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《十八歲出門遠行》教學設(shè)計和實錄

發(fā)布時間:2019-05-15

《十八歲出門遠行》教學設(shè)計和實錄

【教學目標】
1.知識目標:初步感受先鋒派小說的特點
2.技能目標:培養(yǎng)探索陌生文本的能力
3.情感目標:結(jié)合生活,感悟生活,認識生活

【設(shè)計理念】先鋒小說的“先鋒”體現(xiàn)在哪里?恐怕不能離開文本去架空講解或者探討。當一個問題出現(xiàn)時,不妨想想先前的經(jīng)驗,所以比較是很好的方法,我們可以找來現(xiàn)實主義的手法來比對,更可以找到鮮活的生活體會和經(jīng)驗來比對,從而消除對一種前所未有的陌生文本的恐懼感和本能的排斥。
教學的關(guān)鍵難點是:如何找準解讀文本的切入點,因勢利導。

【教學過程】
導入:
①針對高二學生:當我們面對一種前所未有的陌生的事物時,你將會有怎樣的反應?這節(jié)課,請同學們看一個文字材料,體驗一下這種感覺,并請大家描述一下這種感覺。
②針對高三學生:讀完卡夫卡的《變形記》,相信同學們對現(xiàn)代派文學都有了一個直觀的感受。在中國,現(xiàn)代派文學也被稱作“先鋒派文學”,是在二十世紀八十年代繁榮的,今天我們來讀讀作為先鋒派文學代表的作品,也是作家余華的成名作《十八歲出門遠行》。

教學實錄】(片斷)
(事先布置閱讀全文,課件為powerpoint幻燈,總共兩張:①小說標題和作者姓名;
②余華照片和余華簡介。)
師:昨天布置大家看一個文字材料《十八歲出門遠行》,并體驗一下初次閱讀的感覺,
現(xiàn)在請大家描述一下。
生:看了莫名其妙。
師:請舉一個例子。
生:為什么那個司機被搶了蘋果卻沒有反應?(其他數(shù)位學生:一伙的)
師:你同意一伙的說法嗎?(又有學生:車也是偷的)車也是偷的?有沒有道理?
生:(齊答)有!
師:哪些地方可以看出?
生:被搶了,司機還笑哈哈的。
師:找得很好!還有一個地方也是哈哈大笑,找找看?
生:“我”搭車的時候,提醒司機“你嘴里還叼著我的煙。”這時他笑嘻嘻的。
師:嗯,笑嘻嘻,也是同樣的態(tài)度。還有么?
生:我覺得那個人很變態(tài)。
師:誰?
生:司機。
師:這里我們可以把變態(tài)解釋成“異于常人”,改變了正常的狀態(tài)。(生笑)憑據(jù)呢?
生:“我”給他煙了
師:司機有何反應?
生:夾住我遞過去的煙
師:這又如何?“我”抱有何種邏輯?
生:“投之以桃,報之以李”
師:但實際上呢?
生:叫我“滾開”。
師:為什么會這樣呢?
生:司機是成人。
師:成人怎么啦?
生:他老是笑嘻嘻。
師:這不好么?
生:問題是看什么時候。
師:請繼續(xù)。
生:我講了道理,他卻笑嘻嘻,可見他很無賴。
師:反復寫到司機的笑,我又有哪些表情呢?
生:憤怒。
師:什么時候?
生:看到人家搶蘋果。
師:為什么憤怒?
生:有正義感。
師:看到人家搶蘋果,司機為什么反而笑哈哈的?
生:我認為是見慣不怪的心態(tài)。
師:可以說是歷經(jīng)一次又一次憤怒后的...?
生:無奈、麻木。
師:那么“我”的憤怒在他的麻木面前會有什么效果?
生:可笑、滑稽。
我還發(fā)現(xiàn)還有一個笑哈哈,是在司機拿了我的書包坐著拖拉機跑了的時候。
師:嗯,司機笑到最后。(生笑)你們?yōu)槭裁葱Γ啃覟臉返?(生笑得更厲害了)好?
我們都用自行車吧?被偷過么?
生:(部分)被偷過......
師:那該怎么做?
生:(議論紛紛)
師:說實話,有人想過“弄”一輛回來么?
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