小學(xué)校本培訓(xùn)階段性小結(jié)(發(fā)言稿）
老師們好：
下面的十分鐘有我來和大家分享我們學(xué)校教研處近年來對(duì)語文教師專業(yè)素養(yǎng)提升的一些心得體會(huì)。其實(shí)，在教師素養(yǎng)提升工程一說之前，我們將這些工作理解為教師的繼續(xù)教育。在拿到文件之后，我們副校長金曉芬老師召集我們教研處幾個(gè)老師一起認(rèn)真學(xué)習(xí)了文件，我們的理解是語文教師的專業(yè)素養(yǎng)主要體現(xiàn)在語言文字和語文課堂兩個(gè)大類上。于是，我們在以往的繼續(xù)教育基礎(chǔ)上進(jìn)行完善，依據(jù)文件要求制定了一系列方案，包括：教材解讀，課堂研究，課例分析，課題論文撰寫，課堂全息記錄，基本功比賽，課標(biāo)解讀等等活動(dòng)，并將它們一一安排入我們的工作計(jì)劃中付以實(shí)施。但很快，我們發(fā)現(xiàn)我們的培訓(xùn)給老師帶來了很大困擾，每周一次的頻率很容易使人生厭，參與熱情和質(zhì)量都大打折扣，甚至很多人到了教研活動(dòng)時(shí)間身體素質(zhì)急劇下降-----請假。怎么辦？校委會(huì)認(rèn)為必須嚴(yán)肅紀(jì)律。于是，我們又推出了班子領(lǐng)導(dǎo)蹲點(diǎn)制度，每個(gè)教研組的每次教研活動(dòng)由校領(lǐng)導(dǎo)直接點(diǎn)名，監(jiān)督全過程。其次，我們和老師們說請利害關(guān)系，教研活動(dòng)事關(guān)每個(gè)人自身的學(xué)分。在外力和內(nèi)力的同時(shí)作用下，請假的是少了，可活動(dòng)質(zhì)量還是很難得到提升，有相當(dāng)部分老師只有身體的出行，缺少思想的跟進(jìn)。但，終究我們還是堅(jiān)持了下來，而且也有部分老師還是很認(rèn)真的跟進(jìn)的。很快，這部分老師在專業(yè)上有了明顯的進(jìn)步，在縣里面開始嶄露頭角，我們的語文教研組和數(shù)學(xué)教研組英語教研組都曾獲得過市級(jí)先進(jìn)教研組的稱號(hào)，我們學(xué)校也被評(píng)為省級(jí)校本教研示范校。有句話說得好，“風(fēng)光背后不是滄桑就是硬扛”，在榮譽(yù)光環(huán)下，我們更加覺得步履沉重，因?yàn)槲覀兩钪覀兪冀K沒有調(diào)動(dòng)老師們的熱情，更多的是在應(yīng)付。回顧這段時(shí)光，我們將其總結(jié)為“青橄欖時(shí)光”，是呀，培訓(xùn)讓老師覺得苦，澀，一如青橄欖入口之初的滋味，還好有榮譽(yù)成為一種青橄欖嚼爛后的甘甜，雖緩慢攀爬但也讓人精神一振。
但，老師們終究不愛青橄欖。有些老師說，我們學(xué)校的銅牌拿得夠多了，能不能不要總從美譽(yù)度上思考問題呀。話語很直接，沒有任何修飾，但它很真實(shí)。
是的，青橄欖不能像口香糖那樣成為寵兒，是因?yàn)榻罓�它真的很累。
難道，校本培訓(xùn)工作就必須要像攻堅(jiān)戰(zhàn)那樣艱苦卓絕？肯定不是，因?yàn)樾１九嘤?xùn)是一種常態(tài)，既然是常態(tài)存在，就應(yīng)該-----閑適一些，對(duì)，閑適。
想起在一份資料上看到這樣一件事：英國劍橋大學(xué)每天下午有兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間，常常有計(jì)劃、有組織地安排不同學(xué)科的權(quán)威教授一起在學(xué)校咖啡屋或茶園共進(jìn)下午茶。在這里，每一名教授都可以隨意闡述自己的研究領(lǐng)域、研究方法，同時(shí)每一名教授又在吸納其他領(lǐng)域的研究方法，通過互相學(xué)習(xí)以及知識(shí)的組合，產(chǎn)生出大量的、邊緣的學(xué)術(shù)思想、學(xué)術(shù)理論。有人說，劍橋大學(xué)60多項(xiàng)諾貝爾獎(jiǎng)是喝咖啡喝出來的。
學(xué)術(shù)研究和下午茶這嚴(yán)謹(jǐn)和閑適的結(jié)合竟是令人驚嘆的完美。
再給大家呈現(xiàn)這樣一條新聞：“周某某小學(xué)語文名師工作室”經(jīng)常組織工作室成員一起到鄉(xiāng)間小徑上散步，到風(fēng)景區(qū)的草地上坐坐，一起吟詩誦讀，談讀書心得�！�
我以為參加工作室組織的這些活動(dòng)是愉悅和幸福的。工作室領(lǐng)銜人也真的掌握了引領(lǐng)那些有潛質(zhì)的教師成長的獨(dú)特路徑。整天關(guān)在書齋里研究學(xué)問，整天關(guān)在校園里足不出戶，人會(huì)缺少必要的靈氣。