2005年高考作文指導(dǎo)2
發(fā)展等級(jí)寫(xiě)作訓(xùn)練
�。ㄒ唬┏Ｒ�(guī)性發(fā)展寫(xiě)作訓(xùn)練
1、善于分析（訓(xùn)練目標(biāo)：深刻）
�。�1）透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì)
題1：請(qǐng)根據(jù)下面兩段話(huà)寫(xiě)一篇議論文，題目自擬。
有人想，如果全國(guó)每個(gè)人都節(jié)約一根火柴的價(jià)值給我，那我不費(fèi)吹灰之力，就得到數(shù)萬(wàn)元的財(cái)物，豈不快哉？
也有人想，如果我能夠給全國(guó)每個(gè)人作出一根火柴的貢獻(xiàn)，那我的一生就很有價(jià)值了，這是一件多么幸福的事��！
導(dǎo)練：作文題目的材料把一些生活現(xiàn)象擺在我們的面前，我們要對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行比較、分析、綜合、歸納，找出它們內(nèi)在的聯(lián)系點(diǎn)，發(fā)掘其本質(zhì)的東西，這就是透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì)。材料提供兩種對(duì)立的現(xiàn)象，同樣是面對(duì)“全國(guó)每個(gè)人一根火柴”，一個(gè)想“得到”，一個(gè)想“貢獻(xiàn)”。這種對(duì)立是由于價(jià)值觀(guān)不同（聯(lián)系點(diǎn)）造成的，而不同的價(jià)值觀(guān)則源于不同的人生觀(guān)。因此從人生觀(guān)的高度來(lái)分析問(wèn)題，就透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì)，就能把道理說(shuō)得深刻透徹。
�。�2）揭示問(wèn)題產(chǎn)生的原因
題2：根據(jù)下面的材料，自擬題目，寫(xiě)議論文，字?jǐn)?shù)800字以上。
一天，忽然想起20年前我上小學(xué)時(shí)，老師給我們做的一個(gè)試驗(yàn)。我何不再給我的學(xué)生做同樣的試驗(yàn)，看結(jié)果如何？于是，我把一個(gè)長(zhǎng)頸小口瓶子放在桌子上，把三個(gè)系著細(xì)繩的鉛墜分給三個(gè)學(xué)生，讓他們拿著繩子頭，先后把鉛墜放進(jìn)瓶中。我對(duì)三個(gè)學(xué)生說(shuō)：“這個(gè)瓶子，我們把它看作一口井，不過(guò)現(xiàn)在沒(méi)有水。你們那鉛墜代表你們自己，你們現(xiàn)在正在這枯井中玩，井口很小，一次只能爬上一個(gè)人�！�
隨后，我提起水壺，向“井”中灌水，邊灌邊喊“危險(xiǎn)！快上來(lái)”，三個(gè)學(xué)生一爭(zhēng)著往外拉鉛墜，結(jié)果都聚集在瓶口，瓶子被提起又被拉倒，水也流出來(lái)�？粗@，我的心隱隱作痛，不禁想起20年前的那次試驗(yàn)：
當(dāng)時(shí)，我、班長(zhǎng)和一個(gè)名叫李娜的女孩三個(gè)人做這個(gè)試驗(yàn)。當(dāng)老師“快上來(lái)”的話(huà)音一落，班長(zhǎng)以命令的口吻說(shuō)：“曲文，你第一，李娜，你第二，我最后上！”我們?nèi)搜杆傧群蟀卜�(wěn)地把鉛墜拉上來(lái)。
相隔20年，同樣的試驗(yàn)為什么會(huì)一成一�。�
我忽然覺(jué)得，為人之師擔(dān)子極重，猶如泰山壓肩！
