2005年高考作文指導(dǎo)3
話題作文系列訓(xùn)練
�。ㄒ唬╊}型訓(xùn)練
1、單一話題
現(xiàn)實(shí)生活中，存在著各種各樣的“網(wǎng)”，有有形的網(wǎng)，如蜘蛛網(wǎng)、魚(yú)網(wǎng)、鐵絲網(wǎng)……有無(wú)形的網(wǎng)，如關(guān)系網(wǎng)、法網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)……也許，你有一段關(guān)于網(wǎng)的親身經(jīng)歷；也許，你有許多關(guān)于網(wǎng)的獨(dú)到見(jiàn)解；也許，你對(duì)網(wǎng)曾產(chǎn)生過(guò)無(wú)限的感慨……請(qǐng)以“網(wǎng)” 為中心話題，發(fā)表自己的見(jiàn)解，抒寫(xiě)內(nèi)心的感受，題目自擬，文體不限，不少于800字。
指導(dǎo)：作文試題只提供一個(gè)中心話題，讓考生根據(jù)這個(gè)話題進(jìn)行寫(xiě)作，這是“單一話題”題型。這類(lèi)題目中的提示語(yǔ)，能夠啟發(fā)寫(xiě)作思維，而不提供支話題，考生必須自定與話題有關(guān)的寫(xiě)作內(nèi)容。比如這道題，就只有一個(gè)總話題——“網(wǎng)”，其中關(guān)于“有形的網(wǎng)”和“無(wú)形的網(wǎng)”的闡述，是用來(lái)引發(fā)考生的聯(lián)想思維，提供一些有關(guān)的寫(xiě)作對(duì)象；而三個(gè)“也許”則用來(lái)引導(dǎo)考生的思維走向，并激發(fā)其寫(xiě)作沖動(dòng)，同時(shí)也對(duì)選擇文體作出暗示。審題時(shí)可以根據(jù)提示語(yǔ)進(jìn)行構(gòu)思，如“蜘蛛網(wǎng)——關(guān)系網(wǎng)——議論文（獨(dú)到見(jiàn)解）”；也可以故意撇開(kāi)提示語(yǔ)的指向，另辟蹊徑，寫(xiě)作《足球網(wǎng)抒懷》之類(lèi)的抒情散文。
2、多頭話題
美國(guó)著名科學(xué)家發(fā)明家愛(ài)迪生的成才公式：天才=1%的靈感+99%的汗水。
世界著名物理學(xué)家愛(ài)因斯坦的成才公式：a=x+y+z。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“x代表艱苦的努力，y代表方法正確，z代表少說(shuō)廢話，a代表成功�！�
我國(guó)著名科普作家葉永烈的成才公式：人才=才能+機(jī)會(huì)。
還有一個(gè)成才公式：成才=f（遺傳素質(zhì)×個(gè)人努力×環(huán)境×機(jī)會(huì)）。這個(gè)公式改加號(hào)為乘號(hào)，就是說(shuō)其中一項(xiàng)為零，這個(gè)公式的值就等于零。
請(qǐng)以這則材料或其中某一個(gè)公式為話題，寫(xiě)一篇文章。
[要求]
�。�1）文題不限。 （2）自擬題目。 （3）不少于800字。
指導(dǎo)：作文試題提供一個(gè)總話題及其若干個(gè)支話題，讓考生選擇其中的一個(gè)話題進(jìn)行寫(xiě)作，同時(shí)也允許根據(jù)總話題自定寫(xiě)作內(nèi)容，這是“多頭話題”題型。此類(lèi)作文題的主體部分是由支話題組成，總話題則有明有暗。譬如這道題，主體部分有四個(gè)支話題——不同的“成才公式”，而總話題卻是暗的——蘊(yùn)藏在整則材料中，但又很顯豁，考生一眼便能望穿——說(shuō)的是成才的秘訣。多頭話題的寫(xiě)作，可以就總話題來(lái)發(fā)揮（但嫌太過(guò)寬泛），也可以任選一個(gè)支話題，或另定一個(gè)新的支話題，還可以從某個(gè)支話題派生出新話題。一般地說(shuō)，求穩(wěn)可選支話題，求新可定新話題。
3、顯意話題
禁煙運(yùn)動(dòng)中的民族英雄林則徐，1838年升任兩廣總督后，親筆在府衙內(nèi)題了一副堂聯(lián)自勉：海納百川，有容乃大；壁立千仞，無(wú)欲則剛。這副對(duì)聯(lián)歷來(lái)為人傳誦，贊不絕口。上聯(lián)是說(shuō)要像大海那樣有肚量，能廣泛聽(tīng)取各種不同的意見(jiàn)；下聯(lián)呢，更是振聾發(fā)聵的箴言。請(qǐng)以下聯(lián)為話題，寫(xiě)一篇800字以上的文章，文體不限，自擬題目。
指導(dǎo)：作文試題所提供的話題，可以作為文章的主腦，考生圍繞這個(gè)話題進(jìn)行寫(xiě)作，實(shí)際上是在證明、演繹某種觀點(diǎn)，這是“顯意話題”題型。此類(lèi)作文題往往把某個(gè)觀點(diǎn)、某種認(rèn)識(shí)、某一結(jié)論作為話題，比如2000年高考的話題——“答案是豐富多彩的”，就是把一個(gè)結(jié)論明白地告訴考生，考生寫(xiě)議論文是在論證這種觀點(diǎn)，寫(xiě)記敘文則在演繹這種觀點(diǎn)。總之，不管考生選什么文體，寫(xiě)什么內(nèi)容，都是以這一觀點(diǎn)為主題�！邦}三十八”也是顯意題型，要把“壁立千仞，無(wú)欲則剛”這個(gè)話題作為文章的主意，才不跑題。
4、隱意話題
