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2005年高考作文指導(dǎo)2

2005年高考作文指導(dǎo)2

  發(fā)展等級(jí)寫(xiě)作訓(xùn)練

 。ㄒ唬┏R(guī)性發(fā)展寫(xiě)作訓(xùn)練

  1、善于分析(訓(xùn)練目標(biāo):深刻)

 。1)透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì)

  題1:請(qǐng)根據(jù)下面兩段話(huà)寫(xiě)一篇議論文,題目自擬。

  有人想,如果全國(guó)每個(gè)人都節(jié)約一根火柴的價(jià)值給我,那我不費(fèi)吹灰之力,就得到數(shù)萬(wàn)元的財(cái)物,豈不快哉?

  也有人想,如果我能夠給全國(guó)每個(gè)人作出一根火柴的貢獻(xiàn),那我的一生就很有價(jià)值了,這是一件多么幸福的事!

  導(dǎo)練:作文題目的材料把一些生活現(xiàn)象擺在我們的面前,我們要對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行比較、分析、綜合、歸納,找出它們內(nèi)在的聯(lián)系點(diǎn),發(fā)掘其本質(zhì)的東西,這就是透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì)。材料提供兩種對(duì)立的現(xiàn)象,同樣是面對(duì)“全國(guó)每個(gè)人一根火柴”,一個(gè)想“得到”,一個(gè)想“貢獻(xiàn)”。這種對(duì)立是由于價(jià)值觀(guān)不同(聯(lián)系點(diǎn))造成的,而不同的價(jià)值觀(guān)則源于不同的人生觀(guān)。因此從人生觀(guān)的高度來(lái)分析問(wèn)題,就透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì),就能把道理說(shuō)得深刻透徹。

 。2)揭示問(wèn)題產(chǎn)生的原因

  題2:根據(jù)下面的材料,自擬題目,寫(xiě)議論文,字?jǐn)?shù)800字以上。

  一天,忽然想起20年前我上小學(xué)時(shí),老師給我們做的一個(gè)試驗(yàn)。我何不再給我的學(xué)生做同樣的試驗(yàn),看結(jié)果如何?于是,我把一個(gè)長(zhǎng)頸小口瓶子放在桌子上,把三個(gè)系著細(xì)繩的鉛墜分給三個(gè)學(xué)生,讓他們拿著繩子頭,先后把鉛墜放進(jìn)瓶中。我對(duì)三個(gè)學(xué)生說(shuō):“這個(gè)瓶子,我們把它看作一口井,不過(guò)現(xiàn)在沒(méi)有水。你們那鉛墜代表你們自己,你們現(xiàn)在正在這枯井中玩,井口很小,一次只能爬上一個(gè)人!

  隨后,我提起水壺,向“井”中灌水,邊灌邊喊“危險(xiǎn)!快上來(lái)”,三個(gè)學(xué)生一爭(zhēng)著往外拉鉛墜,結(jié)果都聚集在瓶口,瓶子被提起又被拉倒,水也流出來(lái)?粗@,我的心隱隱作痛,不禁想起20年前的那次試驗(yàn):

  當(dāng)時(shí),我、班長(zhǎng)和一個(gè)名叫李娜的女孩三個(gè)人做這個(gè)試驗(yàn)。當(dāng)老師“快上來(lái)”的話(huà)音一落,班長(zhǎng)以命令的口吻說(shuō):“曲文,你第一,李娜,你第二,我最后上!”我們?nèi)搜杆傧群蟀卜(wěn)地把鉛墜拉上來(lái)。

  相隔20年,同樣的試驗(yàn)為什么會(huì)一成一。

  我忽然覺(jué)得,為人之師擔(dān)子極重,猶如泰山壓肩!