導(dǎo)練：寫(xiě)作議論文要善于揭示問(wèn)題產(chǎn)生的原因，為解決問(wèn)題提供依據(jù)。面對(duì)問(wèn)題或從不同的角度或逐層深入地思考“為什么”，就可以深挖產(chǎn)生問(wèn)題的根源。同一種試驗(yàn)，20年前的三個(gè)孩子成功了，20年后的三個(gè)孩子失敗了，這是為什么？前者是因?yàn)楹⒆觽兣R危不亂，顧全大局，想的是“我們?cè)鯓用撾U(xiǎn)”，尤其是班長(zhǎng)，處事果斷，先人后己，發(fā)揮了重大作用。后者則臨難驚慌，無(wú)全局觀(guān)念，有自私之心，首先想到的只是“我怎樣脫險(xiǎn)”。接著再進(jìn)一步思考造成這些原因的原因，從學(xué)校、家庭、社會(huì)等方面橫向探討，還可以通過(guò)前后對(duì)比縱向思索，從而比較全面地揭示問(wèn)題產(chǎn)生的原因。
�。�3）觀(guān)點(diǎn)具有啟發(fā)作用
題3：以《說(shuō)“一步”》為題，寫(xiě)一篇議論文，不少于800字。
導(dǎo)練：所謂觀(guān)點(diǎn)具有啟發(fā)作用，主要是指一篇議論文所表現(xiàn)出來(lái)的思想觀(guān)點(diǎn)對(duì)讀者有所啟迪。這就要求作者對(duì)事物的看法能有自己獨(dú)立的見(jiàn)解，不人云亦云而發(fā)人深�。粚�(duì)平常的問(wèn)題能作比較深入的思考，揭示出來(lái)的道理會(huì)給人進(jìn)一步的啟發(fā)。比如面對(duì)《說(shuō)“一步”》這道題，從“一步”想到人生的旅程，指出誰(shuí)對(duì)它漫不經(jīng)心，誰(shuí)就會(huì)被它所毀棄。而且，不管是人生關(guān)鍵的一步，還是每個(gè)過(guò)程的第一步或最后一步，它們的成功決不是偶然的，究其實(shí)都不過(guò)是千萬(wàn)步的沉淀。因此，為了避免招來(lái)致命的那一步，就必須讓每一步小心謹(jǐn)慎；要想爭(zhēng)取走向成功的那一步，就必須讓每一步腳踏實(shí)地。這樣的觀(guān)點(diǎn)源于作者獨(dú)立的深刻的思考，自然會(huì)對(duì)讀者產(chǎn)生積極的啟發(fā)作用。
2、善于敘寫(xiě)（訓(xùn)練目標(biāo)：豐富）
（1）材料豐富
題4：閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。
隨著科技的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)與人的日常生活、學(xué)習(xí)和工作的關(guān)系越來(lái)越密切，它正在悄悄地改變著人們的生活環(huán)境和方式。人們的網(wǎng)絡(luò)交往日益頻繁，其中網(wǎng)上聊天作為一種新興的交往方式，正走進(jìn)現(xiàn)代人的生活之中。
請(qǐng)以“網(wǎng)上行”為題寫(xiě)一篇記敘性文章，不少于800字。
導(dǎo)練：要做到材料豐富，首先要盡量多地占有寫(xiě)作所需的材料，然后是合理地藝術(shù)地進(jìn)行組合，否則只是堆砌材料，實(shí)現(xiàn)不了“豐富”的目標(biāo)。因此，在寫(xiě)作時(shí)既要積極調(diào)動(dòng)平時(shí)積累的材料，又要善于構(gòu)思用好材料。“網(wǎng)上行”會(huì)給上網(wǎng)者帶來(lái)許許多多的喜怒哀樂(lè)，只要你善于敘寫(xiě)，做到“材料豐富”并不難。如果你真的把上網(wǎng)的經(jīng)歷寫(xiě)下來(lái)，準(zhǔn)豐富！也許你不信，還是試一試吧！
�。�2）善于描寫(xiě)
題5：心事