老師一手拿火柴盒，一手取一根火柴，將火柴擦亮，直至火柴燃燒完畢。然后啟發(fā)學(xué)生討論：它使你想到什么？假如你是其中的一個(gè)學(xué)生，你會(huì)想到什么呢？請(qǐng)以“火柴的燃燒”為話題，寫(xiě)一篇文章�；蛑v述親身的經(jīng)歷，或聯(lián)想相關(guān)的故事，抒寫(xiě)內(nèi)心的感受，發(fā)表自己的見(jiàn)解，題目自擬，文體不限，不少于800字。
指導(dǎo)：作文試題把某個(gè)對(duì)象、某種現(xiàn)象、某一事件作為話題，并不曾點(diǎn)明其中蘊(yùn)涵的意義，這是“隱意話題”題型。這種題型的寫(xiě)作比“顯意題型”更為自由，因?yàn)榭忌梢愿鶕?jù)材料自定主題，寫(xiě)出來(lái)的文章只要不脫離話題就大功告成。1999年的“假如記憶可以移植”就是隱意話題，所以考生寫(xiě)出來(lái)的文章只要與記憶移植有關(guān)即可，主題允許豐富多彩。這道題也屬隱意話題，對(duì)“火柴的燃燒”這一現(xiàn)象，可以作自己的思考，表現(xiàn)怎樣的主題悉聽(tīng)尊便。當(dāng)然，健康立意還是不能忽視的。
5、定向話題
善于奔跑的非洲豹追捕獵物時(shí)，不是立即將其咬死，而是有意放生，然后驅(qū)逐尾隨而來(lái)的豹崽追趕失魂落魄的獵物。小豹追趕一陣若停止腳步，母豹?jiǎng)t含怒張開(kāi)大嘴，毫不留情地嘶咬小豹。小豹開(kāi)始驚叫躲閃，但很快領(lǐng)悟到母豹的意圖，又抖擻精神奮力狂追那死里逃生的獵物。
請(qǐng)以“母豹教子”為話題寫(xiě)一篇文章。
指導(dǎo)：定向話題含有一定的內(nèi)涵指向，包括中心式指向和意向式指向。中心式指向就是話題點(diǎn)明作文的主旨，如2000年“答案是豐富多彩的”；或者指明寫(xiě)作的意向，如2001年的“誠(chéng)信”規(guī)定了話題作文的中心走向，如果從“健康”、“美貌”、“機(jī)敏”、“才學(xué)”、“金錢(qián)”、“榮譽(yù)”等方面，或從艄公說(shuō)的“有棄有取，有失有得”的角度來(lái)談?wù)�，便脫離了指定的話題。話題作文是開(kāi)放性的，“定向”是相對(duì)而言的，因此即使面對(duì)定向話題，也要努力拓展寫(xiě)作思維。比如這道題，除了與話題保持同向（贊同“母豹教子”的做法）這條路子可走外，還可以根據(jù)話題的實(shí)際情況，或運(yùn)用逆向思維出新（否定“母豹教子”的做法），或在遵從定向的基礎(chǔ)上對(duì)部分話題提出異議（“母豹教子”出發(fā)點(diǎn)是好的，但做法不可�。梢詫�(duì)話題作進(jìn)一步的同向挖掘（豹教子易，人教子難）。
6、相容話題
有人說(shuō)，高三是黑色的，嘗到的是枯燥，得到的是失望；有人說(shuō)，高三是金色的，經(jīng)歷的是充實(shí)，收獲的是希望。有人說(shuō)，高三充滿了競(jìng)爭(zhēng)，友情似乎在你追我趕中稀��；有人說(shuō)，高三充滿了友情，情趣似乎在你幫我助中濃重……也許，高三的心情是復(fù)雜的，高三的生活是多彩的，高三的感受是獨(dú)特的，高三的思考是深入的。人在高三，身臨其境，你一定有許多想要傾吐的東西，請(qǐng)以“人在高三”為話題，或講述關(guān)于高三的故事，或抒寫(xiě)有關(guān)高三的心情，或發(fā)表有關(guān)高三的見(jiàn)解，或展望有關(guān)高三的前景，題目自擬，文體不限，寫(xiě)一篇800字以上的文章。
指導(dǎo)：“相容話題”和“對(duì)立話題”是相對(duì)而言的兩種題型，同屬于“多頭話題”題型。前者提供的幾個(gè)支話題可以并存，后者提供的幾個(gè)支話題則非此即彼。“相容話題”題型的作法，除上面“多頭話題”題型所談及的寫(xiě)法外，還可以采取兼容其中幾個(gè)支話題的方法。比如這道題，就可以把“黑色”與“金色”融為一體（題）。
7、對(duì)立話題
當(dāng)今，許多學(xué)校都很重視校容校貌的建設(shè)。師生一起植樹(shù)種花，刷墻掃瓦，創(chuàng)造整潔優(yōu)美的校園環(huán)境。教室、宿舍、食堂、甚至連廁所的面貌都煥然一新。一位教育家說(shuō)：“學(xué)校是培育我們成長(zhǎng)的園地，這樣做很有必要�！币灿腥苏J(rèn)為這是小題大作，有點(diǎn)兒形式主義。有的人認(rèn)為，校園建設(shè)更應(yīng)該注重校園環(huán)境的深層意義，其內(nèi)涵包括良好的校園文化氛圍等。
請(qǐng)以“校園環(huán)境建設(shè)”為話題，寫(xiě)一篇800字以上的文章，文體不限，題目自擬。
指導(dǎo)：對(duì)立話題（或稱(chēng)討論話題）提供了不同的觀點(diǎn)，當(dāng)然可以寫(xiě)成議論文，或立論，或駁論，還可破立結(jié)合。但是，千萬(wàn)別忘了這是話題作文，除議論文外，還有其它文體可寫(xiě)。就拿這道題來(lái)說(shuō)吧，從“校園環(huán)境建設(shè)”中選材，寫(xiě)一篇記敘文，批評(píng)形式主義做法，何如？寫(xiě)一篇寫(xiě)景抒情的散文，贊美其“良好的校園文化氛圍”，不是照樣合乎題意嗎？如此去寫(xiě)更容易出奇制勝，又何必去擠議論文的獨(dú)木橋呢？
8、現(xiàn)實(shí)話題
