中小學(xué)“五項(xiàng)管理”專題學(xué)習(xí)教師發(fā)言稿（精選5篇）
中小學(xué)“五項(xiàng)管理”專題學(xué)習(xí)教師發(fā)言稿 篇1
最近，教育部頒發(fā)了五項(xiàng)管理，從手機(jī)、睡眠、讀物、作業(yè)、體質(zhì)五個(gè)方面提出了具體要求，X中學(xué)積極落實(shí)，通過(guò)文件的學(xué)習(xí)，X中學(xué)X老師對(duì)五項(xiàng)管理的體質(zhì)管理有了自己的看法。
我們知道，現(xiàn)在青少年身體素質(zhì)相比以前，下降很快，跟孩子的體育鍛煉習(xí)慣、生活習(xí)慣等方面息息相關(guān)，有一種說(shuō)法就是初中畢業(yè)前身體素質(zhì)最好，一進(jìn)入高中直至大學(xué)，身體素質(zhì)開(kāi)始呈直線式下降，主要是初中有中考體育，學(xué)生為了成績(jī)，努力訓(xùn)練。到高中，體育與健康就被學(xué)生忽視，覺(jué)得能不動(dòng)就不動(dòng)，其實(shí)這種想法就錯(cuò)了。
俗話說(shuō)：身體是革命的本錢(qián)。我們要樹(shù)立終身鍛煉的意識(shí)，鍛煉多了，身體好了，精神狀態(tài)就好，也就是人更興奮，每天都有更多能量投入到學(xué)習(xí)中去，這樣學(xué)習(xí)起來(lái)也就不會(huì)那么累。
X中學(xué)一直倡導(dǎo)學(xué)生終身鍛煉的意識(shí)，早操課間操都是以班為單位，進(jìn)行班級(jí)跑操并叫出響亮的口號(hào)，成為X中學(xué)一道美麗的風(fēng)景線，在有像我們這樣跑操的學(xué)校屈指可數(shù)。
X中學(xué)全面貫徹落實(shí)《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（20xx年修訂）》《學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)辦法》等系列文件要求，對(duì)體質(zhì)健康管理內(nèi)容定期進(jìn)行全面監(jiān)測(cè)，建立完善以體質(zhì)健康水平為重點(diǎn)的“監(jiān)測(cè)——評(píng)估——反饋——干預(yù)——保障”閉關(guān)體系。每年秋季學(xué)期都會(huì)舉行田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓學(xué)生領(lǐng)略運(yùn)動(dòng)的魅力。
春季學(xué)期舉行各個(gè)年級(jí)的籃球排球聯(lián)賽，基本落實(shí)了教育部的要求，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)一到兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能。學(xué)校制定了每天鍛煉一小時(shí)的計(jì)劃方案。X中學(xué)成立了初高中男子女子籃球隊(duì)和排球隊(duì)，初高中男子足球隊(duì)，校田徑運(yùn)動(dòng)隊(duì)，每周對(duì)他們進(jìn)行系統(tǒng)性訓(xùn)練，并積極參加市里的各項(xiàng)賽事，并獲得了較好的成績(jī)。教育部這個(gè)五項(xiàng)管理出臺(tái)以后，讓家長(zhǎng)和孩子也意識(shí)到了體質(zhì)的重要性。家長(zhǎng)也參與進(jìn)來(lái)和學(xué)校一起共同為學(xué)生的體質(zhì)健康發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。家長(zhǎng)也在家跟孩子一起完成體育鍛煉，每年各年級(jí)舉行的趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起參與，讓親子關(guān)系更進(jìn)一步。
中小學(xué)“五項(xiàng)管理”專題學(xué)習(xí)教師發(fā)言稿 篇2
俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓�！币馑际侨魏问挛锏拇嬖诤桶l(fā)展都離不開(kāi)一定的客觀規(guī)律的限制和規(guī)定或制約。在我的小學(xué)階段我就遇到了一個(gè)像媽媽一樣嘮叨又煩人卻又對(duì)我有好處的規(guī)定
