作文教學(xué)應(yīng)取源頭活水
今年六月份參加了我區(qū)六年級(jí)調(diào)研考試的評(píng)卷，改的是作文。說(shuō)句實(shí)在話(huà)，真不知道學(xué)生的作文是怎么寫(xiě)的。先說(shuō)說(shuō)好的吧，有一篇文章令我特感動(dòng)，只給她扣了兩分，后來(lái)挺后悔的，應(yīng)該得滿(mǎn)分才對(duì)，作為小學(xué)生能寫(xiě)出如此好文，完全應(yīng)該給滿(mǎn)分，現(xiàn)在高考的作文不都有滿(mǎn)分了嗎，為什么我們還那么吝惜給分呢？看來(lái)自己真應(yīng)該好好反省一下。說(shuō)說(shuō)那篇作文吧：小作者以第一人稱(chēng)來(lái)寫(xiě)，但角色很特殊——一滴淚！以至于我看了一遍都沒(méi)看明白，轉(zhuǎn)過(guò)頭再看第二遍時(shí)才讀明白。立意新穎，值得提倡。她以一滴淚的敘述，告訴了我們?cè)诘卣鹬兴闹魅恕晃唤處�，用自己的生命保護(hù)學(xué)生撤離，但地震來(lái)得太快了，短短的幾十秒鐘，撤離了大部分孩子，在最后關(guān)頭，老師把幾個(gè)孩子緊緊的抱在懷里，倒在了廢墟之下，身體斷成幾截。老師倒下的那一瞬，流下了“我”——一滴淚，哭泣沒(méi)能把所有的孩子安全的撤離災(zāi)難……文章情感豐富真實(shí)，語(yǔ)言生動(dòng)，感人淚下。這篇作文是不知是哪所學(xué)校的學(xué)生寫(xiě)的，我特別后悔沒(méi)給滿(mǎn)分。
另有幾篇以地震為主題的作文也不錯(cuò)，有幾次都是噙著淚水讀完的，對(duì)于這樣實(shí)事性的文章，我比較偏愛(ài)。
但也有許多作文寫(xiě)得太無(wú)味。
有一個(gè)學(xué)生的作文內(nèi)容是這樣的：有一次坐公共汽車(chē)，上車(chē)買(mǎi)了票，隨手把票丟了，車(chē)到中途，有一位叔叔上來(lái)查票，結(jié)果逮住他逃票，他說(shuō)買(mǎi)了，可沒(méi)有人能為他作證，售票員阿姨也說(shuō)不清到底買(mǎi)了沒(méi)，最后在眾人的譏笑聲中小作者補(bǔ)了一張票。這件事讓他至今也忘不了……唉，這也不知道是哪一年的事了，武漢市實(shí)行公交車(chē)無(wú)人售票制已經(jīng)有好多年了。這文章也應(yīng)該是我們那個(gè)時(shí)候的范文吧，可他就這么照搬照寫(xiě)，太無(wú)趣了！
另一篇更有意思，大致內(nèi)容如下：有一天家里來(lái)客人了，家里的醬油沒(méi)了，媽媽指著兩個(gè)空瓶子說(shuō)：“去，把這兩個(gè)醬油瓶退了，打兩瓶醬油回來(lái)！”然后作者就興沖沖地跑到小賣(mài)部，換了醬油，然后在找錢(qián)的過(guò)程中，與店主發(fā)生了一些故事。想想打醬油換瓶子，好像是我?guī)讱q時(shí)干過(guò)的事吧？（后來(lái)我在網(wǎng)上查找“打醬油”一事，原來(lái)是80年代以前，家庭都是拿空醬油瓶去附近國(guó)營(yíng)付食店買(mǎi)散裝醬油，武漢稱(chēng)為“打醬油”）不知道武漢現(xiàn)在哪家店還有這規(guī)距！
有一些更絕：兩三個(gè)學(xué)生寫(xiě)的內(nèi)容差不多，故事發(fā)生的時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事件的經(jīng)過(guò)，結(jié)局竟不差分厘，這天下的事是挺巧的，但也不至于那么巧吧！只能說(shuō)，太多的范文束縛了學(xué)生的思維，忽略了自已身上發(fā)生的那些可取的素材，只喜歡搬用現(xiàn)成的故事，借用已有的語(yǔ)句，卻不會(huì)運(yùn)用已有的文學(xué)素養(yǎng)，寫(xiě)出富有個(gè)性的文章。
