高二議論文800字：應(yīng)試教育，素質(zhì)教育
早在隋朝就推行了科舉考試，廣納人才為國效勞。可是到了明代以八股為主。即“八股取仕”，它逐步成為僵化模式，特別到了晚清時成了束縛知識分子的枷鎖，雖然現(xiàn)在廢除了科舉，但我們傳統(tǒng)的應(yīng)試教育不也一樣嗎？
八股文，破題，承題都有規(guī)定好的條條框框，根本就沒有創(chuàng)造性，現(xiàn)在的作文也有字數(shù)、扣題、文體的一些硬性規(guī)定；回首過去，孔乙己由于時代的局限，在八股取仕的考場上名落孫山，成為人們嘲諷的對象，就連蒲松齡，戴震這樣名垂于世的文學(xué)家、哲學(xué)家都未能考取進土；面對現(xiàn)在是一張考卷定成敗的時代，有的人才可能因故會發(fā)揮不出來，成了漏網(wǎng)之魚。國家因此少了許多有為之士；有些即使考上了，也是墨守成規(guī)，缺乏創(chuàng)新精神。
在這知識的時代里，要知道創(chuàng)新是非常重要的，正如所說：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力�！笨墒菓�(yīng)試教育卻緊緊束縛了我們的創(chuàng)造性，作文成了新八股，學(xué)習(xí)靠記硬背，如此的教育，還能促進社會的進步嗎？
當我們看到日本人也能拿幾個諾貝爾獎時，我們這個泱泱大國就不汗顏嗎？就算是汗顏，恐怕中國再過幾十年也不會有諾貝爾獎得主吧！制度一日期不改，素質(zhì)教育就一日不能落到實處，中國的教育顯然不能再墨守“三日考場”觀念要更新，體制要改革，從根本上革除應(yīng)試弊端，改變高考指揮棒效應(yīng)。
可是，變“應(yīng)試教育”為“素質(zhì)教育”喊了多少年了，但結(jié)果怎么樣？
正如人們所說的那樣：“素質(zhì)教育”喊得驚天動地，應(yīng)試教育搞得扎扎實實，或者打著“素質(zhì)教育”的幌子，肆無忌憚地搞“應(yīng)試教育”這由上而下的改革誰在進行呢/聽著中國先后喊出了素質(zhì)教育和人文教育面對一疊疊的試卷，才知道什么叫“可望而不可及”，這究竟是為什么？原來有的學(xué)校因為實行“素質(zhì)教育”學(xué)生成績，升學(xué)率，優(yōu)秀率一落千丈。怎樣才能即沒有應(yīng)試的弊端，又不會影響升學(xué)率，優(yōu)秀率呢？
在北京大學(xué)附屬中學(xué)的高三學(xué)生李林子在《實行素質(zhì)教育不妨來一個雙軌制》提出：建立一套與現(xiàn)行教育休系并列的另一套素質(zhì)教育體系，實行雙軌制。讓應(yīng)試教育和素質(zhì)教育相互競爭，并由市場(學(xué)生、拓生單位)調(diào)節(jié)，提高教育質(zhì)量。
我也希望中國能實行雙軌制，也希望“應(yīng)試教育”能與其弊端來個漂亮的“吻別”！