導(dǎo)練： 怎樣才算善于描寫(xiě)？其一，能夠根據(jù)需要來(lái)運(yùn)用某直或多種描寫(xiě)方法，做到恰到好處，如肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等。其二，能夠靈活運(yùn)用多樣的描寫(xiě)技巧，力求生動(dòng)形象，如描寫(xiě)人物就可用白描法（用簡(jiǎn)潔的文字描寫(xiě)，不加烘托渲染）、工筆法（注重細(xì)節(jié)的描繪）、寫(xiě)意法（不求太細(xì)，，寫(xiě)出神態(tài)、情趣即可）、油彩法（給人物化妝性的描寫(xiě)）等。本題要求寫(xiě)“心事”，自然要以心理描寫(xiě)為主，展示人物矛盾的心態(tài)，裸露其豐富的內(nèi)心世界，當(dāng)然還要懂得運(yùn)用其它描寫(xiě)方法（如語(yǔ)言描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)）來(lái)表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。至于對(duì)主人公的刻劃，一般地說(shuō)宜用白描法、寫(xiě)意法，來(lái)配合心理描寫(xiě)。
�。�3）形象豐滿(mǎn)
題6：他（她），我心中的一幅畫(huà)
[要求]（1）寫(xiě)一篇記敘文。
（2）要有生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，力求形象豐滿(mǎn)。
（3）不少于800字。
導(dǎo)練：要做到形象豐滿(mǎn)，就要注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)。細(xì)節(jié)有生活細(xì)節(jié)和人物細(xì)節(jié)兩種類(lèi)型，前者指看來(lái)細(xì)小但有典型意義的事件、人物與景物，后者專(zhuān)指人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、服飾和心理活動(dòng)等細(xì)小環(huán)節(jié)。細(xì)節(jié)選擇要典型、要有個(gè)性，要有真實(shí)感；細(xì)節(jié)描寫(xiě)要生動(dòng)，能給人留下深刻的印象。好的細(xì)節(jié)描寫(xiě)會(huì)使人物形象更加豐滿(mǎn)，更加鮮活，更富有個(gè)性，因此刻劃人物要善于捕捉典型細(xì)節(jié)。“題6”要求通過(guò)生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)刻劃人物，而且要充滿(mǎn)畫(huà)意，所以一要確定寫(xiě)何人何事，二要精心選擇典型細(xì)節(jié)，三要布置背景（典型環(huán)境）。其中選擇細(xì)節(jié)尤其重要，構(gòu)思應(yīng)由此切入。對(duì)于“畫(huà)”有兩種理解：（1）人物與背景構(gòu)成畫(huà)面；（2）人物形象給“我”的主觀(guān)感受像一幅畫(huà)。后一種理解在文章里需要“點(diǎn)睛”以扣題。
�。�4）意境深遠(yuǎn)
題7：閱讀下面的文字，按要求作文。
理想，大概是每個(gè)人都不能缺少的東西。沒(méi)有理想，生命和生活，所有的一切就失去了目標(biāo)。就像一艘輪船，沒(méi)有羅盤(pán)，只能在茫茫的大海中隨波逐流；也如一個(gè)在大漠上長(zhǎng)途跋涉的人，沒(méi)有指南針，只能在浩瀚戈壁灘上無(wú)望徘徊。
[要求]（1）以《理想——生命的燈》為話(huà)題，寫(xiě)一篇記敘文。
（2）要努力創(chuàng)造深遠(yuǎn)的意境。
（3）不少于800字。
導(dǎo)練：什么是意境？不要把它復(fù)雜化，也不搬有關(guān)的名詞術(shù)語(yǔ)，用大家都熟悉的話(huà)來(lái)說(shuō)，就是情景交融，耐人尋味。情景交融好理解，耐人尋味則是留有琢磨思考的余地，再說(shuō)白一些，就是設(shè)置情景而不把意思說(shuō)盡。古人云：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)也�！痹偌右痪洌骸耙磺星檎Z(yǔ)存意味也�！笔悄艘饩�。就“理想——生命的燈”這一命題而言，怎樣才能寫(xiě)出境界？