  導(dǎo)練:寫(xiě)作議論文要善于揭示問(wèn)題產(chǎn)生的原因,為解決問(wèn)題提供依據(jù)。面對(duì)問(wèn)題或從不同的角度或逐層深入地思考“為什么”,就可以深挖產(chǎn)生問(wèn)題的根源。同一種試驗(yàn),20年前的三個(gè)孩子成功了,20年后的三個(gè)孩子失敗了,這是為什么?前者是因?yàn)楹⒆觽兣R危不亂,顧全大局,想的是“我們?cè)鯓用撾U(xiǎn)”,尤其是班長(zhǎng),處事果斷,先人后己,發(fā)揮了重大作用。后者則臨難驚慌,無(wú)全局觀(guān)念,有自私之心,首先想到的只是“我怎樣脫險(xiǎn)”。接著再進(jìn)一步思考造成這些原因的原因,從學(xué)校、家庭、社會(huì)等方面橫向探討,還可以通過(guò)前后對(duì)比縱向思索,從而比較全面地揭示問(wèn)題產(chǎn)生的原因。

 。3)觀(guān)點(diǎn)具有啟發(fā)作用

  題3:以《說(shuō)“一步”》為題,寫(xiě)一篇議論文,不少于800字。

  導(dǎo)練:所謂觀(guān)點(diǎn)具有啟發(fā)作用,主要是指一篇議論文所表現(xiàn)出來(lái)的思想觀(guān)點(diǎn)對(duì)讀者有所啟迪。這就要求作者對(duì)事物的看法能有自己獨(dú)立的見(jiàn)解,不人云亦云而發(fā)人深。粚(duì)平常的問(wèn)題能作比較深入的思考,揭示出來(lái)的道理會(huì)給人進(jìn)一步的啟發(fā)。比如面對(duì)《說(shuō)“一步”》這道題,從“一步”想到人生的旅程,指出誰(shuí)對(duì)它漫不經(jīng)心,誰(shuí)就會(huì)被它所毀棄。而且,不管是人生關(guān)鍵的一步,還是每個(gè)過(guò)程的第一步或最后一步,它們的成功決不是偶然的,究其實(shí)都不過(guò)是千萬(wàn)步的沉淀。因此,為了避免招來(lái)致命的那一步,就必須讓每一步小心謹(jǐn)慎;要想爭(zhēng)取走向成功的那一步,就必須讓每一步腳踏實(shí)地。這樣的觀(guān)點(diǎn)源于作者獨(dú)立的深刻的思考,自然會(huì)對(duì)讀者產(chǎn)生積極的啟發(fā)作用。

  2、善于敘寫(xiě)(訓(xùn)練目標(biāo):豐富)

  (1)材料豐富

  題4:閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫(xiě)作。

  隨著科技的不斷發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)與人的日常生活、學(xué)習(xí)和工作的關(guān)系越來(lái)越密切,它正在悄悄地改變著人們的生活環(huán)境和方式。人們的網(wǎng)絡(luò)交往日益頻繁,其中網(wǎng)上聊天作為一種新興的交往方式,正走進(jìn)現(xiàn)代人的生活之中。

  請(qǐng)以“網(wǎng)上行”為題寫(xiě)一篇記敘性文章,不少于800字。

  導(dǎo)練:要做到材料豐富,首先要盡量多地占有寫(xiě)作所需的材料,然后是合理地藝術(shù)地進(jìn)行組合,否則只是堆砌材料,實(shí)現(xiàn)不了“豐富”的目標(biāo)。因此,在寫(xiě)作時(shí)既要積極調(diào)動(dòng)平時(shí)積累的材料,又要善于構(gòu)思用好材料。“網(wǎng)上行”會(huì)給上網(wǎng)者帶來(lái)許許多多的喜怒哀樂(lè),只要你善于敘寫(xiě),做到“材料豐富”并不難。如果你真的把上網(wǎng)的經(jīng)歷寫(xiě)下來(lái),準(zhǔn)豐富!也許你不信,還是試一試吧!

 。2)善于描寫(xiě)

  題5:心事

  導(dǎo)練: 怎樣才算善于描寫(xiě)?其一,能夠根據(jù)需要來(lái)運(yùn)用某直或多種描寫(xiě)方法,做到恰到好處,如肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等。其二,能夠靈活運(yùn)用多樣的描寫(xiě)技巧,力求生動(dòng)形象,如描寫(xiě)人物就可用白描法(用簡(jiǎn)潔的文字描寫(xiě),不加烘托渲染)、工筆法(注重細(xì)節(jié)的描繪)、寫(xiě)意法(不求太細(xì),,寫(xiě)出神態(tài)、情趣即可)、油彩法(給人物化妝性的描寫(xiě))等。本題要求寫(xiě)“心事”,自然要以心理描寫(xiě)為主,展示人物矛盾的心態(tài),裸露其豐富的內(nèi)心世界,當(dāng)然還要懂得運(yùn)用其它描寫(xiě)方法(如語(yǔ)言描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě))來(lái)表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。至于對(duì)主人公的刻劃,一般地說(shuō)宜用白描法、寫(xiě)意法,來(lái)配合心理描寫(xiě)。