自生命萌發(fā)之初，你在人世間就有了自己的位置；到生命終結(jié)之際，你在大地上仍有自己的位置。如果你老是向前看，你的位置肯定在后面；如果你老是向下看，你的位置必然在上面……在整個(gè)生命歷程中，你一直同位置打著交道�；蛟S，你有一段關(guān)于位置的心情故事；或許，你有許多關(guān)于位置的獨(dú)到見(jiàn)解；或許，位置曾引起你深入的思索；或許，位置曾讓你產(chǎn)生無(wú)限的感慨……請(qǐng)以“位置”為中心話題，或講述親身的經(jīng)歷，或聯(lián)想相關(guān)的故事，抒寫(xiě)內(nèi)心的感受，發(fā)表自己的見(jiàn)解，題目自擬，文體不限，不少于800字。
指導(dǎo)：“現(xiàn)實(shí)話題”與“虛幻話題”的區(qū)別在于命題的取材，前者取材于現(xiàn)實(shí)生活，后者取材于幻想世界。現(xiàn)實(shí)話題偏重于寫(xiě)實(shí)，虛幻話題著眼于想象。上面這道題的中心話題是“位置”，不管你是發(fā)表見(jiàn)解，還是抒發(fā)感慨，不管你是自述親歷，還是敘述故事，都得扎根于現(xiàn)實(shí)生活。位置對(duì)于中國(guó)人來(lái)說(shuō)，實(shí)在太重要了，生活中有足夠的素材供你挖掘；但是如果你能獨(dú)辟蹊徑，說(shuō)說(shuō)地球在宇宙中的位置，從而引發(fā)哲理的思考，那么將會(huì)給人全新的感覺(jué)呀！
9、虛幻話題
在寥闊宇宙數(shù)以?xún)|計(jì)的星體中，有沒(méi)有象地球這樣富有生命力的行星？有沒(méi)有比地球人類(lèi)更高明的動(dòng)物？或許有，只是相距遙遠(yuǎn)互不了解罷了。美蘇已有宇宙飛船飛出太陽(yáng)系，尋找外星人去了。他們還用電波形式向外星人發(fā)出訊號(hào)，介紹人類(lèi)概況。假如真的有外星人存在，它將引發(fā)你想些什么呢？
請(qǐng)以“假如有外星人”為話題寫(xiě)一篇作文，文體不限，自擬題目，不少于800字。
指導(dǎo)：虛幻話題一般取材于前沿科學(xué)技術(shù)和神話寓言等，主要是考查學(xué)生的想象能力。1999年的“假如記憶可以移植”是一道經(jīng)典的虛幻話題作文試題。要寫(xiě)好科技類(lèi)話題作文，固然需要豐富的想象力，但必須看到這種想象力來(lái)自有關(guān)的科技知識(shí)和豐富的生活經(jīng)驗(yàn)；如果認(rèn)為這類(lèi)虛幻話題作文可以信口胡謅，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。當(dāng)然，以搬弄科技術(shù)語(yǔ)來(lái)代替想象也同樣是不足取的。從命題的角度看，被取材的前沿科技應(yīng)是考生平時(shí)接觸過(guò)的，一般不會(huì)影響寫(xiě)作水平的正常發(fā)揮。比如這道題的外星人，就是大家都熟悉的話題。假如真的有外星人，對(duì)社會(huì)、對(duì)家庭、對(duì)個(gè)人將會(huì)發(fā)生怎樣的影響，將會(huì)有怎樣的事情發(fā)生，你盡可大膽展開(kāi)想象；當(dāng)然，也可以對(duì)此議論一番。
�。ǘ┘挤ㄓ�(xùn)練
1、大題小作
英國(guó)有個(gè)叫亞克敦的人，他可以算是世界上讀書(shū)最多的人。他除了把自家的7萬(wàn)冊(cè)藏書(shū)都讀遍外，還博覽群書(shū)，做了大量讀書(shū)筆記。但是，他只注意貯存知識(shí)，從不創(chuàng)造，結(jié)果終生一事無(wú)成。
請(qǐng)以“讀書(shū)與創(chuàng)造”為話題，寫(xiě)一篇文章，不少于800字。
指導(dǎo)：話題作文的限制少、范圍寬泛，所以大題目居多。大題小作是話題作文制勝的法寶。如果是單一話題，可以自選角度擬定與這個(gè)話題有關(guān)的小題目來(lái)寫(xiě)；如果是多頭話題，可以先在眾話題中選其一，而后再定與這個(gè)支話題有關(guān)的小題目來(lái)寫(xiě)。這樣化大為小，就容易下筆，便于表情達(dá)意。越是寬泛的話題，以大題小作治之，越能得到很多的作文題目，于是構(gòu)思選材就進(jìn)入自由天地，然后擇善而為，下筆就會(huì)游刃有余。如果不懂得大題小作，便就無(wú)從下筆了。記�。翰还茉掝}作文的題目多大，都要把它轉(zhuǎn)化成小題目來(lái)做，以獲取成功。
“讀書(shū)與創(chuàng)造”是一個(gè)大題目，怎樣化大為小呢?先選角度，再定小題。從讀書(shū)與創(chuàng)造的關(guān)系看，兩者是緊密聯(lián)系的，不讀書(shū)無(wú)以創(chuàng)造，光讀書(shū)也不能創(chuàng)造，讀書(shū)與創(chuàng)造必須緊密結(jié)合。從讀書(shū)的目的看，讀書(shū)是為了吸收知識(shí)，吸收知識(shí)是為了創(chuàng)造，所以不能“只注意貯存知識(shí)，從不創(chuàng)造”。從讀書(shū)的方法看，光貯存知識(shí)而不能消化吸收，當(dāng)然談不上創(chuàng)造。從創(chuàng)造的途徑看，只有把書(shū)本上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，才能有所作為，一味埋頭讀書(shū)是不行的。如果變換思維方向，還會(huì)產(chǎn)生新的話題，如讀書(shū)是為了修身養(yǎng)性，未必一定要?jiǎng)?chuàng)造等。這樣化大為小，變虛為實(shí)，從少到多，聽(tīng)候選擇，寫(xiě)起作文還會(huì)無(wú)從下筆嗎?
