小學(xué)生成語(yǔ)故事作文素材

　　寫作源于生活,不解決 寫什么 的問(wèn)題,就無(wú)法進(jìn)一步解決 怎么寫 的問(wèn)題。因此,培養(yǎng)小學(xué)生的搜集作文材料的能力是非常重要的,教師要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的搜集作文素材的意識(shí)與能力。下面是第一范文網(wǎng)小編為您整理的關(guān)于成語(yǔ)故事的小學(xué)生作文素材，希望對(duì)您有所幫助!

小學(xué)生成語(yǔ)故事作文素材一

　　死灰復(fù)燃

　　西漢時(shí)期，朝中有個(gè)大臣名叫韓安國(guó)，因?yàn)橛|犯了法律，被關(guān)進(jìn)了監(jiān)獄。 在獄中，有一個(gè)名叫田甲的獄卒經(jīng)常侮辱他，韓安國(guó)對(duì)他說(shuō)：“你以為熄滅的炭火就再也不能燃燒起來(lái)了嗎?”(原文是：“死灰獨(dú)不復(fù)燃乎?”)他想警告對(duì)方不要做得太過(guò)分，不要以為自己現(xiàn)在坐牢，以后就永遠(yuǎn)沒(méi)有出頭的日子。田甲聽后，冷笑一聲，不以為然地說(shuō)：“如果能再燃燒起來(lái)，我就撒泡尿澆滅它。”

　　說(shuō)來(lái)也巧，沒(méi)過(guò)多久韓安國(guó)便被釋放出獄，并被任命做了高官。侮辱過(guò)他的田甲得知這個(gè)消息后，怕受到報(bào)復(fù)，就趕緊逃跑了。韓安國(guó)揚(yáng)言說(shuō)：“如果田甲不馬上回來(lái)，我就殺了他全家。”田甲沒(méi)別的辦法，只好跑回來(lái)，光著身子去向韓安國(guó)請(qǐng)罪。韓安國(guó)見他這副德行，笑著諷刺道：“你不是說(shuō)熄滅的炭火再燃燒起來(lái)后你要撒泡尿澆滅它嗎?”田甲嚇得渾身發(fā)抖，連忙磕頭求饒。最后，韓安還是原諒了他。

　　成語(yǔ)“死灰復(fù)燃”由“死灰獨(dú)不復(fù)燃乎”縮略而來(lái)，人們常用它來(lái)比喻人失敗了以后又重新振作起來(lái);現(xiàn)在，多比喻已經(jīng)失敗的惡勢(shì)力又重新活動(dòng)起來(lái)。死灰，燒完火后剩余的灰燼。

　　點(diǎn)評(píng)

　　死灰復(fù)燃這個(gè)故事的原意本來(lái)指一個(gè)人被打進(jìn)了暗無(wú)天日的大牢，外人看來(lái)毫無(wú)生機(jī)了，又重新奮發(fā)重新回到官場(chǎng)的情形，引申義是即使很沒(méi)有希望的人與事，也可能卷土重來(lái)。任何時(shí)候，任何小事都必須仔細(xì)觀察，消防安全上，也是如此，就像一點(diǎn)點(diǎn)煙頭也不能小看，必須撲滅，否則誰(shuí)知道什么時(shí)候會(huì)死灰復(fù)燃，釀成火災(zāi)呢?

小學(xué)生成語(yǔ)故事作文素材二

　　尾大不掉

　　春秋時(shí)期，楚靈王把軍隊(duì)的指揮權(quán)交給了他的弟弟公子棄疾。公子棄疾南征北戰(zhàn)，建立了不少的軍功。為了表彰棄疾建立的功勛，楚靈王把蔡國(guó)的大部分土地賜給他，并且封他為蔡公。但是過(guò)了不久，楚靈王又感到不太放心，特地派人把大夫申無(wú)宇請(qǐng)進(jìn)宮來(lái)請(qǐng)教。

　　楚靈王問(wèn)申無(wú)宇說(shuō)：“我把棄疾封為蔡公，你怎么看?”申無(wú)宇說(shuō)：“國(guó)君是不應(yīng)當(dāng)把親近的人封在外面的，因?yàn)槿兆右痪�，他的力量大大發(fā)展，就會(huì)威脅國(guó)家。俗話說(shuō)：樹枝大了一定會(huì)折斷，尾巴大了就不能搖動(dòng)，這個(gè)道理，您一定是知道的。(原文是：‘末大必折，尾大不掉，君所知也。’)”

　　申無(wú)宇走后，靈王又仔細(xì)地想了一下。他認(rèn)為公子棄疾是自己最寵信的弟弟，一向很忠順;又屢次為國(guó)家建立了功勛，受到特殊的封賞，肯定不會(huì)背叛自己，因此，就沒(méi)有接受申無(wú)宇的意見。沒(méi)過(guò)幾年，棄疾勢(shì)力越來(lái)越大，果然起兵反叛了楚靈王，楚靈王沒(méi)有辦法，只好上吊自殺了。公子棄疾當(dāng)上了國(guó)君，這就是后來(lái)的楚平王。

　　后來(lái)，人們就總結(jié)出“尾大不掉”作為成語(yǔ)，用來(lái)比喻部下勢(shì)力非常強(qiáng)大，不聽從上級(jí)的調(diào)動(dòng)和指揮�，F(xiàn)在多用來(lái)比喻機(jī)構(gòu)龐大，指揮不靈。掉，搖動(dòng)。