 。3)形象豐滿(mǎn)

  題6:他(她),我心中的一幅畫(huà)

           [要求](1)寫(xiě)一篇記敘文。

                 (2)要有生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě),力求形象豐滿(mǎn)。

                 (3)不少于800字。

  導(dǎo)練:要做到形象豐滿(mǎn),就要注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)。細(xì)節(jié)有生活細(xì)節(jié)和人物細(xì)節(jié)兩種類(lèi)型,前者指看來(lái)細(xì)小但有典型意義的事件、人物與景物,后者專(zhuān)指人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、服飾和心理活動(dòng)等細(xì)小環(huán)節(jié)。細(xì)節(jié)選擇要典型、要有個(gè)性,要有真實(shí)感;細(xì)節(jié)描寫(xiě)要生動(dòng),能給人留下深刻的印象。好的細(xì)節(jié)描寫(xiě)會(huì)使人物形象更加豐滿(mǎn),更加鮮活,更富有個(gè)性,因此刻劃人物要善于捕捉典型細(xì)節(jié)。“題6”要求通過(guò)生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)刻劃人物,而且要充滿(mǎn)畫(huà)意,所以一要確定寫(xiě)何人何事,二要精心選擇典型細(xì)節(jié),三要布置背景(典型環(huán)境)。其中選擇細(xì)節(jié)尤其重要,構(gòu)思應(yīng)由此切入。對(duì)于“畫(huà)”有兩種理解:(1)人物與背景構(gòu)成畫(huà)面;(2)人物形象給“我”的主觀(guān)感受像一幅畫(huà)。后一種理解在文章里需要“點(diǎn)睛”以扣題。

 。4)意境深遠(yuǎn)

  題7:閱讀下面的文字,按要求作文。

  理想,大概是每個(gè)人都不能缺少的東西。沒(méi)有理想,生命和生活,所有的一切就失去了目標(biāo)。就像一艘輪船,沒(méi)有羅盤(pán),只能在茫茫的大海中隨波逐流;也如一個(gè)在大漠上長(zhǎng)途跋涉的人,沒(méi)有指南針,只能在浩瀚戈壁灘上無(wú)望徘徊。

  [要求](1)以《理想——生命的燈》為話(huà)題,寫(xiě)一篇記敘文。

        (2)要努力創(chuàng)造深遠(yuǎn)的意境。

        (3)不少于800字。

  導(dǎo)練:什么是意境?不要把它復(fù)雜化,也不搬有關(guān)的名詞術(shù)語(yǔ),用大家都熟悉的話(huà)來(lái)說(shuō),就是情景交融,耐人尋味。情景交融好理解,耐人尋味則是留有琢磨思考的余地,再說(shuō)白一些,就是設(shè)置情景而不把意思說(shuō)盡。古人云:“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)也!痹偌右痪洌骸耙磺星檎Z(yǔ)存意味也!笔悄艘饩。就“理想——生命的燈”這一命題而言,怎樣才能寫(xiě)出境界?最緊要的是不要忙著去演繹所謂的含義,而要去創(chuàng)造能夠表現(xiàn)這種寓意的情景,比如茫茫夜色的大海上孤舟對(duì)于航燈的渴盼,生人置身于渺無(wú)人煙的荒漠對(duì)指南針的依賴(lài)。其次不要把意思說(shuō)穿,有意向而沒(méi)有解說(shuō)。其三要寫(xiě)出意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句,任人體味,不怕多出現(xiàn)幾個(gè)哈姆雷特。有的命題不可能全篇意境化,可選擇適當(dāng)?shù)牡胤絼?chuàng)設(shè)意境,提高文章的品位。意境深遠(yuǎn),永遠(yuǎn)是我們追求的境界。

  3、善于表達(dá)(訓(xùn)練目標(biāo):有文采)