2、取一瓢飲
21世紀(jì)人類(lèi)必須全力注意的六大事項(xiàng)是：(1)核毀滅的威脅；(2)人口過(guò)多的危險(xiǎn)；(3)全世界環(huán)境的退化；(4)發(fā)展中國(guó)家與工業(yè)化國(guó)家的差距；(5)對(duì)教育系統(tǒng)進(jìn)行結(jié)構(gòu)性改革的必要性；(6)公共道德和個(gè)人道德的淪喪。
[注意]
(1)選擇其中的一項(xiàng)為話題寫(xiě)一篇文章。
(2)文體不限�？梢跃幨龉适�，發(fā)表議論，加以說(shuō)明，展開(kāi)想象等。
(3)題目自擬。
(4)不少于800字。
指導(dǎo)：?jiǎn)我辉掝}可以派生出許多小話題，多頭話題本身就提供許多支話題，而且還可以各自派生出更多小話題，可寫(xiě)作的時(shí)候只能選其中的一個(gè)話題來(lái)寫(xiě)。取哪一個(gè)話題呢?選自己有把握寫(xiě)好的“那一個(gè)”。這便是“取一瓢飲”——“瓢”(考生的實(shí)際情況)制約了“飲”(寫(xiě)作什么話題)。到底該寫(xiě)什么？考生總是通過(guò)讀題進(jìn)行分析研究，在不違背題意及其要求的情況下，確定自己的寫(xiě)作內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中，還有一個(gè)重要因素制約著“寫(xiě)什么”，那就是考生的“內(nèi)存”�？忌拇竽X儲(chǔ)藏著或多或少的寫(xiě)作信息，這些信息中與這道作文試題有關(guān)的到底有多少，又直接影響著“寫(xiě)什么”。可用的內(nèi)存多，回旋的余地就大，反之就有捉襟見(jiàn)肘之苦�？忌趯ふ伊⒁恻c(diǎn)的同時(shí)，不斷提取有關(guān)信息，當(dāng)兩者融合時(shí)“寫(xiě)什么”的問(wèn)題才真正得到解決。因此，取哪“一瓢飲”是話題作文的重要一環(huán)。
這道題的“六大事項(xiàng)”就是六大話題，當(dāng)然只能選其一。在選定大話題后，再根據(jù)自己的情況進(jìn)一步確定所要寫(xiě)的題目。如果你平時(shí)對(duì)“核戰(zhàn)爭(zhēng)”比較關(guān)注，又擅長(zhǎng)于寫(xiě)記敘文，就可以選話題 ⑴，以“核毀滅給人類(lèi)帶來(lái)的災(zāi)難”為主題，虛構(gòu)一個(gè)故事，顯現(xiàn)核戰(zhàn)爭(zhēng)后地球的慘狀；如果你平時(shí)對(duì)“教育改革”有所思考，又喜歡寫(xiě)議論文，那么不妨選擇話題 ⑸，從當(dāng)前教育現(xiàn)狀談結(jié)構(gòu)性改革勢(shì)在必行。總之，要把作文話題與自己的實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)，以“能夠?qū)懞谩睘榍疤�，做出明智的抉擇——“取—瓢飲”�?nbsp;
3、獨(dú)樹(shù)一幟
一朵盛開(kāi)的牡丹得到人們的欣賞和贊美，心中十分得意。她低頭瞧了一眼大半埋在土里的根，輕蔑地說(shuō)：“你真土氣，難看死了；我真不愿意同你呆在一起過(guò)日子�！币惶�，這朵牡丹被人采摘下來(lái)，帶到一間布置得十分豪華的客廳里，插進(jìn)一個(gè)精美的花瓶，牡丹更加得意。誰(shuí)知好景不長(zhǎng)，只過(guò)幾天，她失去了鮮艷的容顏，花瓣剝落，終于被拋進(jìn)了垃圾箱。
請(qǐng)以“牡丹的遭遇”為話題，寫(xiě)一篇文章，不少于800字。
指導(dǎo)：話題作文雖然寬泛，但如何另辟蹊徑獨(dú)樹(shù)一幟，還是有一定的難度。比如，1998年全國(guó)高考試題有關(guān)心理承受力的話題，就有不少同學(xué)虛構(gòu)“父母雙亡”的故事來(lái)寫(xiě)自己怎樣戰(zhàn)勝脆弱，結(jié)果因構(gòu)思雷同而影響了成績(jī)�！蔼�(dú)樹(shù)一幟”，要求立意盡量不說(shuō)大家容易想到的道理，選材盡量不選大家都可能有過(guò)的經(jīng)歷，寫(xiě)作盡量不走大家習(xí)慣走的思路；也就是說(shuō)要把一看到話題就冒出來(lái)的道理、材料、寫(xiě)法撇開(kāi)，再深入一層進(jìn)行思考，說(shuō)新穎的道理，用新鮮的材料，走新奇的思路。一般來(lái)說(shuō)，立意要尋求別人容易忽略的或不是一眼便能看到的角度，選材要選自己的特殊經(jīng)歷或獨(dú)得的積累，寫(xiě)法則要懂得打破常規(guī)以創(chuàng)新。概而言之，“獨(dú)樹(shù)一幟”要做到視角獨(dú)特，內(nèi)容獨(dú)有，寫(xiě)法獨(dú)創(chuàng)。當(dāng)然，就一篇作文而言，能做到其中的一點(diǎn)或兩點(diǎn)，就足以使之出類(lèi)拔萃了。