——五項(xiàng)管理中的睡眠管理。顧名思義睡眠管理就是來(lái)管理我們的睡眠的。當(dāng)有了它之后我每天都要在九點(diǎn)鐘的時(shí)候上床睡覺(jué)，剛開(kāi)始我還不習(xí)慣，因?yàn)檫@和我之前的作息大不相同，一個(gè)星期以后我好像開(kāi)始習(xí)慣了它的存在，因?yàn)闆](méi)有它之前我們班的課堂是這樣的。
夏天的炎熱讓每個(gè)人都汗流浹背，頭頂?shù)呐f電扇沙沙做響，老師在講臺(tái)上傳授著知識(shí)，可是在這樣的環(huán)境里卻產(chǎn)生了困意。每個(gè)人都無(wú)精打采的，可能是昨晚的作業(yè)太多，也可能是因?yàn)樽蛲淼陌疽棺穭�，還有就是在通宵上分，也可能是刷小視頻刷到了半夜等。以上的種種導(dǎo)致了我們?cè)谡n堂上的昏昏欲睡，導(dǎo)致了我們的成績(jī)下滑，老師也無(wú)可奈何，就這樣我們開(kāi)始了除了睡還是睡的校園生活。
但是就在我們即將要無(wú)可救藥的時(shí)候五項(xiàng)管理出現(xiàn)了。當(dāng)時(shí)我們都還不知道問(wèn)題的原因出在哪里，但在實(shí)施了五項(xiàng)管理之后我們所有的問(wèn)題都被迎刃而解了。后來(lái)才明白是五項(xiàng)管理中的睡眠管理救了我們�，F(xiàn)在我們班的課堂充滿了生機(jī)，成績(jī)也提高了不少，每個(gè)人不再是無(wú)精打采，而是朝氣蓬勃！我要感謝五項(xiàng)管理，也要慶幸自己選擇了配合學(xué)校實(shí)施五項(xiàng)管理！實(shí)行五項(xiàng)管理的這段時(shí)光是我最喜歡的，也是我最向往的校園生活，可轉(zhuǎn)眼間我們就要畢業(yè)了，但我會(huì)把拯救我們的救命稻草——五項(xiàng)管理銘記。
中小學(xué)“五項(xiàng)管理”專題學(xué)習(xí)教師發(fā)言稿 篇3
充足的睡眠是兒童青少年健康成長(zhǎng)的`基礎(chǔ)，不僅可以促進(jìn)身體生長(zhǎng)發(fā)育和免疫功能的調(diào)節(jié)，而且對(duì)心理健康有重要的作用。提高學(xué)生睡眠質(zhì)量是學(xué)校五育并舉的重要體現(xiàn)，也是高效課堂的基礎(chǔ)保障。
近日教育部下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)睡眠管理工作的通知》，為保證學(xué)生享有充足的睡眠時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)都采取了各種相應(yīng)的措施。
首先，根據(jù)上午上課時(shí)間不早于8：20的規(guī)定，合理引導(dǎo)學(xué)生延后到校時(shí)間。其次，學(xué)校加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，教師及時(shí)關(guān)注學(xué)生上課學(xué)習(xí)狀態(tài)，因材施教，切實(shí)提升課堂教學(xué)效率，統(tǒng)籌管理，嚴(yán)格落實(shí)《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)作業(yè)管理工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》，合理調(diào)控和布置作業(yè)，切實(shí)保障體育鍛煉、藝術(shù)鑒賞、社會(huì)實(shí)踐與勞動(dòng)等不同類型的作業(yè)能夠得到有效施行。最后，多措并舉，家校合力。
學(xué)校通過(guò)體育與健康課程、班會(huì)課、校園公眾平臺(tái)、班級(jí)群等多種途徑廣泛宣傳充足睡眠對(duì)學(xué)生健康的重要性，并通過(guò)家長(zhǎng)調(diào)查學(xué)生在家的作息時(shí)間，請(qǐng)家長(zhǎng)和學(xué)生合理制定在家的作息時(shí)間表，積極培養(yǎng)學(xué)生早睡早起的好習(xí)慣，減少學(xué)生使用手機(jī)等電子產(chǎn)品的時(shí)長(zhǎng)，保證睡眠時(shí)間的充足�？茖W(xué)睡眠對(duì)于小學(xué)生的重要性無(wú)可替代，是助飛成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素。讓學(xué)校家長(zhǎng)一起共同攜手，科學(xué)管理學(xué)生的睡眠時(shí)間，用合理的睡眠換取學(xué)生健康的未來(lái)
