如何跟學生溝通（通用3篇）
如何跟學生溝通 篇1
聽學生講話時心不在焉，三心二意，往往是師生溝通失敗的重要原因。良好的溝通，需要耐心的聆聽對方，了解他心中的感受。教師對學生的積極聆聽的態(tài)度，可以使學生覺得受到重視并肯定自己的價值，要避免當學生在講話時，急于表達自己的反應，后注意力不集中在對方的講話上，打斷學生的講話等。然而在教學實踐過程中，往往會出現(xiàn)這樣的例子： 學生：數(shù)學對我而言太難了。 老師：數(shù)學并不難學，你的問題是，第一次遇到困難你就放棄努力了，現(xiàn)在再是市試試看�！ ∵@是教師與學生在溝通時不愿意先聆聽，急于將學生本來自己需要去解決的問題歸結(jié)到自己馬上要給學生提供解決問題的答案上，這就導致了師生溝通的敗筆。
跟學生溝通的方法四、教師體態(tài)語的應用
我們每個人每天都在無意識的做著體態(tài)語的溝通，而平時大部分的時間教師與學生的交往接觸瞬時，他們的體態(tài)語也是無意識的。一般來說，長得胖胖的教師更容易讓學生感到隨和、親切、易接近。而清瘦的教師卻更容易給學生形成嚴肅、不易接近感。一個輕的女教師容貌秀美，聲音柔和，會增強她對學生的親和力;而身材高大，留著小平頭的中青年男教師很容易讓學生畏懼;一些白發(fā)蒼蒼的老教師也許受到學生更大的敬重。當然教師的體貌特征主要是天生的，教師博得學生的信任和愛戴最根本的一點還于內(nèi)在的學識修養(yǎng)�！ ≡隗w態(tài)語的應用中，最常用的是眼神的運用和面部表情。
(一)眼神的應用：也就是教師對學生的注視藝術(shù)。教師對學生的注視一般分為嚴肅注視、關(guān)注注視、親密注視。嚴肅注視讓學生心靈震撼，吐露真情：關(guān)注注視讓學生感到受注意后得到鼓勵，從而讓學生能積極的思維和認真的與教師溝通：親密注視一般能使學生感到關(guān)心體貼，產(chǎn)生巨大的溫暖效應。出一些特殊的情況外，教師要避免使用消極的眼神，如呆視、漠視、怒視等。
(二)面部表情：一個人的面部可以產(chǎn)生豐富的表情，表示關(guān)注，饒有興趣的面部表情;表示詢問及疑問的表情;表示滿意和贊揚的表情;表示親切、友善、嚴肅、認真的表情……這些在師生溝通的中回產(chǎn)生強大的作用力。
(三)還有其他的體態(tài)語，如手勢遇、方位、角度等。
五、結(jié)語
振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。教師不僅是知識的傳遞者，而且是道德的引導者，是思想的啟迪者，是心靈世界的開拓者，是情感、意志、信念的塑造師。教師不僅要傳授什么知識，而且還要知道怎樣傳授，知道針對不同的學生采取不同的教學策略。正確處理師生關(guān)系，有技巧性、藝術(shù)性的師生溝通方式，是每位教師所必須具備的。
如何跟學生溝通 篇2
聽學生講話時心不在焉，三心二意，往往是師生溝通失敗的重要原因。良好的溝通，需要耐心的聆聽對方，了解他心中的感受。教師對學生的積極聆聽的態(tài)度，可以使學生覺得受到重視并肯定自己的價值，要避免當學生在講話時，急于表達自己的反應，后注意力不集中在對方的講話上，打斷學生的講話等。然而在教學實踐過程中，往往會出現(xiàn)這樣的例子： 學生：數(shù)學對我而言太難了�！ ±蠋煟簲�(shù)學并不難學，你的問題是，第一次遇到困難你就放棄努力了，現(xiàn)在再是市試試看�！ ∵@是教師與學生在溝通時不愿意先聆聽，急于將學生本來自己需要去解決的問題歸結(jié)到自己馬上要給學生提供解決問題的答案上，這就導致了師生溝通的敗筆。
跟學生溝通的方法四、教師體態(tài)語的應用