 。1)詞語(yǔ)生動(dòng),句式靈活

  題8:觀(guān)察下圖,聯(lián)想“濫竽充數(shù)”的故事,寫(xiě)一篇文章。 

  導(dǎo)練: 語(yǔ)言功底主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面,一是語(yǔ)言的豐富性,二是運(yùn)用的靈活性。有了一定的語(yǔ)言?xún)?chǔ)存而不懂得靈活運(yùn)用,豈不可惜?所以在寫(xiě)作時(shí)要善于調(diào)遣你的語(yǔ)言,讓詞語(yǔ)豐富一些,生動(dòng)一些。比如“題七”,你想寫(xiě)記敘文,就得根據(jù)畫(huà)面描寫(xiě)南郭先生早上九點(diǎn)還蒙頭大睡的情景。這時(shí)候你不妨根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)鼾聲、睡相、翻轉(zhuǎn)、囈語(yǔ)、夢(mèng)境等,用上有關(guān)的擬聲詞、形容詞、動(dòng)詞以及成語(yǔ)等富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ),把睡覺(jué)的情境寫(xiě)得活靈活現(xiàn)。至于句式,要根據(jù)表達(dá)的需要著意運(yùn)用各種句式,避免單一性。

 。2)善于運(yùn)用修辭手法

  題9:          的啟示

  要求:(1)文體不限。

       (2)要用好修辭手法,力求生動(dòng)。

       (3)不少于800字。

  導(dǎo)練:同樣的意思,有沒(méi)有用好修辭手法,其效果大不一樣。在寫(xiě)作時(shí)要有用好修辭手法的念頭,在構(gòu)思表達(dá)時(shí)要有“修辭意識(shí)”。有一篇《帆的啟示》寫(xiě)道:“然而我們中也不乏

  把恬逸生活當(dāng)作帆的青年。在他們眼中,帆,就像潔白的羽毛,輕輕飄飄;帆,就像水中碧荷,嬌嬌柔柔。帆的信念也許閃過(guò)他們的腦海,帆的性格可能相似于他們的脾性,但他們永遠(yuǎn)不會(huì)鼓飽篷帆向神秘的彼岸駛?cè)。他們只愿憩臥在舒適的港灣,與輕風(fēng)相伴,與日月相依。而生活中高揚(yáng)的帆,要駛向彼岸是決不會(huì)隨波逐流一帆風(fēng)順的,它要抵擋狂風(fēng),更要搏擊怒浪!边@一段文字批評(píng)某些青年胸?zé)o大志貪圖安逸的思想,由于作者運(yùn)用了多種修辭手法,把板著面孔的批判變成和風(fēng)細(xì)雨的批評(píng),使讀者在愉悅中接受教育。你能不能選擇一個(gè)寫(xiě)作對(duì)象,從訓(xùn)練修辭手法的角度,寫(xiě)好這篇半命題作文?

  (3)文句有意蘊(yùn)

  題10:以《臺(tái)階》為題,寫(xiě)一篇800字以上的文章,爭(zhēng)取寫(xiě)出有意蘊(yùn)的文句。

  導(dǎo)練:“臺(tái)階”,某個(gè)階段的象征,我們常說(shuō)“更上一個(gè)臺(tái)階”。人生的成長(zhǎng)過(guò)程就像走過(guò)一級(jí)級(jí)臺(tái)階,你雖然年輕,但也會(huì)有這種感受,值得寫(xiě)一寫(xiě)。怎樣才能寫(xiě)出有意蘊(yùn)的句子?從構(gòu)思看,要采用托物言志、借景抒情的寫(xiě)法;從表意看,要含蓄表達(dá)哲理性思考。比如把幼年、少年、青年比作生命的三個(gè)臺(tái)階,依托于住宅的樓梯、校園的臺(tái)階、高山的石階,寫(xiě)自己的成長(zhǎng)過(guò)程,這就為寫(xiě)出有意蘊(yùn)的文句打下基礎(chǔ)。而后寫(xiě)出自己對(duì)生命歷程的感悟,寓意于物,便生意蘊(yùn)。如:“生命,就好像破繭化蛾的過(guò)程。剛出卵的小蠶兒是幼年,一次次的蛻皮就像經(jīng)過(guò)一級(jí)級(jí)的臺(tái)階,到達(dá)童年、少年,而我們正如繭中的蛹!边@樣以蠶的成長(zhǎng)過(guò)程為喻,來(lái)表現(xiàn)生命的歷程,就很有意蘊(yùn)。