中小學(xué)“五項(xiàng)管理”專題學(xué)習(xí)教師發(fā)言稿 篇4
同志們：
愉快而充實(shí)的暑假已經(jīng)告一段落，今天是全體教職員工在暑期的第一次集中聚會(huì)。今天的會(huì)議既是暑期教師暑期集訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)員會(huì)，也是我們對(duì)新學(xué)年學(xué)校工作的全面部署和落實(shí)的會(huì)議。
我們教辦帶領(lǐng)各學(xué)校上下同心，團(tuán)結(jié)拼搏，取得了一定的成效。辦學(xué)聲望向好，辦學(xué)特色彰顯，隊(duì)伍團(tuán)結(jié)向上。得到了家長(zhǎng)的認(rèn)可，領(lǐng)導(dǎo)的肯定，贏得了社會(huì)的贊譽(yù)。成功創(chuàng)建了”山東省綠色學(xué)校”、“濟(jì)寧市依法治校先進(jìn)校”。“濟(jì)寧市德育教育示范�！薄ⅰ吧綎|省平安校園”、“濟(jì)寧市和諧校園”等。這些成績(jī)的取得凝聚了全體教職員工的智慧和赤誠(chéng)，浸透了你們的心血和汗水，更離不開(kāi)你們的理解、支持和奉獻(xiàn)。在此，我代表教辦全體領(lǐng)導(dǎo)班子，對(duì)辛勤工作、無(wú)私奉獻(xiàn)、勤懇敬業(yè)的全體教職員工表示衷心的感謝！
根據(jù)縣教育局有關(guān)文件精神，我鎮(zhèn)教體辦定于8月26日-8月30日舉行教師暑假集訓(xùn)主題教育集中學(xué)習(xí)活動(dòng)。希望通過(guò)本次主題教育活動(dòng)，幫助大家認(rèn)清當(dāng)前教育發(fā)展形勢(shì)，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，明確新學(xué)年奮斗目標(biāo)，規(guī)范教育教學(xué)行為，為推動(dòng)我鎮(zhèn)成為微山縣義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)、均衡發(fā)展示范鎮(zhèn)作出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)！在今年的暑期學(xué)習(xí)活動(dòng)中，大家要認(rèn)真思考這個(gè)非�，F(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。深入開(kāi)展系列討論，進(jìn)一步明確新時(shí)期我們所擔(dān)負(fù)的職責(zé)和使命，不斷增強(qiáng)教育優(yōu)質(zhì)、均衡發(fā)展的緊迫感和責(zé)任感，牢固樹(shù)立優(yōu)良的師德師風(fēng)，全面提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，為我鎮(zhèn)教育事業(yè)的發(fā)展鋪好路、墊好基，為促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，辦人民滿意教育再立新功！
在這幾天的集中學(xué)習(xí)中，我們主要安排三大項(xiàng)內(nèi)容：
一是學(xué)習(xí)和貫徹中共中央、國(guó)務(wù)院召開(kāi)的全國(guó)教育工作會(huì)議精神、部分解讀《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、大力加強(qiáng)黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展；強(qiáng)化師德教育首位，構(gòu)建師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制。
1.創(chuàng)新師德教育。繼續(xù)加強(qiáng)相關(guān)法律及政策法規(guī)的學(xué)習(xí)。深入學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、濟(jì)寧市教師“十不準(zhǔn)”和教育部《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》等相關(guān)法律和政策法規(guī)。加強(qiáng)師德先進(jìn)典型的學(xué)習(xí)。采取實(shí)踐反思，典型案例評(píng)析，情景教學(xué)等多種師德教育形式詮釋師德內(nèi)涵。將師德教育列入教師教育的必修課。
