小學(xué)英語聽課記錄：module 5 unit 13 time to eat
小學(xué)英語聽課記錄：module 5 unit 13 time to eat
授課內(nèi)容：module 5 unit 13 time to eat
研究主題：對話教學(xué)
教學(xué)過程：
1. greetings and let’s chant
2. 交待教學(xué)任務(wù)
3. let’s sing a song: breakfast, lunch and dinner, too.
4. 根據(jù)歌曲內(nèi)容，馬上開始問答，了解學(xué)生是否掌握一日三餐的表達方法。
5. 通過課件呈現(xiàn)圖片，師生問答，學(xué)習(xí)單詞：time, o’clock, about, 并師生間提問回答：what time is it?
6. play a game. 根據(jù)時鐘變化規(guī)律，猜出最后時鐘的時間。
7. 出示bobby,創(chuàng)設(shè)情景，開展教學(xué)活動：學(xué)習(xí)單詞短語have breakfast, have lunch, what time do you …? at (about) …
8. 分組操練運用所學(xué)內(nèi)容。
聽課意見：
1、 關(guān)注教師素質(zhì)(語音、語調(diào)、英語組織教學(xué)能力等，“我喜歡舉手的人”
2、 在師生問答時間的環(huán)節(jié)中，可以嘗試多一些讓學(xué)生進行完整問答，而不是教師問、學(xué)生答。
3、 課堂氣氛感覺“專注”了一些�？赡苁敲鎸θ绱硕嗬蠋煹穆犝n，有些緊張吧。另外，教師教態(tài)自然，語調(diào)平和舒緩，如靜水流深。
4、 各個教學(xué)活動(環(huán)節(jié))之間轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)感覺生硬了一點，多些“彩頭”會更好一些。如介紹bobby的daily life schedule 的時候，bobby 介紹得比較匆忙，太過急于呈現(xiàn)動畫內(nèi)容。如果多些brainstorming/talking about/discussion作鋪墊的話，可能會更好一些。小學(xué)英語聽課記錄-2[/page]
5、 精心設(shè)計，細致準備。具體表現(xiàn)在多個方面力求做到精致。比如說，教學(xué)課件，不僅有效的起到了教學(xué)輔助的作用，而且，制作精美，交互性強，具有很強的美感。又如，板書設(shè)計。該課的課題、重點詞匯和句型等全部都是電腦打印、卡紙剪貼而成。重難點一目了然，視覺效果很好。還有，小組競賽的評價圖—分組爬山奪紅旗，同樣是一筆不多、一筆不少，十分精美。
6、 單詞教學(xué)要注意音、形、意;同時在教學(xué)過程中要注意開展詞匯的有益教學(xué)，簡單的說，在情境中學(xué)習(xí)、在運用中掌握，教育文摘《小學(xué)英語聽課記錄》(//9000bbs.cn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中肯定會出現(xiàn)單詞讀音不準確、語句表達不規(guī)范等方面問題，如usually, breakfast, 又如 usually at about …。同時，在教學(xué)活動過程中可以根據(jù)學(xué)生英語實際情況適當提高學(xué)習(xí)要求，創(chuàng)造性地使用教材。而不是固步自封，囿于課堂教學(xué)內(nèi)容之局限。如學(xué)生在回答what time do you have dinner? 而有的學(xué)生可以用句子的完全形式來回答。遇到這種情況的時候，我們就可以給與適當幫助，一邊因材施教，重點關(guān)注。
7、 了解學(xué)生分組情況，教師是如何分組的?課堂課后英語學(xué)習(xí)分組是如何管理的?課堂分組活動是如何開展的?教師如何就分組情況進行評價的?
8、 建議：
l 教師語言表達可以更加豐富一些。不僅能夠舒緩平和，靜水流深，而且，能夠如山間激流，清澈歡快;如海水拍岸，浪花四濺。這樣的話，我們的課堂教學(xué)會更加形象、生動、生機勃勃。
l 教師備課準備得非常的充分。但是，很多方面寧可簡潔明了、易于操作，而不給自己添加太多麻煩。能直接板書解決的就用板書，能直接方便拿教具的就不用花費太多時間作課件。這樣，我們的課堂教學(xué)活動會更加實際、有效，而且也給老師騰出了更多的時間去關(guān)注教學(xué)設(shè)計、關(guān)注重難點的突破、關(guān)注學(xué)生是如何學(xué)習(xí)的。
l
9、 關(guān)于聽課教師的反映情況
l 聽課的方法
有的默默無語，邊聽邊記;恨不得將整個課程做一詳細實錄;
有的邊聽邊思邊記，密切關(guān)注教師的教學(xué)過程，并將此過程中萌生的靈感、意見和建議及時作一記錄。
有的聽到一個環(huán)節(jié)，就忙著和同伴開始積極熱烈的談?wù)�，結(jié)果，錯過了很多精彩的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。遺憾!
