寫作指導：作文的段落關系
作文的段落關系
一篇作文由若干個段落構成，所以，我們學習寫作文就得了解和掌握作文的段落關系。學習寫作文，很大程度上就是掌握作文的形式，了解段落關系，從而指導自己的寫作。
要理解作文的段落關系，就先要對段落的性質有所了解。根據(jù)段落在作文中的作用，我們大體可以分為開頭段、結尾段、主體段和過渡段。
先看一篇作文，這是一篇記事作文：
儲蓄夕陽中的身影
初一學生呂新振寫于.6
夕陽中一個蹣跚的背影向遠處走去，一種敬佩之情在我心中油然升起。——題記
那是暑假中一個炎熱的下午。天空中萬里無云，太陽盡情地散發(fā)著熱量，地面上一縷縷“火焰”在瘋狂的跳舞。（開頭段——時間和天氣）
我與同學剛剛分別，就鉆上了1路汽車……（主體段——事情起因）
“呼——呼——呼”，車上開著空調，真涼快�。∥医煌赍X，定睛一看，只剩一個座位了，就三步并作兩步地跑了過去，坐下了。前面坐著一個小男孩，衣著樸素，一雙水靈靈的大眼睛鑲嵌在他那透著一點土氣的臉上。（主體段——上車后的我）
中途的時候，上來了一位老奶奶。她，個頭不高，歲月在瘦弱的臉膛上刻滿了皺紋，眼角已經略顯下沉，頭發(fā)斑白，雙眼透出了黯然的神色。（主體段——老奶奶的肖像描寫）
售票員喊：“ 哪位小伙子給老人讓個座？”“ 哪位小伙子給老人讓個座？”連喊了幾遍也沒人應答。（主體段——讓座訴求）
我剛想起身讓座，可又鬼使神差地打消了念頭，心想：別人不讓，我為什么要讓呢？可是不讓的話，別人會怎么看待我呢？我的心里好象有兩個小人在打架，一個身上寫著“善”，另一個寫著“惡”。最終，“惡”戰(zhàn)勝了“善”，我決定了：不讓。（主體段——我的心理描寫）
前面的那個“鄉(xiāng)巴佬”默默地站了起來，說：“老人家您坐這里吧！”
“謝謝你啦！小伙子！”（主體段——讓座描寫）
我打量一眼那個“鄉(xiāng)巴佬”，見他土里土氣，穿了一身破舊的迷彩服，頭發(fā)蓬亂，好像幾天沒洗臉，一看就知是干力氣活的。我想：嘖，就會作秀！（主體段——鄉(xiāng)巴佬肖像描寫）
車到站了，我與他一起下了車。我走了一會兒，又下意識地回頭看了一眼“鄉(xiāng)巴佬”，愕然了：走路一瘸一拐的，原來是個殘疾人。一種無比慚愧的心情夾雜著敬佩在心中升騰起來……（主體段——我與他下車動作及我的心理描寫）
他蹣跚著向夕陽走去。在我眼中，那背影越來越��；但我在心目中，那個身影卻越來越大，迅速膨脹起來，直到刻印在我的內心深處。（主體段——主題抒情）
從此，那輪夕陽，那個他，永遠地儲蓄在了我的心靈里。（結尾段——扣題抒情）
從這篇作文中我們看到，一篇文章質量如否，很重要的取決于主體段。所以說重要，因為主體段是很多的，是各種各樣的，把主體段寫好了才能成就一篇文章。我們看看，這篇作文的主體段中，有抒情段、心理描寫段、肖像描寫段等等，由于有了這些各不相同的描寫段落，使得這種司空見慣的乏得不能再乏的“讓座”題材寫出了新意。事實上，在其他的作文中，我們還能看到環(huán)境描寫段、狀物描寫段、景物描寫段、對話描寫段、背景插入段、其他插敘段等等。寫作文正是要把這些個具體的實體段落寫好。
學習作文段落之間的關系，就是要了解一篇作文的段落構成，通過這種構成的規(guī)律性謀劃我們自己的篇章。
�。ㄒ唬�、各個段落之間的關系。一篇作文有若干個段落，他們之間是怎樣構成的呢？各個段落之間的關系形成了作文的結構�；镜挠袃煞N，一是縱向結構，一是橫向結構。