2.加強(qiáng)師德宣傳。將師德宣傳納入各學(xué)校的重點(diǎn)工作，大力宣傳師德模范風(fēng)采。教師節(jié)期間，通過(guò)新聞媒體、網(wǎng)絡(luò)集中宣傳師德模范的先進(jìn)事跡，弘揚(yáng)新時(shí)期人民教師“樂(lè)教樂(lè)學(xué)、無(wú)私奉獻(xiàn)、敬業(yè)愛(ài)生、為人師表”四種精神，提高社會(huì)對(duì)教師工作的知曉度和認(rèn)可度。
3.深化“萬(wàn)名教師訪萬(wàn)家”和“千校萬(wàn)家共建連心橋”主題活動(dòng)。
4.健全師德長(zhǎng)效機(jī)制。把師德表現(xiàn)作為教師各項(xiàng)考核、評(píng)先樹(shù)優(yōu)和職稱晉升的必要條件。建立健全教師個(gè)人成長(zhǎng)檔案，落實(shí)師德承諾制度。
二是開(kāi)展實(shí)施有效教學(xué)與管理的校本培訓(xùn)，提高專業(yè)素養(yǎng)，提高課堂效率，為提升教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
三是進(jìn)行新學(xué)年工作安排，制定工作計(jì)劃，扎實(shí)細(xì)致地做好開(kāi)學(xué)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。
全體教職員工一定要克服消極思想和厭煩情緒，努力提高學(xué)習(xí)成效。對(duì)此，我提兩點(diǎn)要求：一要高度重視，精心組織。加強(qiáng)對(duì)主題學(xué)習(xí)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)，按照制訂的方案，做到內(nèi)容落實(shí)、時(shí)間落實(shí)、人員落實(shí)，有記錄，有檢查，有心得。二要遵守紀(jì)律，全員參培。要將培訓(xùn)的出勤情況納入正常的考勤考績(jī)，與績(jī)效工資的考核掛鉤。學(xué)習(xí)活動(dòng)期間作息時(shí)間上午8：00—10：30，下午3：00—5：30，如因特殊情況確實(shí)不能參加學(xué)習(xí)的，必須履行請(qǐng)假手續(xù)。
今天我主要講三個(gè)方面的內(nèi)容
一、認(rèn)清教育發(fā)展形勢(shì)，充分認(rèn)識(shí)暑期教師集訓(xùn)的重要意義。
1.教育發(fā)展形勢(shì)決定了暑期集訓(xùn)的必然性
當(dāng)今世界是一個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代，物質(zhì)和精神文明建設(shè)都處于爆炸和突變的時(shí)期，教育也隨著世界的發(fā)展變化而發(fā)展變化，教育的理念、技術(shù)手段都在不停的日新月異，教師不加強(qiáng)學(xué)習(xí)，掌握新的教育理念和技術(shù)手段，將無(wú)法適應(yīng)新的教育要求，所以當(dāng)今世界的發(fā)展形勢(shì)也決定了教師集訓(xùn)的必然性。
1. 從國(guó)家的層面看，中共中央、國(guó)務(wù)院20xx年在北京召開(kāi)了全國(guó)教育工作會(huì)議。強(qiáng)調(diào)大力發(fā)展教育事業(yè)，是全面建設(shè)小康社會(huì)、加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的必由之路。全黨全國(guó)要積極行動(dòng)起來(lái)，堅(jiān)持育人為本，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，以促進(jìn)公平為重點(diǎn)，以提高質(zhì)量為核心，推動(dòng)教育事業(yè)在新的歷史起點(diǎn)上科學(xué)發(fā)展，加快從教育大國(guó)向教育強(qiáng)國(guó)、從人力資源大國(guó)向人力資源強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)，為中華民族偉大復(fù)興和人類文明進(jìn)步作出更大貢獻(xiàn)。