 。ǘ﹦(chuàng)造性發(fā)展寫(xiě)作訓(xùn)練

  1、善于突破(訓(xùn)練目標(biāo):有創(chuàng)新)

 。1)構(gòu)思精巧

  題11:人生

     [注意](1)“人生”的話(huà)題十分寬泛,只要是與之有關(guān)的經(jīng)歷、感受、見(jiàn)聞都可以。

 。2)文體不限,構(gòu)思追求精巧。

  (3)題目可以照搬,也可以自擬。

 。4)不少于800字。

      導(dǎo)練:構(gòu)思精巧,如果不咬文嚼字的話(huà),大概就是構(gòu)思要巧妙的意思,因?yàn)槠查_(kāi)“巧”去說(shuō)“精”,那就不好界定了。文章的構(gòu)思要做到與眾不同之處,讓人感到巧妙,就得采用獨(dú)特的形式。就拿《人生》這道題來(lái)說(shuō)吧:把人生比作一塊調(diào)色板、一張琴、一座橋,分節(jié)來(lái)寫(xiě),各自獨(dú)立而又一脈相承,構(gòu)思就顯得巧妙。將人生比作加減乘除四則運(yùn)算,把個(gè)人的幸福融入人民的幸福是加法,為他人減輕痛苦是減法,團(tuán)結(jié)別人、學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處以豐富自己是乘法,痛苦由大家分擔(dān)是除法。再分別用小故事來(lái)表現(xiàn)人生的加減乘除,讓不同的人物告訴我這些道理,你說(shuō)巧不巧?人生與奉獻(xiàn)是一個(gè)古老的話(huà)題,要想寫(xiě)出新意就要借助于巧妙構(gòu)思。有個(gè)同學(xué)從“吃虧不要緊,只要主義真,虧了我一個(gè),幸福十億人”想到人生方程,他把人生比作一個(gè)方程,把“幸福十億人”作為方程解,構(gòu)思了一篇超脫的議論文。學(xué)會(huì)巧妙構(gòu)思吧,它將讓你的高考作文放出異彩!

 。2)推理獨(dú)到

  題12:閱讀下列幾則材料,提煉中心,自擬題目寫(xiě)一篇議論文,700字左右。

  ①夜鶯正唱得歡的時(shí)候,一只鷲猛撲下來(lái),說(shuō)道:“鳴叫得這樣悅耳動(dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)兒,吃起來(lái)味道一定好極了。”

 、诼(tīng)說(shuō)某地有一個(gè)大和尚,曾和友人一同登樓觀(guān)江景。友人問(wèn):“江上的船究竟有多少?”和尚閉目答道:“只有兩條,一條裝著名,一條裝著利!

 、塾行┣嗄昕吹嚼硐肱c現(xiàn)實(shí)的差距后就心灰意冷、消極埋怨;碰上不順心的事,便對(duì)社會(huì)主義的優(yōu)越性表示懷疑,動(dòng)輒說(shuō)道:“我算看透了。”

  導(dǎo)練:題目的三則材料看起來(lái)風(fēng)馬牛不相及,其實(shí)它們都暴露了人們看問(wèn)題的一個(gè)誤區(qū):以偏概全。如何推論這是錯(cuò)誤的而又有獨(dú)到之處呢?請(qǐng)看下面兩個(gè)選段:

  打個(gè)比方說(shuō),一只豹偶有不慎,在翻山越嶺之時(shí)被荊棘掛掉了一撮毛,恰好你在管中窺豹之時(shí),管子對(duì)準(zhǔn)了此處,難道你能窺此一斑便斷言此豹全身無(wú)毛,進(jìn)而由此推斷天下之豹皆無(wú)毛耶?