最緊要的是不要忙著去演繹所謂的含義，而要去創(chuàng)造能夠表現(xiàn)這種寓意的情景，比如茫茫夜色的大海上孤舟對(duì)于航燈的渴盼，生人置身于渺無(wú)人煙的荒漠對(duì)指南針的依賴(lài)。其次不要把意思說(shuō)穿，有意向而沒(méi)有解說(shuō)。其三要寫(xiě)出意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句，任人體味，不怕多出現(xiàn)幾個(gè)哈姆雷特。有的命題不可能全篇意境化，可選擇適當(dāng)?shù)牡胤絼?chuàng)設(shè)意境，提高文章的品位。意境深遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)是我們追求的境界。
3、善于表達(dá)（訓(xùn)練目標(biāo)：有文采）
�。�1）詞語(yǔ)生動(dòng)，句式靈活
題8：觀(guān)察下圖，聯(lián)想“濫竽充數(shù)”的故事，寫(xiě)一篇文章。
導(dǎo)練： 語(yǔ)言功底主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面，一是語(yǔ)言的豐富性，二是運(yùn)用的靈活性。有了一定的語(yǔ)言?xún)?chǔ)存而不懂得靈活運(yùn)用，豈不可惜？所以在寫(xiě)作時(shí)要善于調(diào)遣你的語(yǔ)言，讓詞語(yǔ)豐富一些，生動(dòng)一些。比如“題七”，你想寫(xiě)記敘文，就得根據(jù)畫(huà)面描寫(xiě)南郭先生早上九點(diǎn)還蒙頭大睡的情景。這時(shí)候你不妨根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)鼾聲、睡相、翻轉(zhuǎn)、囈語(yǔ)、夢(mèng)境等，用上有關(guān)的擬聲詞、形容詞、動(dòng)詞以及成語(yǔ)等富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，把睡覺(jué)的情境寫(xiě)得活靈活現(xiàn)。至于句式，要根據(jù)表達(dá)的需要著意運(yùn)用各種句式，避免單一性。
�。�2）善于運(yùn)用修辭手法
題9： 的啟示
要求：（1）文體不限。
（2）要用好修辭手法，力求生動(dòng)。
（3）不少于800字。
導(dǎo)練：同樣的意思，有沒(méi)有用好修辭手法，其效果大不一樣。在寫(xiě)作時(shí)要有用好修辭手法的念頭，在構(gòu)思表達(dá)時(shí)要有“修辭意識(shí)”。有一篇《帆的啟示》寫(xiě)道：“然而我們中也不乏
把恬逸生活當(dāng)作帆的青年。在他們眼中，帆，就像潔白的羽毛，輕輕飄飄；帆，就像水中碧荷，嬌嬌柔柔。帆的信念也許閃過(guò)他們的腦海，帆的性格可能相似于他們的脾性，但他們永遠(yuǎn)不會(huì)鼓飽篷帆向神秘的彼岸駛?cè)�。他們只愿憩臥在舒適的港灣，與輕風(fēng)相伴，與日月相依。而生活中高揚(yáng)的帆，要駛向彼岸是決不會(huì)隨波逐流一帆風(fēng)順的，它要抵擋狂風(fēng)，更要搏擊怒浪�！边@一段文字批評(píng)某些青年胸?zé)o大志貪圖安逸的思想，由于作者運(yùn)用了多種修辭手法，把板著面孔的批判變成和風(fēng)細(xì)雨的批評(píng)，使讀者在愉悅中接受教育。你能不能選擇一個(gè)寫(xiě)作對(duì)象，從訓(xùn)練修辭手法的角度，寫(xiě)好這篇半命題作文？
（3）文句有意蘊(yùn)
題10：以《臺(tái)階》為題，寫(xiě)一篇800字以上的文章，爭(zhēng)取寫(xiě)出有意蘊(yùn)的文句。