教育部部長(zhǎng)袁貴仁在出席20xx年召開(kāi)的全國(guó)推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展現(xiàn)場(chǎng)閉幕會(huì)議上強(qiáng)調(diào)�！案鞯匾蚜x務(wù)教育作為教育改革與發(fā)展的重中之重，把均衡發(fā)展作為義務(wù)教育的重中之重，把義務(wù)教育均衡發(fā)展作為國(guó)家推動(dòng)教育發(fā)展的奠基工程和貫徹落實(shí)《義務(wù)教育法》的重要工程，進(jìn)一步完善政策措施，加大工作力度，切實(shí)抓緊抓好抓出成效�！�
2.就我們微山而言，在前年，就全面啟動(dòng)了義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展建設(shè)工作，相繼開(kāi)展了危房改造、數(shù)字化校園、多媒體班班通、實(shí)驗(yàn)儀器配備標(biāo)準(zhǔn)化、圖書(shū)室配備標(biāo)準(zhǔn)化、“兩熱一暖”進(jìn)校園等基礎(chǔ)化學(xué)校建設(shè)工作，為完成20xx年基礎(chǔ)教育發(fā)展指標(biāo)，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。廣大教職工有目共睹了學(xué)校面貌的大變化，校校都新建了教學(xué)樓，目前已有80%的學(xué)校基本實(shí)現(xiàn)了教育現(xiàn)代化，達(dá)到了義務(wù)教育基本均衡水平。
2.教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀決定了暑期集訓(xùn)的必要性
教師是決定教育工作成敗的關(guān)鍵性因素。近年來(lái)，我們“充實(shí)、調(diào)整、”了教師隊(duì)伍，教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和教育的總體質(zhì)量得到了明顯提升，社會(huì)對(duì)教育、對(duì)教師的滿意度不斷增加。
但這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠！我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，在我們的教師隊(duì)伍中，仍然存在著諸多不可忽視、不容樂(lè)觀的矛盾和問(wèn)題。從數(shù)量上看，不僅存在著嚴(yán)重缺編現(xiàn)象，而且學(xué)科結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和地域結(jié)構(gòu)分配很不平衡。從質(zhì)量上看，在師德師風(fēng)建設(shè)方面，有的教師攀比待遇，不講奉獻(xiàn)，只求索��；有的教師思想僵化，不思進(jìn)取，不負(fù)責(zé)任；有的教師道德敗壞，體罰或變相體罰學(xué)生，違紀(jì)違法。有些學(xué)校教師抹牌賭博成風(fēng)，不分時(shí)間，不分場(chǎng)合，三五成群，通宵達(dá)旦，嚴(yán)重影響教育教學(xué)工作，嚴(yán)重?fù)p害教師形象。在工作作風(fēng)方面，少數(shù)教師紀(jì)律松弛，精神不振，拈輕怕重，患得患失，責(zé)任心不強(qiáng)，工作不扎實(shí)。少數(shù)教師不安心工作，不務(wù)正業(yè)，對(duì)本職工作敷衍了事，熱衷于在外兼課和做家教，搞補(bǔ)課，撈取個(gè)人收入。在業(yè)務(wù)水平方面，部分教師與發(fā)展變化著的教育教學(xué)的要求不相適應(yīng)，教育思想落后，教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法呆板，教學(xué)手段單一。有的教師常以“教無(wú)定法”為借口，不鉆研教材，不分析學(xué)生，不研究教法。
中小學(xué)“五項(xiàng)管理”專題學(xué)習(xí)教師發(fā)言稿 篇5
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！
因?yàn)槲覍⒁诮衲甑腦月下層參加在職教育碩士研究生的入學(xué)考試，因此整個(gè)假期里都在認(rèn)真研討與考試有關(guān)的《教育學(xué)》、《心理學(xué)》、《英語(yǔ)》等書(shū)籍，也讀了一本教育教學(xué)理論方面的書(shū)籍，不過(guò)，從嚴(yán)格意義上來(lái)說(shuō)，它并不是一本理論書(shū)籍，而是一本實(shí)踐書(shū)籍，書(shū)名是《尋找理想的教育——走在新教育的路上》，作者是張劉祥，一位教育局的副局長(zhǎng)。