  古時(shí)候有一個(gè)人拿著一塊一面是金質(zhì)、一面是銀質(zhì)的盾牌在市場(chǎng)上賣(mài),兩位將軍迎面而來(lái)。見(jiàn)到銀質(zhì)一面的就斷言它是銀的,見(jiàn)到金質(zhì)一面的就斷言它是金的,爭(zhēng)得“臉紅脖子粗”,互不相讓?zhuān)寚^(guān)者竊笑不已。與此類(lèi)似的故事還有盲人摸象……將軍也好,盲人也罷,他們鬧笑話(huà)的癥結(jié)在于思想方法出了問(wèn)題:以偏概全,與鷲、大和尚和某些小青年沒(méi)有兩樣。

  第一段用喻證法,從推斷豹之無(wú)毛的過(guò)程所存在的錯(cuò)誤,可見(jiàn)以偏概全的錯(cuò)誤。第二段用類(lèi)比法,詳寫(xiě)“金銀盾”之爭(zhēng),略提盲人摸象,并與鷲、大和尚、某些青年類(lèi)比,推斷以偏概全錯(cuò)誤。這樣的推理過(guò)程都有獨(dú)到之處,你能不能另辟蹊徑呢?

 。3)想象獨(dú)特

  題13:請(qǐng)根據(jù)下面這篇微型小說(shuō)寫(xiě)一篇記敘文,不少于800字。

  當(dāng)?shù)厍蛑皇O伦詈笠粋(gè)人時(shí),他忽然聽(tīng)到了敲門(mén)聲……

  導(dǎo)練:大膽展開(kāi)想象的翅膀,你的想象便會(huì)獨(dú)特。因?yàn)槟愕膸?kù)存、你的思維方式,都與別人不一樣,只要敢想而不拘泥于現(xiàn)實(shí),只要做到合理而不脫離現(xiàn)實(shí),便可以獲得成功。這道題的思路可以這樣展開(kāi):為什么地球上只剩下最后一個(gè)人?敲門(mén)聲從何而來(lái)?再往下事情是怎樣發(fā)展的?結(jié)果如何?在構(gòu)思時(shí)要懂得定主題,使情節(jié)能夠圍繞一個(gè)核心展開(kāi),做到奇特而不胡言亂語(yǔ)。

  (4)有個(gè)性特征

  題14:同桌

  導(dǎo)練:上面已經(jīng)說(shuō)過(guò),寫(xiě)出個(gè)性特征是指作文具備某種特色!锻馈肥菍(xiě)人的,能從哪些方面寫(xiě)出特色?是表現(xiàn)手法,還是篇章結(jié)構(gòu)?是感情色彩,還是語(yǔ)言風(fēng)格?請(qǐng)認(rèn)真思考,找一個(gè)突破口。有篇作文在表現(xiàn)手法上富有個(gè)性,寫(xiě)得詼諧有趣,充滿(mǎn)幽默感,也許對(duì)你有所啟發(fā)。請(qǐng)看:

  這就是我的同桌,一個(gè)愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑還不時(shí)惡作劇的女孩:

  ——就是那個(gè)上課時(shí)自己也昏昏欲睡,但還是把瞌睡的我毫不留情地推醒的嚴(yán)厲的女孩;

  ——就是那個(gè)早讀課上掩護(hù)我看小說(shuō),再冷不丁叫“老師來(lái)了”,害我嚇了一大跳的調(diào)皮的女孩;

  ——就是那個(gè)與我一人一邊耳塞,抱著walkman一起噙著淚聽(tīng)張雨生記紀(jì)念輯的動(dòng)情的女孩;

  ——就是那個(gè)考試以前愁眉苦臉地說(shuō)自己患了“考試綜合癥”,再在考試后說(shuō)100次跌倒,就有101次爬起的灑脫的女孩。

  從這個(gè)片段可以看出:(1)形象的幽默。同桌那“愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑還時(shí)不時(shí)惡作劇”的形象躍然紙上。(2)語(yǔ)言的幽默。如“冷不丁叫‘老師來(lái)了’”,多么滑稽可笑。(3)行動(dòng)的幽默。如“與我一人一邊耳塞,抱著walkman一起噙著淚聽(tīng)張雨生記紀(jì)念輯”,充滿(mǎn)童稚童趣。(4)細(xì)節(jié)的幽默。許多動(dòng)作都看得見(jiàn)摸得著,像設(shè)計(jì)可表演的典型細(xì)節(jié),不亞于小品的有趣可笑。如塞(耳塞)、抱著(walkman)、噙著(淚)、聽(tīng)(紀(jì)念輯)、掩護(hù)(我)、看(小說(shuō))等等,都是非常典型滑稽的細(xì)節(jié),增強(qiáng)了文章的趣味性。

  2、善于出新(訓(xùn)練目標(biāo):有創(chuàng)新)

 。1)見(jiàn)解新穎

  題15:讀一首小詩(shī),體會(huì)其寓意,聯(lián)系社會(huì)實(shí)際,寫(xiě)一篇議論文。

  蒲公英的遺產(chǎn)

  秋。

  蒲公英老了,子女問(wèn):有什么遺產(chǎn)?