我們每個人每天都在無意識的做著體態(tài)語的溝通，而平時大部分的時間教師與學生的交往接觸瞬時，他們的體態(tài)語也是無意識的。一般來說，長得胖胖的教師更容易讓學生感到隨和、親切、易接近。而清瘦的教師卻更容易給學生形成嚴肅、不易接近感。一個輕的女教師容貌秀美，聲音柔和，會增強她對學生的親和力;而身材高大，留著小平頭的中青年男教師很容易讓學生畏懼;一些白發(fā)蒼蒼的老教師也許受到學生更大的敬重。當然教師的體貌特征主要是天生的，教師博得學生的信任和愛戴最根本的一點還于內(nèi)在的學識修養(yǎng)。 在體態(tài)語的應用中，最常用的是眼神的運用和面部表情。
(一)眼神的應用：也就是教師對學生的注視藝術(shù)。教師對學生的注視一般分為嚴肅注視、關(guān)注注視、親密注視。嚴肅注視讓學生心靈震撼，吐露真情：關(guān)注注視讓學生感到受注意后得到鼓勵，從而讓學生能積極的思維和認真的與教師溝通：親密注視一般能使學生感到關(guān)心體貼，產(chǎn)生巨大的溫暖效應。出一些特殊的情況外，教師要避免使用消極的眼神，如呆視、漠視、怒視等。
(二)面部表情：一個人的面部可以產(chǎn)生豐富的表情，表示關(guān)注，饒有興趣的面部表情;表示詢問及疑問的表情;表示滿意和贊揚的表情;表示親切、友善、嚴肅、認真的表情……這些在師生溝通的中回產(chǎn)生強大的作用力。
(三)還有其他的體態(tài)語，如手勢遇、方位、角度等。
五、結(jié)語
振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。教師不僅是知識的傳遞者，而且是道德的引導者，是思想的啟迪者，是心靈世界的開拓者，是情感、意志、信念的塑造師。教師不僅要傳授什么知識，而且還要知道怎樣傳授，知道針對不同的學生采取不同的教學策略。正確處理師生關(guān)系，有技巧性、藝術(shù)性的師生溝通方式，是每位教師所必須具備的。
作為教師，該怎樣引導師生之間的溝通，老師要如何跟學生溝通?跟學生溝通的方法有哪些?下面第一范文網(wǎng)小編整理了跟學生溝通的方法，供你閱讀參考。
跟學生溝通的方法一、對學生的問題要有效回應。
在學生有問題時，多數(shù)教師都能感覺出來，但是，對教師而言，僅僅看出問題是什么時候發(fā)生是不夠的，還需進一步解決問題。教師之所以在解決問題的失敗往往是因為他們不知道如何做出有效回應。其中教師之所以做出對學生而言的無效回應是由于不恰當?shù)恼Z言和站錯溝通立場所造成的。由于這些不恰當?shù)恼Z言和溝通立場導致了沖突和誤會。
如，一個學生在一次大考中失敗后，有五位老師分別對他進行回應。
教師1：你為什么感到如此難過呢?
教師2：你一向成績很好，但想不到會失敗了。
教師3：因為考試不理想，所以你感到很失望，很難過，也不知道前面的路該如何走，心里很混亂。
教師4：你一向成績很好，從來沒有想到考試會這樣不理想，所以對此特別感到失望與難過，也有點郁悶。
教師5：與父母商量，似乎非重讀不可，但自己實在有點不甘心，所以內(nèi)心很矛盾。
實質(zhì)上，這五位教師分別象征5種層次的溝通。在第一層次的回應中，老師似乎沒有根本留意這個學生說的話，他根本沒有去感受這個學生的內(nèi)心狀況。教師2的回應中雖然在內(nèi)容上是和學生表面所說的一致，但他只領(lǐng)會了學生十分表面的感受。只有內(nèi)容的表達，缺乏感情上的要素。教師3對學生表達的表面感受有正確的了解，但他沒有對學生較深的感受做出回應。教師4表達了對學生表面言語后面更深的感受，可以引導學生去表達更深和本來還沒有感覺到的感受。教師5做到了最正確的回應，能夠設(shè)身處地地感受學生的內(nèi)心世界。在師生的溝通中，如果教師很深入的感受學生的內(nèi)心，也就是對學生接納的開始，學生也就開始對老師接納了。