看到“牡丹的遭遇”，我們很容易產(chǎn)生批評(píng)牡丹的念頭，也容易從花與根的關(guān)系展開(kāi)聯(lián)想，這當(dāng)然是對(duì)的。但是，如果你要獨(dú)樹(shù)一幟，就必須果斷地撇開(kāi)它們，去尋找新的視角。比如，從批評(píng)牡丹到辯證地看待牡丹，不就開(kāi)辟了寫(xiě)作新天地?牡丹為自己受到贊美、被插進(jìn)豪華客廳的精美花瓶而得意，這是無(wú)可厚非的，因?yàn)椴还苁钦l(shuí)都有權(quán)利為自身價(jià)值得到認(rèn)可而高興。但是，牡丹因此蔑視自己賴(lài)以生存的根，卻犯了一個(gè)不可寬恕的過(guò)錯(cuò)。這個(gè)角度很少人發(fā)現(xiàn)，你看到了，于是獨(dú)樹(shù)一幟。
4、因題設(shè)事
馬良是神話故事中的一個(gè)人物。他自幼勤奮好學(xué)，但家境貧寒，買(mǎi)不起紙筆。他用樹(shù)枝畫(huà)畫(huà)的刻苦精神感動(dòng)了神仙。神仙給他一支神筆，馬良用這支神筆畫(huà)什么就有什么，為老百姓做了數(shù)不清的好事。
請(qǐng)以“假如我有一支神筆”為話題，寫(xiě)一篇文章�？梢哉归_(kāi)想象，編述故事，發(fā)表議論，說(shuō)明情況等。文體不限，自擬題目，不少于800字。
指導(dǎo)：根據(jù)話題來(lái)虛構(gòu)事件，是為“因題設(shè)事”。怎樣“設(shè)事”？從內(nèi)容來(lái)講，可選擇自己最關(guān)心、最熟悉、有關(guān)知識(shí)最豐富的事情來(lái)寫(xiě)，可選擇自己最感興趣的、最想實(shí)現(xiàn)的事情來(lái)寫(xiě)。從寫(xiě)法來(lái)看，可根據(jù)話題的要求，寫(xiě)為什么要這樣做，接下來(lái)寫(xiě)怎樣去做：采用縱式寫(xiě)，敘事性強(qiáng)；采用橫式寫(xiě)，概括性強(qiáng)。但無(wú)論如何都要注意文章的立意，做到既合乎話題，又有積極意義。假如你真的有一把神筆，可做的事情實(shí)在太多了，試選一事而為之吧，只要合乎題意就好了。如果想寫(xiě)議論文，就得“因題立論”。
5、兩極立論
培根說(shuō)：“奇跡多是在厄運(yùn)中出現(xiàn)的�！眲e林斯基說(shuō)：“不幸是一所最好的大學(xué)�！绷_曼羅蘭說(shuō)：“天才總是免不了要遇到障礙，因?yàn)檎系K會(huì)創(chuàng)造天才。”
請(qǐng)以“成才與挫折”為話題，寫(xiě)一篇文章。
[注意]
(1)文體不限。
(2)自擬題目。
(3)不少于800字。
指導(dǎo)：所謂“兩級(jí)立論”，就是根據(jù)話題對(duì)立的兩極來(lái)確定中心論點(diǎn)。
話題作文的立論，與供料作文的立論，究竟有什么不同呢?最大的不同是：前者只要求與話題有關(guān)，而后者則要求合乎材料所包含的意義。顯然前者比后者寬泛得多，自由得多。根據(jù)話題作文的這個(gè)特點(diǎn)，我們要善于抓住話題的兩極展開(kāi)發(fā)散性思維，生成論點(diǎn)。我們知道，世間萬(wàn)物都存在著對(duì)立的兩極，而且可以從不同的角度分解出不同的兩極，比如“書(shū)”，它的兩極是“好書(shū)”與“壞書(shū)”，那么“談讀書(shū)”這個(gè)話題就可以圍繞“讀好書(shū)”和“讀壞書(shū)”立論；如果變換角度，可以從讀書(shū)的目的找到“為國(guó)”和“為己”這兩極，可以從讀書(shū)的方法抓到“活”和“死”這兩極，還可以從讀書(shū)的態(tài)度看到“勤”和“怠”這兩極……那么“談讀書(shū)”這個(gè)話題就不知可以派生出多少的論點(diǎn)了。另外，在兩極之間立論很容易出新，而且充滿著辯證統(tǒng)一。如：讀書(shū)既要“活”，也要“死”；讀書(shū)既能“為國(guó)”，也能“為己”。