最初吸引我眼球的并不是作者的身份，而是封面上的注釋“行者文叢”。因?yàn)槲乙恢倍颊J(rèn)為，對(duì)真正把教育當(dāng)成一份事業(yè)、一門(mén)科學(xué)、一門(mén)藝術(shù)的一線教師來(lái)說(shuō)，也應(yīng)先是一位行者，在日常工作中應(yīng)是“且行且思”，否則自已很難得到發(fā)展，自己所教的學(xué)生也很難得到真正的發(fā)展。因此，當(dāng)我看到書(shū)中的目錄時(shí)，我更是有了閱讀的沖動(dòng)，于是一口氣的全看完了。
全書(shū)共分為追尋理想、聆聽(tīng)大師、走進(jìn)學(xué)校、分享快樂(lè)、且行且思、與書(shū)為友等六輯，全書(shū)以敘事的形式，敘述了作者為了追尋理想的教育從而了解新教育實(shí)踐，進(jìn)行走進(jìn)新教育并領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐新教育的.歷程，文字通俗易懂，平易近人，因此我說(shuō)它并是一本教育教學(xué)理論書(shū)籍。但作者在敘事的過(guò)程中始終滲透著“實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思”的教研理論與方法，因此它又是一本教育理論叢書(shū)。
作為一位分管教育的教育局副局長(zhǎng)，作者在書(shū)中自始至終都強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性與必要性。作者認(rèn)為，讀書(shū)應(yīng)該成為教師的一種信念，讀書(shū)是教師的生命所在，讀書(shū)的力量就是教師的力量。正如教育專家朱永新教授說(shuō)：“一個(gè)有理想的教師，一個(gè)要成為大家的教師，一個(gè)想成為教育家的教師，必須從最基礎(chǔ)的做起，扎扎實(shí)實(shí)多讀一些書(shū)。”當(dāng)前我校正全力推行書(shū)香校園的建設(shè)，但效果卻并不明顯，其中一個(gè)重要的原因是我們的很多老師（可以說(shuō)是大部分老師）都不重視讀書(shū)，每天的閱讀往往只局限于教材、教參、一些習(xí)題冊(cè)、網(wǎng)絡(luò)上的一些快餐式的雜文等，而能真正靜心閱讀教育教學(xué)理論書(shū)籍的老師，可以說(shuō)是了了無(wú)幾。作者認(rèn)為：“如果連教師也不讀書(shū)了，那么我們還指讀誰(shuí)會(huì)讀書(shū)呢？還指望學(xué)生會(huì)喜歡書(shū)嗎？不讀書(shū)的教師何以豐富自己的心靈？又何能以自身的人格魅力影響學(xué)生？”因此，我認(rèn)為，學(xué)校在強(qiáng)調(diào)教師讀書(shū)方面，強(qiáng)調(diào)得再多、再高也不算過(guò)分，同時(shí)學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓老師多讀書(shū)，指導(dǎo)教師多讀一些教育教學(xué)理論的書(shū)籍，創(chuàng)造一個(gè)讓教師自由交流讀書(shū)心得的平臺(tái)，這是提高校本培訓(xùn)的有效性的捷徑之一。
作為一位副局長(zhǎng)，作者還提倡老師應(yīng)多寫(xiě)作。作者認(rèn)為：“如果把教師比作雄鷹，那么，讀書(shū)和寫(xiě)作就是促使其騰飛的兩個(gè)翅膀，缺一不可�！钡F(xiàn)實(shí)是怎樣的呢？我們都很清楚，寫(xiě)作一直是我校老師的“短板”，甚至有些老師還說(shuō)：“要我做什么都還可以，但要我寫(xiě)作就太難為我了。”因此每當(dāng)需要老師交讀書(shū)筆記的時(shí)候，有部分老師是從網(wǎng)上下載來(lái)的，有部分老師雖然是自己寫(xiě)的，但廖廖數(shù)語(yǔ)且言之無(wú)物，能寫(xiě)出質(zhì)量高的不多。當(dāng)然，其中原因是多方面的，但我認(rèn)為觀念是關(guān)鍵。因?yàn)槔蠋煕](méi)有轉(zhuǎn)變觀念，所以往往認(rèn)為我只要能把課上得好、讓學(xué)生取得好成績(jī)，那么我就是一位好老師、一位優(yōu)秀的老師了。