  母親默默地,在每個(gè)孩子的頭上,

  戴上一把遠(yuǎn)飛的傘。

  導(dǎo)練:這首詩(shī)可以從多角度立意,見(jiàn)解新穎就得從別人未涉及的角度切入。很多人從“應(yīng)該接受什么樣的遺產(chǎn)”、“老一代對(duì)下一代寄予的希望”等方面去立意,如果變換角度,從母愛(ài)的角度去寫(xiě),就會(huì)出新。蒲公英給孩子遠(yuǎn)飛的傘,是希望孩子能找到真正的幸福,這是用含蓄的方式表達(dá)母愛(ài)。以談母愛(ài)作為寫(xiě)作的主題,既有新意,又有現(xiàn)實(shí)意義。追求見(jiàn)解新穎的另一種途徑是“反彈琵琶”,此不贅述。

 。2)材料新鮮

  題16:以《不滿(mǎn)是前進(jìn)的車(chē)輪》為題寫(xiě)一篇文章,不少于800字。

  導(dǎo)練:材料新鮮是相對(duì)而言的。生活中剛出現(xiàn)的東西固然算新,如果大家都在用,反而失去新穎感。雖說(shuō)是古老的東西,但別人很少見(jiàn)到的也很少用到,卻會(huì)給人新穎感,當(dāng)屬于新鮮之列。所以我們要善于儲(chǔ)存“自己”的材料,用以考場(chǎng)出新。下面這兩則材料用來(lái)寫(xiě)“題16”,也會(huì)讓人感到新鮮的,信否?你還能舉出新鮮的材料嗎?

  第一則:

  禪宗里有這么一個(gè)故事:某徒弟學(xué)藝多年,出山心切,就去向師父辭行:“師父,我已經(jīng)學(xué)夠了,可以獨(dú)闖天下了!

  “什么叫夠了?”師父問(wèn)。

  “就是滿(mǎn)了,裝不下了。”徒弟答。

  “那么你裝一大碗石子來(lái)。”徒弟照辦。

  “滿(mǎn)了嗎?”師父問(wèn)。

  “滿(mǎn)了!蓖降苁肿孕拧

  師父抓起一把細(xì)沙摻入石中,沙一點(diǎn)沒(méi)有溢出。

  “滿(mǎn)了嗎?”師父又問(wèn)。

  “這回滿(mǎn)了!蓖降苊嬗欣⑸。

  師父又抓起一把石灰,輕輕撒下,還是沒(méi)有溢出。

  “滿(mǎn)了嗎?”師父再問(wèn)。

  “滿(mǎn)了!”徒弟似有所悟。

  師父又倒了一盅水下去,仍然滴水沒(méi)有溢出。

  “滿(mǎn)了嗎?”師父笑著問(wèn)。徒弟無(wú)言以對(duì)。

  第二則:

  有兩個(gè)愛(ài)畫(huà)畫(huà)的孩子。

  第一個(gè)孩子的媽媽給孩子一疊紙、一捆筆,還有一面墻。她告訴他:你的每一張畫(huà),都要貼在墻上,給所有來(lái)我們家的客人看。

  第二個(gè)孩子的媽媽給孩子一疊紙、一捆筆,還有一個(gè)紙簍。她告訴他:你的每一張畫(huà),都扔在這個(gè)紙簍里,無(wú)論你自己對(duì)它是滿(mǎn)意還是不滿(mǎn)意。

  三年以后,第一個(gè)孩子舉辦了畫(huà)展:一墻的畫(huà),色彩鮮亮,構(gòu)圖完整,人人贊揚(yáng)。

  第二個(gè)孩子沒(méi)法展覽,一紙簍的畫(huà),滿(mǎn)了就倒掉,所有的人都只看到他手頭尚未畫(huà)完的那一張。

  三十年以后,人們對(duì)第一個(gè)孩子的畫(huà)已不感興趣;第二個(gè)孩子的畫(huà)卻橫空出世,震驚了世人。

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