導(dǎo)練：“臺(tái)階”，某個(gè)階段的象征，我們常說(shuō)“更上一個(gè)臺(tái)階”。人生的成長(zhǎng)過(guò)程就像走過(guò)一級(jí)級(jí)臺(tái)階，你雖然年輕，但也會(huì)有這種感受，值得寫(xiě)一寫(xiě)。怎樣才能寫(xiě)出有意蘊(yùn)的句子？從構(gòu)思看，要采用托物言志、借景抒情的寫(xiě)法；從表意看，要含蓄表達(dá)哲理性思考。比如把幼年、少年、青年比作生命的三個(gè)臺(tái)階，依托于住宅的樓梯、校園的臺(tái)階、高山的石階，寫(xiě)自己的成長(zhǎng)過(guò)程，這就為寫(xiě)出有意蘊(yùn)的文句打下基礎(chǔ)。而后寫(xiě)出自己對(duì)生命歷程的感悟，寓意于物，便生意蘊(yùn)。如：“生命，就好像破繭化蛾的過(guò)程。剛出卵的小蠶兒是幼年，一次次的蛻皮就像經(jīng)過(guò)一級(jí)級(jí)的臺(tái)階，到達(dá)童年、少年，而我們正如繭中的蛹�！边@樣以蠶的成長(zhǎng)過(guò)程為喻，來(lái)表現(xiàn)生命的歷程，就很有意蘊(yùn)。
�。ǘ﹦�(chuàng)造性發(fā)展寫(xiě)作訓(xùn)練
1、善于突破（訓(xùn)練目標(biāo)：有創(chuàng)新）
�。�1）構(gòu)思精巧
題11：人生
[注意]（1）“人生”的話(huà)題十分寬泛，只要是與之有關(guān)的經(jīng)歷、感受、見(jiàn)聞都可以。
�。�2）文體不限，構(gòu)思追求精巧。
（3）題目可以照搬，也可以自擬。
�。�4）不少于800字。
導(dǎo)練：構(gòu)思精巧，如果不咬文嚼字的話(huà)，大概就是構(gòu)思要巧妙的意思，因?yàn)槠查_(kāi)“巧”去說(shuō)“精”，那就不好界定了。文章的構(gòu)思要做到與眾不同之處，讓人感到巧妙，就得采用獨(dú)特的形式。就拿《人生》這道題來(lái)說(shuō)吧：把人生比作一塊調(diào)色板、一張琴、一座橋，分節(jié)來(lái)寫(xiě)，各自獨(dú)立而又一脈相承，構(gòu)思就顯得巧妙。將人生比作加減乘除四則運(yùn)算，把個(gè)人的幸福融入人民的幸福是加法，為他人減輕痛苦是減法，團(tuán)結(jié)別人、學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處以豐富自己是乘法，痛苦由大家分擔(dān)是除法。再分別用小故事來(lái)表現(xiàn)人生的加減乘除，讓不同的人物告訴我這些道理，你說(shuō)巧不巧？人生與奉獻(xiàn)是一個(gè)古老的話(huà)題，要想寫(xiě)出新意就要借助于巧妙構(gòu)思。有個(gè)同學(xué)從“吃虧不要緊，只要主義真，虧了我一個(gè)，幸福十億人”想到人生方程，他把人生比作一個(gè)方程，把“幸福十億人”作為方程解，構(gòu)思了一篇超脫的議論文。學(xué)會(huì)巧妙構(gòu)思吧，它將讓你的高考作文放出異彩！
�。�2）推理獨(dú)到
題12：閱讀下列幾則材料，提煉中心，自擬題目寫(xiě)一篇議論文，700字左右。
①夜鶯正唱得歡的時(shí)候，一只鷲猛撲下來(lái)，說(shuō)道：“鳴叫得這樣悅耳動(dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)兒，吃起來(lái)味道一定好極了。”
�、诼�(tīng)說(shuō)某地有一個(gè)大和尚，曾和友人一同登樓觀(guān)江景。友人問(wèn)：“江上的船究竟有多少？”和尚閉目答道：“只有兩條，一條裝著名，一條裝著利�！�
�、塾行┣嗄昕吹嚼硐肱c現(xiàn)實(shí)的差距后就心灰意冷、消極埋怨；碰上不順心的事，便對(duì)社會(huì)主義的優(yōu)越性表示懷疑，動(dòng)輒說(shuō)道：“我算看透了。”
導(dǎo)練：題目的三則材料看起來(lái)風(fēng)馬牛不相及，其實(shí)它們都暴露了人們看問(wèn)題的一個(gè)誤區(qū)：以偏概全。如何推論這是錯(cuò)誤的而又有獨(dú)到之處呢？請(qǐng)看下面兩個(gè)選段：