上面這道題，倘是供料作文，恐怕就只能把中心論點(diǎn)定為“逆境出人才”之類(lèi)，作為話題作文，論點(diǎn)只要涉及到“成才與挫折”即可。因此，我們面對(duì)話題作文想寫(xiě)議論文的時(shí)候，最好不走“因材立論”的老路子，而要充分利用話題的兩極來(lái)立論，發(fā)人所未發(fā)，言人所未言�！按煺邸迸c“成才”有無(wú)因果關(guān)系構(gòu)成兩極，可立論：“雖說(shuō)成才免不了要受挫折，可并非因?yàn)榇煺鄄懦刹拧保弧按煺邸睂?duì)“成才”來(lái)說(shuō)有成敗兩極，可立論：“挫折是成才的攔路
虎”或“挫折造就人才”；“挫折”對(duì)“成才者”來(lái)說(shuō)有幸和不幸兩極，還可以于兩極之間立論：“厄運(yùn)對(duì)于成才者無(wú)所謂幸與不幸”。如此等等，豐富多彩。
6、形遁神在
我國(guó)遺傳學(xué)家談家楨的一個(gè)學(xué)生，既勤奮又聰慧，很快脫穎而出，發(fā)表的論文在學(xué)界引起震動(dòng)。人們議論紛紛，談家禎卻高興地說(shuō)：“如果學(xué)生始終停留在老師的水平上，那是教育的失敗。我的愿望就是要求學(xué)生超過(guò)我。”談家禎的老師——美國(guó)著名學(xué)者摩爾根看到那個(gè)學(xué)生的論文后，立刻寫(xiě)信給談家禎：“我終于又一次看到了一個(gè)年輕的中國(guó)人超過(guò)了我，也超過(guò)了你。特別使我驕傲的是，你親自培養(yǎng)的學(xué)生超過(guò)了你�！�
根據(jù)這則材料，以“貴在超越”為話題，寫(xiě)一篇文章，文體不限，題目自擬，不少于800字。
指導(dǎo)：明明是根據(jù)題目規(guī)定的話題進(jìn)行寫(xiě)作，全篇卻不提及話題，也不涉及題目所提供的材料，是為“形遁神在”法。運(yùn)用“形循神在”法必須具備兩個(gè)基本條件，一是庫(kù)存豐富，即使不利用題目的材料，也有足夠的材料滿足寫(xiě)作的需求；二是思維靈活，或懂得換一種表述提出中心話題，或善于換一個(gè)角度立意。
運(yùn)用“形遁神在”法，先想想看有沒(méi)有與原材料同質(zhì)的事例，如果有，再想一想如何換一種說(shuō)法或換一個(gè)角度立意。就這道題而言，可以從科學(xué)家為學(xué)生超過(guò)自己而高興的角度立論：“超越自我——人生的勝境�！比缓笈e一個(gè)相類(lèi)似的例子：1955年，廈門(mén)大學(xué)的年輕畢業(yè)生陳景潤(rùn)，在精讀華羅庚《堆壘素?cái)?shù)論》的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)其中的“它科問(wèn)題”存在著錯(cuò)誤。陳景潤(rùn)經(jīng)過(guò)反復(fù)驗(yàn)算，確信自己的判斷準(zhǔn)確無(wú)誤。于是他寫(xiě)了一篇有關(guān)論文，并附上一封信給華羅庚，信中說(shuō)“明星上落下的微塵，我愿幫你拭去”。華羅庚在全國(guó)第一次數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)討論會(huì)上，親自宣讀了陳景論的論文。華羅庚這么做不正是“超越自我”的表現(xiàn)嗎?由此說(shuō)去，不就是“形遁神在”嗎?
7、換位謀篇
閱讀下面這篇短文，以“等待”為話題，寫(xiě)一篇800字以上的文章。
一位探險(xiǎn)家看到一位老農(nóng)正坐在樹(shù)樁上抽煙斗，于是他上前打招呼道：“您好，您在這兒干什么呢?”
這位老農(nóng)答道：“有一次我正要砍樹(shù)，但就在這時(shí)風(fēng)雨大作，刮倒了許多參天大樹(shù)，這省了我不少力氣。”
“您真幸運(yùn)。”
“您可說(shuō)對(duì)了，還有一次，暴風(fēng)雨中的閃電把我準(zhǔn)備焚燒的干草給點(diǎn)著了�！�
“真是奇跡!您現(xiàn)在準(zhǔn)備做什么?”
