高中語(yǔ)文教學(xué)工作隨筆

　　語(yǔ)文教學(xué)貴在靈活變通。那么作為高中語(yǔ)文老師的我們?cè)撊绾螌?xiě)好教育隨筆呢?請(qǐng)往下看。下面是第一范文網(wǎng)小編精心為你整理高中語(yǔ)文教學(xué)工作隨筆，希望你喜歡。

高中語(yǔ)文教學(xué)工作隨筆篇一

　　孫犁有一篇小文《黃鸝》，寫(xiě)得很巧。通過(guò)黃鸝的幾個(gè)生活場(chǎng)景像戰(zhàn)場(chǎng)邊緣的黃鸝，險(xiǎn)遭獵殺的黃鸝、籠中的黃鸝和大自然的黃鸝，告訴人們，萬(wàn)物的形色神態(tài)要在一定的環(huán)境下，才能發(fā)揮出它的極致的主題。

　　在教參里，《黃鸝》的主題更進(jìn)一步被闡述為對(duì)黨號(hào)召知識(shí)分子深入群眾政策的贊美。

　　文章千古事，得失寸心知。

　　如果說(shuō)《黃鸝》一文要演繹萬(wàn)物的形色神態(tài)要在一定的環(huán)境下，才能發(fā)揮出它的極致的主題還有其巧處;若要結(jié)合背景深入挖掘下去，那就----------

　　我倒想挖一挖。

　　孫犁、曹禺等一輩文學(xué)家對(duì)創(chuàng)作和環(huán)境的關(guān)系有深切、慘痛的體會(huì)。曹禺在彌留之計(jì)和人講，管的太多，管死了，沒(méi)寫(xiě)出什么好作品，對(duì)不起人民;孫犁在《鐵木前傳》完成后，就講，不再寫(xiě)了。我們熟悉的《茶館》就改過(guò)六七次，和老舍同志原義相差很遠(yuǎn)。

　　《黃鸝》這篇小文，其實(shí)是很耐人尋味的，其中有一句說(shuō)：“終于病了。”這個(gè)“終于”我讓學(xué)生抓住，好好體會(huì)一下，也結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景[應(yīng)該弘揚(yáng)主旋律]和作者的話[不再寫(xiě)了]挖掘挖掘，看看有無(wú)其它意思。

　　一會(huì)兒，有幾個(gè)講，這不是說(shuō)沒(méi)自由嗎?

　　我說(shuō)，這不是反對(duì)嗎?哪來(lái)的贊美，學(xué)生驚詫了。

　　我又問(wèn)，你們覺(jué)得這樣的一個(gè)主題有沒(méi)有道理?大家說(shuō)，有。

　　我又問(wèn)，那你同意嗎?

　　“不同意。”學(xué)生說(shuō)，“書(shū)上是那么講的嘛。”

　　書(shū)上講的、報(bào)上講的、媒體上講的，都是真理;老師講的、長(zhǎng)輩講的、領(lǐng)導(dǎo)講的，也都是真理。

　　這就是我們的現(xiàn)實(shí)，這就是今天面對(duì)信息社會(huì)，我們的教育現(xiàn)實(shí)。

　　我覺(jué)得這課上得還不過(guò)癮。又講，其實(shí)，孫犁面對(duì)今天的形勢(shì)作這一篇文章，就這些材料他定要反映更深的主題，就刪那么一二段就可以了。

　　學(xué)生更驚詫了，但是很快他們就找到了該刪的段落和表現(xiàn)的主題——人與自然的關(guān)系。

　　學(xué)生畢竟是學(xué)生，青年畢竟是青年啊，給陽(yáng)光就燦爛，有環(huán)境就成長(zhǎng)。

　　當(dāng)然，面對(duì)今天的教育形勢(shì)，用一節(jié)課解決這樣兩個(gè)問(wèn)題，顯然不如像教科書(shū)那樣列出四次看到黃鸝的表格之類(lèi)，然后訓(xùn)練本文的一個(gè)句式更具現(xiàn)實(shí)意義。

　　信息社會(huì)和工業(yè)社會(huì)對(duì)人才的要求是不同的，獨(dú)立，開(kāi)拓，創(chuàng)造那才是根本的。即使是考試，“一貓一狗”式的、靠大量試卷訓(xùn)練出的學(xué)生也是分?jǐn)?shù)的低能兒。

　　“獨(dú)立、開(kāi)拓、創(chuàng)造”不是建立在空中的，要在平時(shí)的具體教學(xué)中一點(diǎn)一滴地培養(yǎng)、熏陶。基礎(chǔ)是必須的，也是重要的，但是這不排除“獨(dú)立、開(kāi)拓、創(chuàng)造”的培養(yǎng)。不能以基礎(chǔ)之名和考試之名把教育的責(zé)任推得一干二凈啊。