　　點(diǎn)評(píng) “尾大不掉，樹大招風(fēng)” ，言簡(jiǎn)意賅，道破把握分寸的重 要性。在一個(gè)整體中，某個(gè)部分不能過(guò)大，否則勢(shì)必會(huì)影響到主體的權(quán)威。 這是因?yàn)閺?qiáng)者不甘于聽從弱者的指揮和差遣，沖突或叛亂自然不可避免。 唐朝時(shí)期，地方節(jié)度使安祿山勢(shì)力強(qiáng)大后，就不再甘心受皇帝驅(qū)使，從而 發(fā)動(dòng)了“安史之亂” 。因此，要保持事物在一定時(shí)期內(nèi)的穩(wěn)定狀態(tài)，就要 注意把握好整體與局部的關(guān)系，使事物的主體始終處于支配的地位。

　　作者:小親姐姐

小學(xué)生成語(yǔ)故事作文素材三

　　聞過(guò)則喜的故事

　　春秋時(shí)期，有個(gè)人叫高繚，他為人謹(jǐn)慎，在齊國(guó)丞相晏子手下做了三年的官，從來(lái)沒(méi)有犯過(guò)錯(cuò)，但晏子卻無(wú)緣無(wú)故把他辭退了。這是為什么呢?晏子說(shuō)：“我是一個(gè)不中用的人，正如一塊彎彎曲曲的木頭，必須用墨斗來(lái)彈，用斧頭來(lái)削，用刨子來(lái)刨，才能做成一件有用的器具。每個(gè)人都會(huì)有自己的毛病和缺點(diǎn)，但是如果別人不給予提示的話，自己是看不到的。但是高繚呢，他在我身邊足足三年，看見我的過(guò)錯(cuò)，卻從來(lái)不說(shuō)，這對(duì)我有什么好處?所以，我把他辭退了。”可見，晏子喜歡人指出他的過(guò)失，他認(rèn)為，指出上司的過(guò)失，是手下的責(zé)任，否則是沒(méi)有盡到自己的責(zé)任，是毫無(wú)用處。

　　晏子善于傾聽別人的批評(píng)，他也非常善于批評(píng)，有廣博的知識(shí)，善用比喻，注意語(yǔ)言的藝術(shù)，批評(píng)的方式和態(tài)度，注意當(dāng)時(shí)的環(huán)境，靈活應(yīng)對(duì)。

　　唐太宗李世民堪稱是我國(guó)封建社會(huì)少有的開明君主。他即皇位以后，吸取歷史的教訓(xùn)，廣開言路，鼓勵(lì)大臣們多提意見，并提高諫官的地位。他重用的著名諫官，貞觀前期有魏征、王圭、杜如晦、房玄齡等，后期有馬周、劉洎、褚遂良等。魏征死后，唐太宗思念不已，嘆息說(shuō)：“以銅為鏡，可以正衣冠;以古為鏡，可以見興替;以人為鏡，可以知得失。魏征歿，朕亡一鏡矣!”唐太宗能任用賢能，從善如流，聞過(guò)即改，這也是他能開創(chuàng)“貞觀之治”的重要原因。

　　唐代著名的書法家柳公權(quán)和顏真卿并稱“顏柳”。在書法中，有一句人人皆知的話：神筆難寫“飛鳳家”，也就是說(shuō)這三個(gè)字非常難寫。一天，少年柳公權(quán)在一張條幅上提筆寫下“會(huì)寫飛風(fēng)家，敢在人前夸”十個(gè)大字，貼在樹上。一個(gè)賣豆腐腦兒的老頭兒忠告他說(shuō)：“你的字根本就沒(méi)有力度，有什么值得驕傲的呢?”老人又讓他去找華原縣的字畫湯。柳公權(quán)雖然不服氣，他還是去華原縣城尋找字畫湯，結(jié)果發(fā)覺(jué)字畫湯是一個(gè)沒(méi)有雙臂的老頭，卻能用腳運(yùn)筆如神，龍飛鳳舞。柳公權(quán)幡然醒悟，跪求老人收他為徒。老人雖沒(méi)有收他為徒，但是送給他 "寫盡八缸水，硯染澇池黑。 博取百家長(zhǎng)，始得龍鳳飛。"幾句話勉勵(lì)他。從此柳公權(quán)發(fā)憤練字，博取眾長(zhǎng)，終于成為一代大師。

　　柳公權(quán)因?yàn)槟苈犨M(jìn)一個(gè)賣豆腐腦兒的老頭的忠告，終于成為一代大師;若沒(méi)有那位賣豆腐腦兒的老頭，恐怕他就被自己的狂妄埋沒(méi)了。

　　點(diǎn)評(píng) 我們看到君王需要人指出他的過(guò)失，大臣需要人指出他的過(guò)失，書法家也需要人指出他的過(guò)失。人若聽從人的勸誡就可以成為有用之才，若不聽從勸誡則可能埋沒(méi)一個(gè)人僅有的一點(diǎn)才能，甚至也可能陷入危險(xiǎn)之中。一個(gè)平凡的人，若熱心教導(dǎo)人，指出人的過(guò)失，則可能幫助人進(jìn)到超凡脫俗的崇高境界。這些故事表明，指出人的過(guò)失其實(shí)是對(duì)人最大的幫助。