“我正等待發(fā)生一場(chǎng)地震把土豆從地里翻出來(lái)�！�
指導(dǎo)：供料議論文寫(xiě)作，通常是引用供料開(kāi)篇，然后再列舉同質(zhì)的事例論證，在這里可要告訴你，換位謀篇吧!文章的開(kāi)頭先撇開(kāi)話題作文所提供的材料，換成另一則與之意義相同的材料，從中引出話題。在論述過(guò)程中，再反過(guò)來(lái)使用題目的材料。換位謀篇，開(kāi)頭引進(jìn)新材料會(huì)有新鮮感，文中利用原材料則有機(jī)靈感，從而避免寫(xiě)法程式化的弊病�！皳Q位謀篇”與“形遁神在”的區(qū)別在于有沒(méi)有利用話題的材料。
這道題所提供的故事好不好?答案是肯定的。但是你不要機(jī)械地在開(kāi)頭引用它，而要理智地撇開(kāi)它，機(jī)智地引進(jìn)新的材料�！笆刂甏谩钡�成語(yǔ)故事你一定不會(huì)陌生，那么開(kāi)篇就從它說(shuō)開(kāi)去，正文再簡(jiǎn)潔援引話題的材料，這樣就運(yùn)用了“換位謀篇”法。
8、形散神聚
在一次宴會(huì)上，主人提議用一句話來(lái)闡發(fā)時(shí)間的內(nèi)涵，于是大家各抒己見(jiàn)——
文學(xué)家說(shuō)：時(shí)間就是金子。
醫(yī)學(xué)家說(shuō)：時(shí)間就是生命。
教育家說(shuō)：時(shí)間就是知識(shí)。
軍事家說(shuō)：時(shí)間就是勝利。
史學(xué)家說(shuō)：時(shí)間就是公正的法官。
美學(xué)家說(shuō)：時(shí)間就是生活的希望。
哲學(xué)家說(shuō)：時(shí)間就是真理的女兒。
經(jīng)濟(jì)學(xué)家說(shuō)：時(shí)間就是速度。
請(qǐng)以上面的某一種說(shuō)法（也允許以你自己的見(jiàn)解）為話題，為寫(xiě)一篇文章。文體不限，自擬題目，不少于800字。
指導(dǎo)：話題作文并沒(méi)有框定論點(diǎn)，讓考生自由立論，只要合乎話題、思想健康就可以了，其目的在于打破中學(xué)生作文在內(nèi)容和形式上的框框。話題作文任你馳騁，天南地北，山崖海角，無(wú)拘無(wú)束。但是不是說(shuō)話題作文可以信馬由韁，言所欲言？答案是否定的。你一旦從話題中選定一個(gè)中心來(lái)寫(xiě)，那就只能從一而終了。由于話題作文具有漫談式的特點(diǎn)，大可展示自己的思維空間，不過(guò)要做到“形散而神不散”，即“形散神聚”。這道題中的任何一種說(shuō)法，都足以讓你想到許多許多，只要你能扣住選定的話題來(lái)漫談，便做到形散神聚。
9、蜻蜓點(diǎn)水
有一位老師送了一件花圍裙給她的窮學(xué)生，她的母親看到女兒拿回來(lái)一件漂亮而干凈的花圍裙時(shí)，立刻覺(jué)得孩子也該擁有一件漂亮的上裝，于是從箱底翻出一件過(guò)去自己穿過(guò)的衣服，并為孩子修改裁剪。而當(dāng)孩子梳洗穿扮起來(lái)之后，家長(zhǎng)簡(jiǎn)直不敢相信，原來(lái)自己的女兒竟是如此美麗。接著孩子的父母覺(jué)得家里實(shí)在太贓亂而不能配合那么美麗純潔的少女，于是全家大掃除，甚至清掃弄巷，由此更影響了鄰居，使整個(gè)原本臟亂的社區(qū)都為之改觀。
一條普通的花圍裙，不僅僅使一個(gè)丑小鴨一下子變成美天鵝，而且改變了一個(gè)家庭乃至一個(gè)社區(qū)，生活中不為人知的潛在的能量是多么巨大啊！請(qǐng)以“潛能”為話題寫(xiě)一篇作文，文體不限，自擬題目，不少于800字。
指導(dǎo)：“蜻蜓點(diǎn)水”只是一種形象的說(shuō)法，說(shuō)白了就是通過(guò)點(diǎn)題來(lái)扣住話題的技法。我們知道，話題作文只要求寫(xiě)作內(nèi)容與規(guī)定的話題有關(guān)，如果善于點(diǎn)題就容易扣住話題，從而滿足“有關(guān)”的要求。此法適用于記敘文（包括散文、故事、小小說(shuō)等），操作簡(jiǎn)便，只要在文章中安排適當(dāng)?shù)牡胤教峒霸掝}即可。2000年有篇題為《“三個(gè)和尚”新傳之一：變，變，變！》的高考優(yōu)秀作文（載《語(yǔ)文報(bào)》高考專(zhuān)號(hào)），編述了一個(gè)故事，讓三個(gè)和尚吃上自來(lái)水，他們懶得開(kāi)自來(lái)水，卻被評(píng)上“節(jié)水標(biāo)兵”，還要出國(guó)傳授節(jié)水經(jīng)驗(yàn)，文章調(diào)侃、幽默而又意味深長(zhǎng)。作者在文末寫(xiě)道：“這三個(gè)和尚肯定還有下文，該變成什么樣兒，答案當(dāng)然不止一個(gè)，就靠你去想去啄磨啰！”顯然如此巧妙地扣住話題，是這篇作文取得高分的秘訣之一。請(qǐng)你根據(jù)這道題寫(xiě)一篇文章，試著運(yùn)用“蜻蜓點(diǎn)水”法扣一扣話題吧。
10、因地制宜
閱讀下面的材料，寫(xiě)一篇文章。
