《十八歲出門遠行》教學設(shè)計和實錄

【教學目標】
1.知識目標：初步感受先鋒派小說的特點
2.技能目標：培養(yǎng)探索陌生文本的能力
3.情感目標：結(jié)合生活，感悟生活，認識生活

【設(shè)計理念】先鋒小說的“先鋒”體現(xiàn)在哪里？恐怕不能離開文本去架空講解或者探討。當一個問題出現(xiàn)時，不妨想想先前的經(jīng)驗，所以比較是很好的方法，我們可以找來現(xiàn)實主義的手法來比對，更可以找到鮮活的生活體會和經(jīng)驗來比對，從而消除對一種前所未有的陌生文本的恐懼感和本能的排斥。
教學的關(guān)鍵難點是：如何找準解讀文本的切入點，因勢利導。

【教學過程】
導入：
①針對高二學生：當我們面對一種前所未有的陌生的事物時，你將會有怎樣的反應？這節(jié)課，請同學們看一個文字材料，體驗一下這種感覺，并請大家描述一下這種感覺。
②針對高三學生：讀完卡夫卡的《變形記》，相信同學們對現(xiàn)代派文學都有了一個直觀的感受。在中國，現(xiàn)代派文學也被稱作“先鋒派文學”，是在二十世紀八十年代繁榮的，今天我們來讀讀作為先鋒派文學代表的作品，也是作家余華的成名作《十八歲出門遠行》。

【教學實錄】（片斷）
（事先布置閱讀全文，課件為powerpoint幻燈，總共兩張：①小說標題和作者姓名；
②余華照片和余華簡介。）
師：昨天布置大家看一個文字材料《十八歲出門遠行》，并體驗一下初次閱讀的感覺，
現(xiàn)在請大家描述一下。
生：看了莫名其妙。
師：請舉一個例子。
生：為什么那個司機被搶了蘋果卻沒有反應？（其他數(shù)位學生：一伙的）
師：你同意一伙的說法嗎？（又有學生：車也是偷的）車也是偷的？有沒有道理？
生：（齊答）有！
師：哪些地方可以看出？
生：被搶了，司機還笑哈哈的。
師：找得很好！還有一個地方也是哈哈大笑，找找看？
生：“我”搭車的時候，提醒司機“你嘴里還叼著我的煙。”這時他笑嘻嘻的。
師：嗯，笑嘻嘻，也是同樣的態(tài)度。還有么？
生：我覺得那個人很變態(tài)。
師：誰？
生：司機。
師：這里我們可以把變態(tài)解釋成“異于常人”，改變了正常的狀態(tài)。（生笑）憑據(jù)呢？
生：“我”給他煙了
師：司機有何反應？
生：夾住我遞過去的煙
師：這又如何？“我”抱有何種邏輯？
生：“投之以桃，報之以李”
師：但實際上呢？
生：叫我“滾開”。
師：為什么會這樣呢？
生：司機是成人。
師：成人怎么啦？
生：他老是笑嘻嘻。
師：這不好么？
生：問題是看什么時候。
師：請繼續(xù)。
生：我講了道理，他卻笑嘻嘻，可見他很無賴。
師：反復寫到司機的笑，我又有哪些表情呢？
生：憤怒。
師：什么時候？
生：看到人家搶蘋果。
師：為什么憤怒？
生：有正義感。
師：看到人家搶蘋果，司機為什么反而笑哈哈的？
生：我認為是見慣不怪的心態(tài)。
師：可以說是歷經(jīng)一次又一次憤怒后的...？
生：無奈、麻木。
師：那么“我”的憤怒在他的麻木面前會有什么效果？
生：可笑、滑稽。
我還發(fā)現(xiàn)還有一個笑哈哈，是在司機拿了我的書包坐著拖拉機跑了的時候。
師：嗯，司機笑到最后。（生笑）你們?yōu)槭裁葱Γ啃覟臉返�？（生笑得更厲害了）好�?
我們都用自行車吧？被偷過么？
生：（部分）被偷過......
師：那該怎么做？
生：（議論紛紛）
師：說實話，有人想過“弄”一輛回來么？