打個(gè)比方說(shuō)，一只豹偶有不慎，在翻山越嶺之時(shí)被荊棘掛掉了一撮毛，恰好你在管中窺豹之時(shí)，管子對(duì)準(zhǔn)了此處，難道你能窺此一斑便斷言此豹全身無(wú)毛，進(jìn)而由此推斷天下之豹皆無(wú)毛耶？
古時(shí)候有一個(gè)人拿著一塊一面是金質(zhì)、一面是銀質(zhì)的盾牌在市場(chǎng)上賣(mài)，兩位將軍迎面而來(lái)。見(jiàn)到銀質(zhì)一面的就斷言它是銀的，見(jiàn)到金質(zhì)一面的就斷言它是金的，爭(zhēng)得“臉紅脖子粗”，互不相讓?zhuān)寚^(guān)者竊笑不已。與此類(lèi)似的故事還有盲人摸象……將軍也好，盲人也罷，他們鬧笑話(huà)的癥結(jié)在于思想方法出了問(wèn)題：以偏概全，與鷲、大和尚和某些小青年沒(méi)有兩樣。
第一段用喻證法，從推斷豹之無(wú)毛的過(guò)程所存在的錯(cuò)誤，可見(jiàn)以偏概全的錯(cuò)誤。第二段用類(lèi)比法，詳寫(xiě)“金銀盾”之爭(zhēng)，略提盲人摸象，并與鷲、大和尚、某些青年類(lèi)比，推斷以偏概全錯(cuò)誤。這樣的推理過(guò)程都有獨(dú)到之處，你能不能另辟蹊徑呢？
�。�3）想象獨(dú)特
題13：請(qǐng)根據(jù)下面這篇微型小說(shuō)寫(xiě)一篇記敘文，不少于800字。
當(dāng)?shù)厍蛑皇Ｏ伦詈笠粋�(gè)人時(shí)，他忽然聽(tīng)到了敲門(mén)聲……
導(dǎo)練：大膽展開(kāi)想象的翅膀，你的想象便會(huì)獨(dú)特。因?yàn)槟愕膸?kù)存、你的思維方式，都與別人不一樣，只要敢想而不拘泥于現(xiàn)實(shí)，只要做到合理而不脫離現(xiàn)實(shí)，便可以獲得成功。這道題的思路可以這樣展開(kāi)：為什么地球上只剩下最后一個(gè)人？敲門(mén)聲從何而來(lái)？再往下事情是怎樣發(fā)展的？結(jié)果如何？在構(gòu)思時(shí)要懂得定主題，使情節(jié)能夠圍繞一個(gè)核心展開(kāi)，做到奇特而不胡言亂語(yǔ)。
（4）有個(gè)性特征
題14：同桌
導(dǎo)練：上面已經(jīng)說(shuō)過(guò)，寫(xiě)出個(gè)性特征是指作文具備某種特色�！锻馈肥菍�(xiě)人的，能從哪些方面寫(xiě)出特色？是表現(xiàn)手法，還是篇章結(jié)構(gòu)？是感情色彩，還是語(yǔ)言風(fēng)格？請(qǐng)認(rèn)真思考，找一個(gè)突破口。有篇作文在表現(xiàn)手法上富有個(gè)性，寫(xiě)得詼諧有趣，充滿(mǎn)幽默感，也許對(duì)你有所啟發(fā)。請(qǐng)看：
這就是我的同桌，一個(gè)愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑還不時(shí)惡作劇的女孩：
——就是那個(gè)上課時(shí)自己也昏昏欲睡，但還是把瞌睡的我毫不留情地推醒的嚴(yán)厲的女孩；
——就是那個(gè)早讀課上掩護(hù)我看小說(shuō)，再冷不丁叫“老師來(lái)了”，害我嚇了一大跳的調(diào)皮的女孩；
——就是那個(gè)與我一人一邊耳塞，抱著walkman一起噙著淚聽(tīng)張雨生記紀(jì)念輯的動(dòng)情的女孩；
——就是那個(gè)考試以前愁眉苦臉地說(shuō)自己患了“考試綜合癥”，再在考試后說(shuō)100次跌倒，就有101次爬起的灑脫的女孩。
從這個(gè)片段可以看出：（1）形象的幽默。同桌那“愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑還時(shí)不時(shí)惡作劇”的形象躍然紙上。（2）語(yǔ)言的幽默。如“冷不丁叫‘老師來(lái)了’”，多么滑稽可笑。（3）行動(dòng)的幽默。如“與我一人一邊耳塞，抱著walkman一起噙著淚聽(tīng)張雨生記紀(jì)念輯”，充滿(mǎn)童稚童趣。（4）細(xì)節(jié)的幽默。許多動(dòng)作都看得見(jiàn)摸得著，像設(shè)計(jì)可表演的典型細(xì)節(jié)，不亞于小品的有趣可笑。如塞（耳塞）、抱著（walkman）、噙著（淚）、聽(tīng)（紀(jì)念輯）、掩護(hù)（我）、看（小說(shuō)）等等，都是非常典型滑稽的細(xì)節(jié)，增強(qiáng)了文章的趣味性。