縱向結構就是按照時間的順序形成的結構，最適合于記事作文，特別是記一件事的作文，這篇《儲蓄夕陽中的身影就是典型的縱向結構。
橫向結構就是段落之間沒有時間順序，根據(jù)主題的需要，從不同側面去發(fā)掘主題，從而形成文章的結構。人們通常把這種結構稱作平列結構。下面這篇作文就是典型的橫向結構：
陽光之美
邵佳慧
陽春四月，春暖花開，輕風拂面，萬像更新，陽光四射，光芒萬丈，淡淡溫馨，徐徐暖意。
陽光是美的象征。清晨太陽躍出地平線的那一刻，美好的一天就開始了。朝陽是艷的，亦是美的，人們都會覺得新的一天開始的時候，新鮮的陽光是美的，天公的萬丈金線是美的�？梢姡柟馐敲赖南笳�。
陽光是愛的象征。當初春的陽光普照大地的時刻，萬物得以生長，是愛的呼喚讓它們生長，陽光用它無私的愛讓萬物得以滋潤，得以更好的生長。所以陽光不但是愛的象征，還是無私、博大的像征。
陽光是幸福的象征。你走在林蔭道上，微風吹拂著白皙的面孔，太陽射下了光芒，就都會讓人覺得好幸福，雖然這一切都顯得那么簡單。不知你聽說過一句話沒有：“幸福只源于生活中的一個小片斷！”原來在陽光的沐浴下，生長也可以叫作幸福。
陽光是正義的像征。人們憎恨黑暗正如人們痛恨邪惡，人們喜歡光明正如人們喜愛正義，陽光來臨時人們會覺得安全，而黑夜里則反之。所以陽光也是正義的像征。
陽光由七色光組成，我們的人生也是多種心靈色彩的調色板，我們的生活是開著各種花朵的百花園。陽光，你帶給人的不僅是溫暖，還帶給人無限的哲理。陽光，感謝你！你讓我懂得了許多。
這篇作文的形式也就是人們所說的“總分總”結構。
作文的結構很復雜，在縱向和橫向兩種結構的基礎上形成了很多的結構形式，詳見中學作文結構二十種。
（二）、兩個段落之間的關系。兩個段落之間的關系有好多，概括起來就是承、轉、啟、合。
1、承就是承接，就是順著說，下一段是上一段自然而然的合理的繼續(xù)。
“叮鈴鈴——”下課了，同學們都向操場涌去。樓道里熙熙攘攘，走廊里擠得不得了，有幾個高個子的男生高聲嚷嚷：快，一會兒地方就沒了！
我從教學樓的南門出來的較晚，只見所有的同學都在操場上玩耍，大家穿著不同顏色的衣服，一個個都像歡快的精靈，操場像天堂一樣美好。我前方是打沙包的專用場地，你看，那邊的沙包飛了起來，這邊的沙包早已落下了。好多同學都把手高高舉起，想來個“定球”，可是反倒被打中了。左右兩邊的彩磚早已被我們女生占領了，在這里跳皮筋，你看，這邊的同學在跳著“馬蓮花”，那邊的跳著“”。國旗桿下有幾個女生，不知他們談論些什么，不過看得出來她們顯得特別高興。正前方有一排體育器械，是最受歡迎的地方，滑梯上真是人滿為患呀，那滑梯好似都堅持不住了。蹺蹺板早已被兩位女同學占領了，她倆玩得不分上下。秋千也沒能“幸免于難”，已經被占得滿滿的，還有兩個人一個秋千的，飛來蕩去，這秋千可太太受女生歡迎了。
這是時間順序的承接，上一段寫下課了，下一段寫我和同學們到操場上玩。
有一句預言：一個信念能成就十個夢想。
正是這樣，魯濱遜在荒島上，獨自一人找到了食物和水源，延續(xù)了自己的生命。我們看看，魯濱遜和張海迪是不是有異曲同工之妙，這是因為他們都有自己那獨特的堅定信念。這一切都在《魯濱遜漂流記》的書里書外。
這個第二段也是對第一段的承接。這種承接沒有時間的順序，第二段是順著第一段這個預言寫下來的。
2、轉就是轉折，也是轉彎，上一段說的是這個，下一段說的是那個。作文中轉的難度很大。
我們班的學習委員，她是一位責任心非常強的人。她首先以身作則，自己的學習成績高，給同學們樹立了好榜樣。并且熱心的去幫助學習不好的同學，使他們共同向著自己的宏偉目標奮進！
