神》一課，對此作出了絕佳詮釋。請看片斷--
師：剛才老師看到好幾個小組都在研究“為什么沃克醫(yī)生說遇到的是一塊會說話的鋼板，是一位軍神”這個問題，下面我們就先交流一下這個問題好嗎？
生：我從第16、17自然段中體會到劉伯承是“軍神”，因?yàn)樗谑中g(shù)臺上十分堅(jiān)強(qiáng)。
生：我從“他的雙手緊緊抓住身下的白墊單”看出劉伯承是一塊“鋼板”，是“軍神”。
師：能抓住課文中的語段談感受，很好。如果能再抓住其中關(guān)鍵詞語來那就會更好。
生：我從沃克醫(yī)生“雙手顫抖，汗珠滾滾”體會到手術(shù)進(jìn)行得非常艱苦。
生：連醫(yī)生也都在擔(dān)心劉伯承是否可能承受得住。
生：從“居然”這個詞中我知道劉伯承越來越用勁，最后竟抓破了白墊單。
師：由此可見，無論是寫醫(yī)生還是寫劉伯承，都讓我們感到劉伯承鋼鐵般的意志。難怪沃克醫(yī)生會說--
生：（齊）你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你堪稱軍神！
師：大家研究得不錯�，F(xiàn)在你們再看黑板，剛才的這幾個小問題，也都跟著解決了吧！
三、追索插問，激活體驗(yàn)
為了讓學(xué)生熟練掌握語言，教師必須像高明的醫(yī)生一樣敏于發(fā)現(xiàn)、善于糾正學(xué)生在語言習(xí)作過程中哪怕些許的疏漏和偏差。全國著名教師支玉恒在紹興教學(xué)《月光曲》時，是這樣引領(lǐng)學(xué)生揣摩詞句、積累語言的--
師：貝多芬在清幽的月光下按起了琴鍵。那么，“清幽”是什么意思？
生：“清幽”就是幽靜的意思。
師：這是字典上說的，你自己怎么理解？
生：我覺得“清幽”應(yīng)該是淡淡的，不很強(qiáng)烈……
師：那你們每天早上來校，樹木房屋都朦朧的，淡淡的，能說是“清幽”嗎？
生：也不太行。我想“清幽”就是清新幽然。
師：我本來就這一個詞不明白，現(xiàn)在，你倒讓我有三個詞不明白了。（眾笑）其實(shí)有些詞呀，你硬要說出它的意思很難，只能像書上的盲姑娘那樣用心去感受了。我給大家一個詞叫“月光如水”，你們再體會體會。
生：我看到過晚上的西湖，那里的水很平靜，淡淡的，清亮亮的。
師：你真不錯。這叫做只能意會，不能--
生：不能言傳。
“腹有詩書氣自華”，作為教師應(yīng)該清楚：要想真正掌握包括語言素養(yǎng)在內(nèi)的全面精深的教學(xué)素養(yǎng)，達(dá)到珠圓玉潤、流轉(zhuǎn)自如的境界，唯有不斷提升和鍛造自己，具備深厚的文化底蘊(yùn)、開闊的文化視野和高深的文化品位。這雖然需要不懈的努力，但卻是我們的崇高使命和幸福所在。
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