跟學生溝通的方法二、師生溝通中的口語藝術(shù)
語言是人類交往、溝通的工具。師生溝通的藝術(shù)實際上也就是師生間的語言交流藝術(shù)。為了適應師生溝通中的不同情景和學生的各種差異，教師除了要重視語言的表達內(nèi)容外，還要重視表達語言的技巧。
(一)幽默。
幽默是人際關(guān)系中必不可少的“潤滑劑”。人們都喜歡幽默的交談和幽默的話語。具有幽默的教師一走進學生中間，學生就會感到快樂，溝通也就通暢了。
(二)委婉。
在師生的溝通中，教師的話雖然完全正確，但學生卻因為礙于情感而感到難以接受，這時直言不諱效果一般就不好了。如果把話語磨去一些“棱角”，使對方在聽話時仍能感到自己是被尊重的，也許就能既從理智上，又在情感上接受老師的意見了。
(三)含蓄。
如一為老師在全班同學面前介紹一位因犯錯誤逃學剛來報到的學生時說：“由于大家都知道原因，某同學終于在今天回到了自己班級……”這種說法既不傷同學的面子也沒有被全班同學誤解為包庇。 還可以采用“反語”，“模糊”，“沉默”等說話藝術(shù)。
如何跟學生溝通 篇3
跟兩歲寶寶溝通的技巧1、用孩子體會過的感受講道理
我們往往對自己經(jīng)歷過的事情有一個很深的記憶。美美不到1歲時，對家里的電飯煲煮飯時冒的蒸汽產(chǎn)生了濃厚的興趣，老想伸手去觸摸，我們都很擔心會燙著她，于是就教育她說這是一件危險的事情，你可能會被燙傷的，但是她就是聽不下去。終于，在一個冬天的早晨她停止了這個危險的舉動，愿意就是她摸暖氣管時被燙了一下，我告訴她這就叫“燙”(后來我摸了暖氣片，真的是很燙)，于是她就記住了。當她再伸手去摸鍋里的蒸汽時，我就告訴她“燙，暖氣燙了你，白汽也燙”，還帶她走到暖氣邊。這時她就開始邊說“燙”邊后退，也就不再靠近蒸汽了。
跟兩歲寶寶溝通的技巧2、讓孩子從大人的感受中懂得道理
孩子其實非常善于察言觀色，他們經(jīng)常在大人不注意的時候觀察模仿。如果大人有不高興的情緒，他們也會琢磨這個表情的含義。美美不愛吃絲瓜，有一天我做了一個絲瓜炒雞蛋給她吃，她吃了之后馬上就吐出來。起初我們以為是有什么籽，不過把籽全都去除了再給她吃她還是吐。我板起臉來告訴她，如果不愛吃可以告訴媽媽，這樣吐得一地臟臟的，媽媽不高興。她看了我的表情后，低著頭也不高興了，竟然抓起我的手咬我。我告訴她把媽媽咬疼了，她是明白什么是“疼”，因為孩子摔了碰了的時候我都告訴她這叫“疼”。我問她現(xiàn)在媽媽疼了，怎么辦呢?美美看著我，想了想，用小手輕輕地摸了摸我的手，相當于給我揉了揉，因為平時我就這樣對她的。我非常感動，表揚了孩子。這個就和絲瓜聯(lián)系了起來，接下來雖然她不想吃，但是也含在嘴里，看著我。最重要的是，她以后很少再咬人了。
跟兩歲寶寶溝通的技巧3、讓孩子從大人的示范中明白道理
家長的一言一行都會對孩子產(chǎn)生很大的影響，孩子聽不懂復雜的話，但是父母平常的做法會給孩子一個示范性的作用。孩子在發(fā)展自我意識的時候，我知道很多父母都會不自覺地說“這是你的，不要給別人”。久而久之，孩子的確會特別保護自己的玩具以及食物，誰也不能動，包括最親近的人。美美在這個方面就顯得比較沒有“心眼”。她也知道什么是自己的東西，但是在家里我們會經(jīng)常和她交換物品，包括吃的也不是只給她自己吃。所以，當她在外面玩，看到別的孩子為了爭奪玩具而哭泣時，她會主動把自己的玩具讓給別人。美美當然也有自己物品的歸屬感，無非是我們不讓她獨占罷了。同樣，如果不希望孩子登到高處危險地向下看，大人也最好不要當孩子的面站在凳子上或床上關(guān)窗戶。