一個(gè)孩子，當(dāng)他不示弱的時(shí)候，最容易說(shuō)一句“等我長(zhǎng)大了……”一個(gè)老年人不服老的時(shí)候，常說(shuō)：“我二十歲那陣子……”仍以年輕來(lái)勉勵(lì)自己。年輕，是“力量”的同義詞；年輕意味著朝氣蓬勃。
但是，當(dāng)你把年輕當(dāng)作資本“儲(chǔ)蓄”起來(lái)坐吃利息的時(shí)候，年輕的價(jià)值便消失了；只有善于開(kāi)發(fā)的人，才能變得充實(shí)和富有。
有些人在年輕的時(shí)候，努力奮斗，事業(yè)有成；有些人則碌碌無(wú)為，虛度年華。
請(qǐng)以“年輕的價(jià)值”為話題，寫(xiě)一篇作文，自擬題目，不少于800字。
指導(dǎo)：話題作文一般都要求自擬題目，怎么擬題?可以“因地制宜”，也就是利用話題來(lái)擬題。如果話題是詞或短語(yǔ)，可用添加法，即根據(jù)自己的寫(xiě)作內(nèi)容，或在前，或在中，或在后，添上相應(yīng)的詞語(yǔ)，構(gòu)成標(biāo)題。比如話題是“生活”，可擬題目《色彩斑斕的生活》、《生活給我的啟迪》等；再如話題是“戰(zhàn)勝虛榮”，可擬題目《要努力戰(zhàn)勝虛榮》、《戰(zhàn)勝虛榮的秘訣》、《戰(zhàn)勝人性的劣根——虛
榮》等。添加法還可以多處并加，如上述這兩個(gè)話題可擬題目《我們要做生活的強(qiáng)者》、《我戰(zhàn)勝了可鄙的虛榮》等。
如果話題是一個(gè)句子(有的短語(yǔ)亦可)，可用改裝法，即運(yùn)用一些方法把話題改造成標(biāo)題。就以“答案是豐富多彩的”為例吧，可調(diào)換詞序擬成題目《豐富多彩的答案》，可變換句式擬成題目《難道答案不豐富多彩嗎》，可用辯證法擬成題目《答案未必都是豐富多彩的》，還可用逆向思維擬成題目《答案并不是豐富多彩的》。上述種種只是舉例說(shuō)明，當(dāng)然還有其他擬題的方法，但萬(wàn)變不離其宗——充分利用話題編擬題目。
這一話題是個(gè)偏正短語(yǔ)，可用添加法擬題，如：《珍惜年輕的價(jià)值》、《年輕的價(jià)值何在》、《年輕——?jiǎng)?chuàng)造價(jià)值》、《我們要讓年輕的價(jià)值永存》等；可用辯證法擬題，如《年輕未必就有價(jià)值》；可用逆向思維擬題，如《年輕并不等于價(jià)值》。你還能擬出其他題目嗎?
11、另起爐灶
有一位老師送了一條花圍裙給她的窮學(xué)生，她的母親看到女兒拿回來(lái)一條漂亮而干凈的花圍裙時(shí)，立刻覺(jué)得孩子也該擁有一件漂亮的上裝，于是從箱底翻出一件過(guò)去自己穿過(guò)的衣服，并為孩子修改裁剪。而當(dāng)孩子梳洗穿扮起來(lái)之后，家長(zhǎng)簡(jiǎn)直不敢相信，原來(lái)自己的女兒竟是如此美麗。接著孩子的父母覺(jué)得家里實(shí)在太臟亂而不能配合那么美麗純潔的少女，于是全家大掃除，甚至清掃弄巷，由此更影響了鄰居，使整個(gè)原本臟亂的社區(qū)都為之改觀。
一條普通的花圍裙，不僅僅使一個(gè)丑小鴨一下子變成美天鵝，而且改變了一個(gè)家庭乃至一個(gè)社區(qū)，生活中不為人知的潛在的能量是多么巨大啊!請(qǐng)以“潛能”為話題寫(xiě)一篇作文，文體不限，自擬題目，不少于800字。
指導(dǎo)：在擬題的時(shí)候完全不用話題的形式，甚至不用話題的字眼，我們稱(chēng)之為“另起爐灶”法。運(yùn)用此法擬題，優(yōu)點(diǎn)是形象生動(dòng)而富有創(chuàng)意，能夠令人耳目一新，但難度大，需要較高的語(yǔ)文能力�！傲砥馉t灶”方法頗多，下面試舉數(shù)法：
�、倥季浞ā}目由字?jǐn)?shù)相同的兩個(gè)句子組成，意思也基本相對(duì)。如1998年有篇高考作文題目為《何意百煉鋼 化為繞指柔》，可視為用寬式偶句法擬題；2000年有篇高考作文題目為《追尋不同答案 砌成完整世界》，則用嚴(yán)式偶句法擬題。
②設(shè)喻法——運(yùn)用比喻修辭手法擬題。如1999年有個(gè)考生把移植人的記憶比作“在殺傷別人的同時(shí)也會(huì)殺傷自己的雙刃劍”，非常形象貼切，于是他把題目擬為《小心這把雙刃劍》。
�、垡梅ā迷�(shī)句、名言、熟語(yǔ)等為題，信手拈來(lái)，卻富有品位。如2000年話題為“答案是豐富多彩的”，引用蘇東坡的名句“橫看成嶺側(cè)成峰”作為題目，融詩(shī)意哲理于一“題”，那是再好不過(guò)了。
�、芄椒ā脭�(shù)學(xué)式子來(lái)擬題，既可造成懸念，又可為正文的寫(xiě)作張本。如2000年高考有位考生把題目擬為《10減1等于……》，就是用公式法擬題。
諸如此類(lèi)，其他方法恕不贅述。
試用上述方法擬題：①偶句法——《別看圍裙普通 應(yīng)知潛能巨大》；②設(shè)喻法——《請(qǐng)發(fā)揮原子能的威力》(把“潛能”比作“原子能”)；③引用法——《安得倚天抽寶劍》(引用毛澤東《念奴嬌·昆侖》中的詞句，且把“潛能”比作“寶劍”)；④公式法——《1=1嗎?》(第一個(gè)“1”代表一個(gè)人的潛能，第二個(gè)“1”代表一個(gè)人的實(shí)力)。你能否也用這幾種方法試試?還有沒(méi)有別的方法“另起爐灶”擬題?