同時(shí)，學(xué)校、社會(huì)對(duì)教師的評(píng)價(jià)存在著一定的偏差，往往也是認(rèn)為只要該老師能把學(xué)生的成績(jī)教好，那么也就是一位優(yōu)秀的老師，否則就是不優(yōu)秀的，甚至是不合格的。在諸多因素的影響下，不少老師逐漸形成了一個(gè)這樣的觀念：寫(xiě)與不寫(xiě)一個(gè)樣，只要學(xué)生成績(jī)能上去。因此，有不少的學(xué)者感嘆，在當(dāng)今的老師時(shí)，能寫(xiě)好一篇作文的已不多了，甚至我們的語(yǔ)文老師也不會(huì)寫(xiě)作了。這不能不引起我們的深思，不能不引導(dǎo)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的思考。作者認(rèn)為：“倡導(dǎo)教師寫(xiě)作，不能只停留在口頭上，停留在一般的號(hào)召上，必須要有具體的措施，要建立必要的機(jī)制，要?jiǎng)?chuàng)建有效的形式。而當(dāng)今我校欠缺的正是這樣的機(jī)制、這樣的激勵(lì)措施。
理想的課堂，一直都是我們一線教師的追求，也是我們教師日常工作所關(guān)注的焦點(diǎn)。在本書(shū)中，作者花了較大的篇幅談自己如何走進(jìn)一線教師的課堂，如何參與一線教師在課后的研討，如何用新教育提倡的“六度”標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量原生態(tài)的課堂，如何被一線教師對(duì)理想課堂的詮釋而感動(dòng)，如何對(duì)一線教師的課堂進(jìn)行反思等等。從他身上，我們可以看到一位真正行者的風(fēng)范，因此，朱永新教授戲稱他是“非常局長(zhǎng)張劉祥”。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人只有不斷完善自己既作為教師又作為教育者的技巧，才能充當(dāng)教師和學(xué)生的優(yōu)秀而有威信的指導(dǎo)者。一個(gè)好校長(zhǎng)，首先應(yīng)當(dāng)是一個(gè)好組織者、好教育者和好教師，不僅對(duì)上自己課的孩子來(lái)說(shuō)，而且對(duì)全校學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)都應(yīng)如此。”我校的行政都非常重視走進(jìn)一線教師的原生態(tài)課堂，也重視與教師的平等對(duì)話。但很多時(shí)候，我們不難發(fā)現(xiàn)，不管是公開(kāi)課、研討課還是常態(tài)課，課前我們都花很大的力氣去做好教學(xué)設(shè)計(jì)、寫(xiě)好教案等，但上完課之后呢？往往我們忽視課后的研討，在課后研討上所說(shuō)的話也往往都是“放之天下而皆準(zhǔn)”、面面俱到的空話、套話、空洞的詞語(yǔ)居多，真正有意義的、有根有據(jù)式的細(xì)節(jié)研討、互動(dòng)交流式研討卻很難見(jiàn)到。其實(shí)，很多時(shí)候，在課后的研討里，那怕只研討某一個(gè)點(diǎn)、某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、某一個(gè)問(wèn)題的處理方式方法等，也比我們以往的“無(wú)效研討”要好得多。因此，本學(xué)期我們當(dāng)務(wù)之急的是必需著力改進(jìn)各類課的課后研討，必需改進(jìn)教師課后的有效教學(xué)反思，這得從我們行政做起，這得需要我們行政帶好頭，需要我們用行政的力量去推動(dòng)，否則每次的課后研討，無(wú)論對(duì)于教者還是對(duì)于聽(tīng)者，我認(rèn)為作用不太大。
正如薛農(nóng)基為該書(shū)的作序中寫(xiě)道：“從基層教師的佼佼者身上，我還發(fā)現(xiàn)：一位真正優(yōu)秀的教師，必須經(jīng)歷實(shí)踐、學(xué)習(xí)、思考、寫(xiě)作這么一個(gè)完整的過(guò)程�！苯窈螅瑢W(xué)校在教師培訓(xùn)等方面，應(yīng)大力推進(jìn)教師的閱讀與寫(xiě)作，應(yīng)引領(lǐng)教師成為一位真正的行者，促進(jìn)教師且行且思、且讀且寫(xiě)，只有這樣，才是真正意義的促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。