可是有的班級干部，不但不以身作則，反而用自己的權威去壓制別人，使同學們對他有一種厭煩的感覺。顯然，他這種班干部當?shù)牟怀晒�，也是不長久的。
這是議論文《怎樣當好班干部》中的兩段，前一段講了優(yōu)秀班干部——學習委員，后一段用了轉折連詞“可是”引出了班干部的不良表現(xiàn)，實現(xiàn)了從肯定到否定的轉折。
瑤猶豫了，腳下本是天天走的再熟悉不過的小道，可現(xiàn)在變成了難以抉擇的十字路口。站在通向家的路上，只須往前走就到家了。但是她似乎有人擋在前面，她慢慢轉過身，走出了小巷——
與此同時，在家里——
“這孩子怎么還不回來？”媽 媽看著表的時針已經指向七點，心急如焚。
這也是一種轉折，上一段說的是瑤這個女孩不愿回家，經過一個過渡段之后，轉而寫到了家里的情況。
轉折的方法，一是靠轉折連詞，二是靠過渡句，三是靠過渡段，當然，也有不靠轉折詞和過渡成分的自然而然的轉折。轉折的內容多種做樣，如，景物描寫和人物描寫的轉換，現(xiàn)在和過去的轉換，抒情與敘事的轉換，正論與反論的轉換，總論和分論的轉換，等等。善于轉換，拐彎抹角，這樣的文章更顯一時性更吸引人。
3、啟就是開啟，打開，后一段對前一段的內容給以擴展，就好像我們打開了門看到了門里或門外的景觀一樣。
幸福是在東籬下采菊的愜意，是青山綠水中日邊那一片孤帆的述說，是春風吹又生的離離原上草。幸福輕輕飄過，帶走了塵世的浮華。
一縷秋風帶走了一瓣菊花的思念。在東籬邊采菊，在南山下飲酒，此時此刻的陶淵明已經換掉官服，著一身布衣，當官的事早已經拋到九霄云外，來到他心儀的世外桃源，享受天倫之樂。雖然沒有滿桌子的大魚大肉，沒有腰纏萬貫的金銀財寶，但卻感到了無比的幸福，幸福之神已經輕輕地飄落在他的身旁。他心中的幸福乃是希望有一片與塵世隔絕的清靜之地，以此來洗凈自己的人生。
這里的第二段就是對第一段的第一個逗號這句話的開啟，回答了“幸福是在東籬下采菊的愜意”的內涵。
近幾天，我認認真真地讀了一遍《西游記》，發(fā)現(xiàn)吳翁寫的這部作品果然不簡單，那猴子、唐僧、沙僧、悟能四人西天取經的故事中，還有很深很深的內涵。
這主要在于對唐僧的看法。重新看唐僧就有了一個新的認識——缺不得唐僧（當然，這個隊伍中缺誰都不行）。這一切的一切都開始于唐僧，是在他的幫助下，孫悟空獲得了自由，沒有唐僧的幫助，孫悟空還在五指山下壓著呢。而豬悟能身上也有許多毛病，沒了唐僧也得不到改正的機會。還有，悟能與悟空都是不堅定的，要不是唐僧的堅定信仰和堅強的意志，光靠悟空的能戰(zhàn)善打，這個隊伍早就散伙了。無論怎么說，這個隊伍是以唐僧為核心的，沒了唐僧是不可想像的。
第二段是對第一段的開啟，第一段中所說的“很深狠狠的內涵”就是第二段的內容。這種在上一段提及在下一段細寫的方法是作文當中常用的適用的妙招。
所說的“啟”，一般用在文章的開頭部分或者前半部分，一篇文章就是一個個的開啟的過程，就好像我們打開了一個個關著的門，一路觀景。
4、合就是合上，關上，攏到一起，當然一般是用在作文的結尾。多數(shù)作文一個結尾段就可結尾；個別的一個結尾段合不起來，需要兩三個段落，就好像多關幾次才能夠把大門關上，當然這些段落都是很短的。
作文，開頭之后，經過一個個的開啟，最后又合了起來。
順便說一句，承、轉、啟之間并沒有嚴格的界限，承和轉也都是某種啟；甚至啟和合也很相像，不是嗎——某些文章的結尾完全可以用作這篇文章的開頭。