2、善于出新（訓(xùn)練目標(biāo)：有創(chuàng)新）
�。�1）見(jiàn)解新穎
題15：讀一首小詩(shī)，體會(huì)其寓意，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，寫(xiě)一篇議論文。
蒲公英的遺產(chǎn)
秋。
蒲公英老了，子女問(wèn)：有什么遺產(chǎn)？
母親默默地，在每個(gè)孩子的頭上，
戴上一把遠(yuǎn)飛的傘。
導(dǎo)練：這首詩(shī)可以從多角度立意，見(jiàn)解新穎就得從別人未涉及的角度切入。很多人從“應(yīng)該接受什么樣的遺產(chǎn)”、“老一代對(duì)下一代寄予的希望”等方面去立意，如果變換角度，從母愛(ài)的角度去寫(xiě)，就會(huì)出新。蒲公英給孩子遠(yuǎn)飛的傘，是希望孩子能找到真正的幸福，這是用含蓄的方式表達(dá)母愛(ài)。以談母愛(ài)作為寫(xiě)作的主題，既有新意，又有現(xiàn)實(shí)意義。追求見(jiàn)解新穎的另一種途徑是“反彈琵琶”，此不贅述。
�。�2）材料新鮮
題16：以《不滿(mǎn)是前進(jìn)的車(chē)輪》為題寫(xiě)一篇文章，不少于800字。
導(dǎo)練：材料新鮮是相對(duì)而言的。生活中剛出現(xiàn)的東西固然算新，如果大家都在用，反而失去新穎感。雖說(shuō)是古老的東西，但別人很少見(jiàn)到的也很少用到，卻會(huì)給人新穎感，當(dāng)屬于新鮮之列。所以我們要善于儲(chǔ)存“自己”的材料，用以考場(chǎng)出新。下面這兩則材料用來(lái)寫(xiě)“題16”，也會(huì)讓人感到新鮮的，信否？你還能舉出新鮮的材料嗎？
第一則：
禪宗里有這么一個(gè)故事：某徒弟學(xué)藝多年，出山心切，就去向師父辭行：“師父，我已經(jīng)學(xué)夠了，可以獨(dú)闖天下了�！�
“什么叫夠了？”師父問(wèn)。
“就是滿(mǎn)了，裝不下了。”徒弟答。
“那么你裝一大碗石子來(lái)。”徒弟照辦。
“滿(mǎn)了嗎？”師父問(wèn)。
“滿(mǎn)了�！蓖降苁肿孕拧�
師父抓起一把細(xì)沙摻入石中，沙一點(diǎn)沒(méi)有溢出。
“滿(mǎn)了嗎？”師父又問(wèn)。
“這回滿(mǎn)了�！蓖降苊嬗欣⑸�。
師父又抓起一把石灰，輕輕撒下，還是沒(méi)有溢出。
“滿(mǎn)了嗎？”師父再問(wèn)。
“滿(mǎn)了！”徒弟似有所悟。
師父又倒了一盅水下去，仍然滴水沒(méi)有溢出。
“滿(mǎn)了嗎？”師父笑著問(wèn)。徒弟無(wú)言以對(duì)。
第二則：
有兩個(gè)愛(ài)畫(huà)畫(huà)的孩子。
第一個(gè)孩子的媽媽給孩子一疊紙、一捆筆，還有一面墻。她告訴他：你的每一張畫(huà)，都要貼在墻上，給所有來(lái)我們家的客人看。
第二個(gè)孩子的媽媽給孩子一疊紙、一捆筆，還有一個(gè)紙簍。她告訴他：你的每一張畫(huà)，都扔在這個(gè)紙簍里，無(wú)論你自己對(duì)它是滿(mǎn)意還是不滿(mǎn)意。
三年以后，第一個(gè)孩子舉辦了畫(huà)展：一墻的畫(huà)，色彩鮮亮，構(gòu)圖完整，人人贊揚(yáng)。
第二個(gè)孩子沒(méi)法展覽，一紙簍的畫(huà)，滿(mǎn)了就倒掉，所有的人都只看到他手頭尚未畫(huà)完的那一張。
三十年以后，人們對(duì)第一個(gè)孩子的畫(huà)已不感興趣；第二個(gè)孩子的畫(huà)卻橫空出世，震驚了世人。