高中語(yǔ)文教學(xué)工作隨筆篇二

　　最近學(xué)華茲華司的《孤獨(dú)的收割人》，在作者介紹里，有一句，“華茲華司開(kāi)啟了浪漫主義詩(shī)風(fēng)”。我講，大家把這首詩(shī)讀讀，看看這首詩(shī)如何，讀了一會(huì)兒，于是大家開(kāi)始討論，討論來(lái)討論去，各說(shuō)各的。大多數(shù)同學(xué)講，沒(méi)有什么實(shí)際意義。

　　一個(gè)同學(xué)講：”老師，您告訴我們時(shí)代背景，我來(lái)講。“

　　我說(shuō)，好象也沒(méi)什么具體時(shí)代背景。于是同學(xué)們又讀了一會(huì)兒。

　　接下來(lái)，我展示了白居易的《觀刈麥》，這首詩(shī)不講時(shí)代背景 ，光這“家田輸稅盡，拾此充饑腸”一句，主題思想就一清二楚了。

　　再回頭讀華茲華司的《孤獨(dú)的收割人》。我提示，大家注意“開(kāi)啟了浪漫主義詩(shī)風(fēng)”這句話，我們今天學(xué)的，這首詩(shī)，不同于我們長(zhǎng)久以來(lái)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌，在我們的生活中，并不是所有的詩(shī)，所有的文章都有鮮明的時(shí)代主題。相視一笑，小橋別過(guò);一花一草，云煙山巒都是可以入詩(shī)的。

　　大家知道，在上個(gè)世紀(jì)二、三十年代，文學(xué)界有為人生和社會(huì)的“文學(xué)研究會(huì)”和為藝術(shù)的“創(chuàng)造社”，世界存在藝術(shù)和純粹藝術(shù)。

　　華茲華司的《孤獨(dú)的收割人》作為“開(kāi)啟了浪漫主義詩(shī)風(fēng)”的作品，正是詩(shī)里的“純粹藝術(shù)”，他只覺(jué)得那個(gè)收割的女孩子或開(kāi)心，或憂傷;或自在，或孤獨(dú)。都是美的。尤其是這一形象進(jìn)入詩(shī)里，那就更美。作者似乎并不想通過(guò)這個(gè)女孩子去批判社會(huì)，或揭露什么。

　　華茲華司的《孤獨(dú)的收割人》和白居易的《觀刈麥》這是兩類(lèi)詩(shī)。

　　當(dāng)然，同學(xué)們的意見(jiàn)，在華茲華司的時(shí)代里，也有人尖銳地提過(guò)，那就是查理士。蘭姆，蘭姆也認(rèn)為，華茲華司這些所謂“湖畔派”詩(shī)人們，整天滿嘴吟誦的太陽(yáng)、月亮、天空、山、湖、花、草于世無(wú)補(bǔ)，“不過(guò)像一間金漆的房間里的掛毯、長(zhǎng)燭之類(lèi)，住在里面看起來(lái)悅目，此外就沒(méi)有更高的品德了”，不比自己“把[他]我的心一本萬(wàn)利地皆給這些城市景物”更具實(shí)際意義�？磥�(lái)蘭姆也是看重時(shí)代背景下理解詩(shī)歌的。

　　又說(shuō)回來(lái)了，真的逃不出社會(huì)呀。但是，不應(yīng)該把社會(huì)學(xué)意義上的解讀泛化，不管什么東西都要反對(duì)、揭露那也有些教條，那樣的話語(yǔ)下教育出的人是不健康的。

　　我們需要警惕語(yǔ)文社會(huì)學(xué)解讀的泛化 。

高中語(yǔ)文教學(xué)工作隨筆篇三

　　在學(xué)校工作計(jì)劃的指導(dǎo)下，在教科處和教務(wù)處的直接領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)組內(nèi)全體教師的共同努力，完成了各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)將本學(xué)期教學(xué)、教研工作總結(jié)如下：

　　一、教學(xué)常規(guī)的執(zhí)行情況：在以往較好地遵守教學(xué)常規(guī)的基礎(chǔ)上，本學(xué)期繼續(xù)搞好教學(xué)常規(guī)管理，做到有要求、有檢查和落實(shí)。

　�、� 依時(shí)制定并上交教學(xué)工作計(jì)劃，全組教師都能按學(xué)校要求定好教學(xué)工作計(jì)劃并依時(shí)上交教務(wù)處。

