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《十八歲出門遠(yuǎn)行》教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)錄

發(fā)布時(shí)間:2019-05-15

《十八歲出門遠(yuǎn)行》教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)錄


師:(展示:余華簡(jiǎn)介)
生:老師,我讀過《許三觀賣血記》,好像是寫一個(gè)知識(shí)分子賣血的故事。而且我覺得和今天這篇小說好像不是同一個(gè)人寫的。
師:確切地說,是寫一群農(nóng)民賣血的凄慘境遇,比較寫實(shí),不同于余華先前的先鋒小說的寫法。
生:我覺得似乎還有象征含義。
師:是說今天的這部短篇嗎?(學(xué)生點(diǎn)頭)說到點(diǎn)子上了,誰來說說?
生:老師,那個(gè)背包為什么是紅色的?
師:呵呵,不答反問,誰來助我?(笑)
生:我覺得是青春、熱情的象征,背包被搶象征著我成長(zhǎng)的代價(jià)。(掌聲)
師:?說來說去,原來是我沒明白。ㄐΓ┠茉敿(xì)說說么?
生:小說是寫“我”十八歲出門遠(yuǎn)行,認(rèn)識(shí)世界的過程。
師:你從哪里看出來?
生:標(biāo)題嘛!
師:好輕松的口氣。D) 不錯(cuò),正是如此。ù笮Γ
師:這真是――――踏破鐵鞋無覓處,
生:得來全不費(fèi)工夫!
師:只緣身在此山中,就像小說后面說的:“我一直在尋找旅店,沒想到旅店你竟在這里!弊屛覀兩钊胄≌f,繼續(xù)探索吧!
生:我認(rèn)為小說中的“我”還有害怕的心理。
師:害怕?
生:搶蘋果的人下手太狠。
師:怎么個(gè)狠法?
生:“鼻子軟塌塌地不是貼著而是掛在臉上,鮮血像是傷心的眼淚一樣流!
師:“我”沒感覺到痛么?
生:也許是麻木了。
師:麻木?“麻木”這個(gè)詞語是否用錯(cuò)位了?剛才可是用在司機(jī)身上啊!
生:可能“我”也變得麻木了。因?yàn)椤拔摇惫铝o援,感到無能為力。
師:可剛才大家看到的都是“我”的憤怒,而且先前 “我”對(duì)這個(gè)社會(huì)充滿了好奇,象一匹歡快的馬一樣奔向遠(yuǎn)方啊。這是為什么?
生:也許是成長(zhǎng)的代價(jià)吧?但“我”經(jīng)歷了這些看似荒唐的事情,在心理上卻真的有些成熟了。
師:說得很有道理!歌曲《童年》大家會(huì)唱嗎?
生:會(huì)。R唱《童年》)
師:(總結(jié))成長(zhǎng)有快樂也有迷惘,但人總要長(zhǎng)大,而且成長(zhǎng)路上總會(huì)有風(fēng)風(fēng)雨雨,關(guān)鍵是我們要清醒而且不盲從,保持樂觀而年輕、蓬勃的心態(tài),決不能讓歲月?lián)屪呶覀兊募t背包。下課!

【教學(xué)后記】
高二文科班語文老師臨時(shí)請(qǐng)假,以上實(shí)錄便是筆者借機(jī)與該文科班共同織成的。同時(shí)也在自己帶的兩個(gè)高三理科班上《十八歲出門遠(yuǎn)行》,考慮到剛學(xué)過《變形記》,所以導(dǎo)語設(shè)計(jì)完全不同于高二的,而且這兩個(gè)理科班語文基礎(chǔ)較差,文學(xué)底蘊(yùn)不夠深厚,而教學(xué)的關(guān)鍵難點(diǎn)又是如何找準(zhǔn)解讀文本的切入點(diǎn),因勢(shì)利導(dǎo)。為此,找來一學(xué)生寫的一則討教詩歌內(nèi)涵意蘊(yùn)的隨筆,讓學(xué)生替他出主意,解決問題。
詩歌是綠原的《螢》:蛾 是 死 在 燭 邊 的/燭 是 熄 在 風(fēng) 邊 的/青 的 光/霧 的 光 和 冷 的 光/永 不 殯 葬 于 雨 夜/呵 , 我 真 該 為 你 歌 唱/自 己 的 燈 塔/自 己 的 路
該生的疑問是:前兩句好懂,后面的越來越不好懂,不知在寫些什么。
為此,組織在全班討論,看誰找到能打開解讀這首詩歌的鑰匙。討論的結(jié)果:鑰匙就在標(biāo)題中。于是出示課件標(biāo)題:《十八歲出門遠(yuǎn)行》 余華,學(xué)生馬上明白怎么分析了。當(dāng)然高三學(xué)生已經(jīng)學(xué)過《變形記》,故在深度上分析起來也就有所提升了。
我相信,教師可以從自己的閱讀和生命經(jīng)驗(yàn)出發(fā),尋找一種合適的方法,適時(shí)地指點(diǎn)一下,學(xué)生會(huì)像一匹興高采烈的馬一樣歡快地奔跑向?qū)儆谒麄兊氖澜绲,探索是美麗?div class="y8fx1bqtas" id="ArtCutPage">3頁,當(dāng)前第3123
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