如此照搬的故事還有許多，直看得我頭暈?zāi)X脹。評(píng)改結(jié)束后，我對(duì)自己的作文教學(xué)有了一些啟示：
啟示一：作文教學(xué)要回歸真實(shí)。我們經(jīng)常要求學(xué)生寫(xiě)作文要有“真情實(shí)感”，其中“真”是放在第一位的。試想想，如果“真”都不成立了，何來(lái)“情”與“感”，如果有的話(huà)，也只是別人的情感，不是自己的。在作文課時(shí)，圍繞一次習(xí)作的主題，我們通常會(huì)先進(jìn)行指導(dǎo)，了解學(xué)生寫(xiě)作的大致思路，再念幾篇范文，讓他們學(xué)習(xí)一下層次結(jié)構(gòu)，寫(xiě)作方法。這些范文對(duì)有些學(xué)生的確能起到作用，但有些學(xué)生則喜歡把范文里的故事再搬到自己身上，或是稍加改變，換成自己的。以前這樣的做法，我并沒(méi)有一棍子打死，有時(shí)候看到學(xué)生能在不照抄的情況下用得比較合適，我都沒(méi)有持強(qiáng)烈反對(duì)意見(jiàn)。正是這樣，也助長(zhǎng)了學(xué)生不善于觀(guān)察積累自己身邊的人和事。今后對(duì)于這種不動(dòng)腦筋，不以“真”為前提的作文，我一定會(huì)要求重寫(xiě)。
啟示二：作文教學(xué)要貼近生活實(shí)際。有很多學(xué)生總喜歡抱怨沒(méi)內(nèi)容可寫(xiě)，這是平時(shí)不注重觀(guān)察與積累，到需要素材時(shí)就無(wú)從下筆了。其實(shí)在我們的身邊每天都會(huì)發(fā)生許多事，自己的事，別人的事，天下的事。這些事，都可以用作我們作文的素材。許多同學(xué)在感受了5·12汶川大地震給我們帶來(lái)的震憾后，就以此為主題，寫(xiě)出了真情實(shí)感，文章既真實(shí)，又與生活緊密相連。
啟示三：作文教學(xué)要從多角度立意。“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，同樣一座山，卻看出不同的味道，同樣一件事，亦能寫(xiě)出不同的精彩，這次作文評(píng)改，我便深有體會(huì)。都寫(xiě)大地震，有的寫(xiě)解放軍和武警官兵搶救生命時(shí)的爭(zhēng)分奪秒，英勇頑強(qiáng)，有的寫(xiě)溫總理面對(duì)災(zāi)民的親切關(guān)懷，情深義重，有的寫(xiě)英雄教師保護(hù)孩子時(shí)的大愛(ài)無(wú)邊，舍生取義。這些都是我們?cè)陔娨暋?bào)紙上常見(jiàn)的鏡頭，關(guān)注的焦點(diǎn)。每一段文字，每一個(gè)片斷，都能感人肺腑，催人淚下。但如果都是同樣的角度，看多了就會(huì)失去新鮮的口味，產(chǎn)生倦怠感。此時(shí)，如果能轉(zhuǎn)換角度來(lái)寫(xiě)，就像那“一滴淚”的寫(xiě)法，給人帶來(lái)耳目一新的感覺(jué)。
作文是語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重，高考中有“得作文者得天下”一說(shuō)，雖然并不全對(duì)，但也能體現(xiàn)作文的舉足輕重。所以我們應(yīng)從小學(xué)開(kāi)始，開(kāi)展扎實(shí)有效的作文教學(xué)，使作文緊扣時(shí)代脈膊，彰顯學(xué)生個(gè)性。