l 我常常采用的辦法是：看、聽、思、記
l 其實，聽課的過程中我特別喜歡看到出現(xiàn)突發(fā)事件。因為這樣，才更能夠更真實地體現(xiàn)出教師的教學(xué)基本功、臨場應(yīng)變能力。
第二節(jié)課
授課教師：沙河小學(xué) 曾艷萍
教學(xué)內(nèi)容：swe book 5 unit 14 work with language
研究主題：語法在語境中的學(xué)習(xí)
教學(xué)過程：
聽課意見：小學(xué)英語聽課記錄-3[/page]
1、 因為教師教學(xué)非自己的學(xué)生，所以，教師一開始就非常注意和學(xué)生的情感交流。具體表現(xiàn)在let’s say hello to the teachers. 具體表現(xiàn)在臉上的微笑，表現(xiàn)在教師語調(diào)的抑揚頓挫等。而這一切都為一堂課的成功打下了一個堅實的基礎(chǔ);
2、 歌曲播放old macdonald had a farm. eieio.過去式?jīng)Q定選用這首歌。
3、 教師在課堂上表現(xiàn)出來的性格特點活潑開朗，音調(diào)抑揚頓挫，體態(tài)語言豐富，有時還有些夸張，。。。。。。這些都有效地吸引了學(xué)生的注意力。
4、 語言表述還可以更加精雕細琢。比如說，教師說到一句話：i will shopping. 表述不準確;look at here. look here. story-book中：did you have more homework? no, i had little homework.. 重讀：little 完成之后，對學(xué)生說：well, try to do the no. one. 不如說：well, try to do question no. 1. or. let’s answer the first question.
5、 教學(xué)活動設(shè)計科學(xué)、合理、簡單易行，符合學(xué)生認知規(guī)律。具體來說，先快速朗讀復(fù)習(xí)一些動詞短語的過去時，然后請一名學(xué)生上臺模仿其中的一個動作，與此同時，教師親自示范，展開需要運用的英語內(nèi)容。i must have missed something. what did judy do just now? 之后學(xué)生集體回答。在接下來的教學(xué)活動中，蹲下來躲在講臺后的就不是教師自己，而是學(xué)生。學(xué)生不僅要求用所學(xué)的內(nèi)容提問：what did he do just now? 同時，還要用英語回答。在這一過程中，教師講學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生本人，他們不僅聽、看、說，而且還親自體驗。they not only listen, watch, speak, but also experience what they are learning. 這樣的效果非常好。
6、 當硬件出現(xiàn)問題的時候，課堂出現(xiàn)了短暫的停頓，在這時教師忙于解決問題，而相對忽略了學(xué)生，出現(xiàn)了片刻的冷場。好在教師能夠馬上運用已經(jīng)準備的教具—圖片，繼續(xù)開展教學(xué)活動。然而，在后來仍然不能解決問題的時候，有些著急。“用不了怎么辦啊?”
7、 關(guān)于story book 中judy’s last night。這個環(huán)節(jié)的目的是什么?如果從語言技能上來看，是進行聽力訓(xùn)練，還是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力呢?抑或只是為了幫助學(xué)生掌握動詞的過去式呢?。。。如果是幫助學(xué)生掌握動詞的過去式，掌握的程度是怎樣的呢?聽說讀寫全部嗎?我們怎樣幫助學(xué)生呢?
8、 硬件的影響還是很大。教師情緒出現(xiàn)波動，教學(xué)活動要求零時設(shè)計，平添了一些難度，有些亂了方寸的感覺。
9、 這一課教學(xué)的目的何在：work with language 什么才是真正的work with language?
這篇小學(xué)英語聽課記錄希望大家認真閱讀，好好感受，勤于思考，多讀多練，從中吸取精華。