　　⑵ 備課上課方面：全組教師都能在深入地鉆研教學(xué)大綱和教材的基礎(chǔ)上，認(rèn)真寫(xiě)好規(guī)范的教案。第十周進(jìn)行了一次全面的教學(xué)常規(guī)檢查，從檢查的情況看，全組老師備課都是非常認(rèn)真的，教案很詳細(xì)，并非常成功地利用了多媒體教學(xué)，收到了很好的效果。老師們上課亦是認(rèn)真嚴(yán)肅的，在完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中不斷創(chuàng)新，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。高一的老師努力落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;高二的老師重在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)感受力，充分讓他們體會(huì)古典文學(xué)的魅力。這一學(xué)期我們組還接受了縣教研室對(duì)我組教師的調(diào)研，二位青年教師講了了公開(kāi)課，大力促進(jìn)了教學(xué)水平的提高，并從很多語(yǔ)文骨干教師處獲得了難得的經(jīng)驗(yàn)和意見(jiàn)。

　�、� 作業(yè)布置方面：全組老師都能按要求布置作業(yè)，并能做到精批細(xì)改。很多老師在作業(yè)修改方面有所創(chuàng)新，高一的老師重基礎(chǔ)落實(shí)，高二的老師重學(xué)生的創(chuàng)作。

　　⑷ 聽(tīng)課評(píng)課方面：全組老師都能按規(guī)定完成聽(tīng)課任務(wù)，并進(jìn)行有目的的評(píng)課。每次的教研活動(dòng)，更是我組進(jìn)行交流的大好機(jī)會(huì)，全組老師都能認(rèn)真聽(tīng)課，并在課后進(jìn)行嚴(yán)肅仔細(xì)的評(píng)課，互相交流學(xué)到了許多知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

　　(5 )測(cè)驗(yàn)考試方面：全組教師都能適時(shí)適量地對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，定時(shí)定量地檢查學(xué)生掌握知識(shí)的情況，以修正下步教學(xué)。同時(shí)，本學(xué)期期中期末考試，都

　　盡量讓教師命卷，以鍛煉他們的命題能力，同時(shí)可以實(shí)事求是地從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)來(lái)命卷，讓學(xué)生找到自信。

　　二、教學(xué)和教研工作方面：

　　(一)在教學(xué)方面特別值得一提的是新進(jìn)的兩位教師。本學(xué)期，鄧年志老師和萬(wàn)艷老師是剛調(diào)進(jìn)我校的新教師，分別接手高一兩個(gè)班和高二兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作，兩人總能虛心誠(chéng)懇地尋求幫助，多聽(tīng)課，邀請(qǐng)學(xué)校老師來(lái)聽(tīng)課、評(píng)課，進(jìn)步非常快，很快適應(yīng)了教學(xué)工作，并帶出了特色。組內(nèi)每位老師都能在自己的努力和摸索中順利且出色地完成教學(xué)任務(wù)。

　　(二)教研方面：

　　積極鼓勵(lì)教師用網(wǎng)絡(luò)多媒體進(jìn)行教學(xué)。語(yǔ)文作為一門(mén)特殊的學(xué)科，有許多文章特別適合進(jìn)行多媒體教學(xué)，能引起學(xué)生的美感體驗(yàn)，陶冶情操。語(yǔ)文教師尤其是青年教師更應(yīng)學(xué)習(xí)課件制作，多用多媒體進(jìn)行教學(xué)，從根本上改變語(yǔ)文課教學(xué)傳統(tǒng)的“一張嘴巴+一支粉筆”的授課方式。電子平臺(tái)教學(xué)和電子備課，使教師能充分結(jié)合計(jì)算機(jī)多媒體的聲音、文字、圖片、圖象、動(dòng)畫(huà)等進(jìn)行教學(xué)，從而全方位地刺激學(xué)生的感覺(jué)器官，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)也可以促使教師學(xué)會(huì)從網(wǎng)絡(luò)獲取信息、知識(shí)，提高業(yè)務(wù)水平。這學(xué)期學(xué)校為我們提供了很好的多媒體平臺(tái)，老師們?cè)诮淌依锞涂梢赃\(yùn)用，非常方便，所以多媒體課便頻繁地出現(xiàn)在課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增，有力地刺激了語(yǔ)文教學(xué)。

　　三、其他工作方面：

　　⑴ 本學(xué)期十月份成功組織了高一新生的硬筆書(shū)法比賽，有九名學(xué)生分別獲得了一、二、三等獎(jiǎng)。

　　(2)十二月份教科處、語(yǔ)文組成功舉辦了高一高二年級(jí)的“散文詩(shī)歌朗誦比賽”，有十八名學(xué)生分獲一、二、三等獎(jiǎng)和鼓勵(lì)獎(jiǎng)。

　　20xx年x月x日