巧教漢語拼音
于月紅 活潑歡快的課堂氣氛是取得良好教學(xué)效果的重要條件。在漢語拼音的教學(xué)中，教師充分利用課本插圖、多媒體課件，簡筆畫，講故事學(xué)兒歌或語言、動作、表演等手段，把學(xué)生帶入快樂的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在輕松、愉快的情境中積極主動地參與學(xué)習(xí)，把枯燥的漢語拼音學(xué)習(xí)變得生動有趣，能使教學(xué)取得事半功倍的效果。 一、表演創(chuàng)設(shè)情境 漢語拼音是一串枯燥無味的抽象字符，要想讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)，就要變無味為有趣。教師要充分利用新教材圖文并茂的特點，聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)實際，結(jié)合學(xué)生善于模仿的特點，利用語言、動作表演等創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)的情境，讓學(xué)生生動有趣地學(xué)拼音。例如：聲母“n”的發(fā)音是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個難點。教學(xué)時教師用手捏住鼻子，夸張表情，讓氣息從口腔通過，然后讓學(xué)生用手擋在教師口腔前感覺氣息不從鼻子發(fā)出而從口腔沖出，直觀體會鼻韻母的發(fā)音特點和方法。在教學(xué)四聲時，教師在黑板上畫一條高低起伏的山路，用一個小模型汽車演示：從前方平坦的路上駛來“一聲平”，上坡“二聲揚”，下坡又上坡“三聲拐彎”，下坡“四聲降”，帶領(lǐng)學(xué)生用手演示汽車的行駛方向，同時嘴里發(fā)出任意一個字母的四聲。這樣，學(xué)生腦、眼、手、口等多種器官協(xié)調(diào)活動，化難為易，學(xué)習(xí)就會輕松愉快。在拼讀音節(jié)教學(xué)中運用一定的動作也能幫助學(xué)生更容易地掌握拼讀方法，讀準(zhǔn)音。如在“tiao wu”這個音節(jié)的教學(xué)中，“tiao”是一個三拼音節(jié)，學(xué)生在開始學(xué)習(xí)時一下很難拼準(zhǔn)拼對，教學(xué)時師做幾個舞蹈動作提示學(xué)生這個音節(jié)詞直呼“跳舞”，“跳”→“t→i→ao→tiao”,從知道讀音再去拼讀。這樣，先知其音，再感悟拼讀規(guī)則轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方法，降低了學(xué)習(xí)難度，學(xué)著就容易多了。又如教學(xué)聲母“p”的時候，先讓學(xué)生通過表演“潑水”的動作學(xué)發(fā)“p”的音，再記聲母的形，接著教學(xué) “po”“pa”“pi”“pu”等音節(jié)時都可讓學(xué)生表演“潑”“爬”“披”“撲”等動作以幫助發(fā)音，這樣學(xué)起來學(xué)生就不會感到枯燥、乏味，學(xué)得較輕松。另外，在擴展音節(jié)的練習(xí)中也可以讓學(xué)生一邊表演一邊拼音，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又能提高課堂教學(xué)的效率。如：一部分學(xué)生表演“小貓小貓怎么叫”，“小狗小狗怎么叫”……一部分學(xué)生學(xué)小狗小貓叫，另一部分學(xué)生拼“m→i→ao”“w→ang” ……游戲中學(xué)習(xí)，富練于樂，使枯燥單一的練習(xí)變得生動有趣，這樣的課學(xué)生怎會不喜歡？ 二、故事兒歌創(chuàng)設(shè)情境 一年級的學(xué)生活潑好動，宜接受直觀生動的事物。教學(xué)中，教師可結(jié)合課文內(nèi)容講一些趣味故事或教一些帶童趣的兒歌，也可讓學(xué)生自編順口溜，營造一種愉悅的氛圍，幫助學(xué)生熟記拼音知識，培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。如教學(xué)字母“a、o、e”時，可利用兒歌“張大嘴巴a a a，圓圓嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e，a、o、e， a、o、e，我們一起學(xué)唱歌�！币龑�(dǎo)學(xué)生掌握發(fā)音方法。也可鼓勵引導(dǎo)學(xué)生試著創(chuàng)編兒歌、順口溜來記住字母的形，如“左下半圓ddd，傘柄彎彎ttt，一個門洞nnn，兩個門洞mmm”，學(xué)生能夠參與教學(xué)的設(shè)計，在自編自悟中享受學(xué)習(xí)的快樂，自然就學(xué)得輕松快樂。教學(xué)“j、q、x、y”和“j、q、x、y”相拼，“ü”上兩點的省略規(guī)則時，可編這樣一個故事并讓學(xué)生表演：“j、q、x、y”是四個好朋友，他們經(jīng)常去找小淘氣“ü”玩捉迷藏的游戲，小“ü”太淘氣了，每次都耍賴皮偷看別人的藏身地，于是“j、q、x、y”就想了個辦法，只要和“ü”做游戲，就一定要拿快布把 小“ü”的眼蒙起，所以只要“j、q、x、y”和“ü”相拼，“ü”上兩點就要省去。把知識化為生動有趣的故事，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中全身心的投入，放飛思維，張揚個性，享受學(xué)習(xí)的快樂，這樣的學(xué)習(xí)掌握得快、理解得深、記憶得牢。 三、利用實物或圖片創(chuàng)設(shè)情境 拼音字母是一種抽象的表音符號, 教學(xué)時利用實物或圖片創(chuàng)設(shè)直觀形象的情境，將抽象字母具體化、形象化，枯燥學(xué)習(xí)生動化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。例如：字母“f”“t”的形有不少學(xué)生容易混淆，教學(xué)時可把“f”畫成一根拐棍，突出拐棍的上面部分，記“t”的形時，畫一把傘突出傘把，幫助學(xué)生記憶字母的形。區(qū)別字母“p”和“q”的形是拼音教學(xué)中的一個難點，教師要充分利用課本插圖或?qū)嵨镆龑?dǎo)學(xué)生區(qū)別：“q”像數(shù)字“9”，“p”像右耳朵。學(xué)習(xí)了兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)后，常有學(xué)生弄不清兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)的實質(zhì)，混淆二者的拼讀方法，總以為兩拼就是兩個字母相拼，三拼則是三個字母相拼，教學(xué)時畫兩枝樹杈，一枝樹杈上兩個桃，另一枝樹杈上三個桃，各表示兩拼和三拼音節(jié)，分別把聲母、韻母和介母貼上去，如： 聲母 韻母 聲母 介母 韻母 兩拼音節(jié) 三拼音節(jié) 同時指出：一個桃表示一個讀音，而這一個桃里可以是一個字母、兩個字母或三個字母（最多三個字母）。這樣一來學(xué)生就能很清楚地明白：兩拼音節(jié)指的是兩個音相拼，三拼音節(jié)就是三個音相拼。 四、生活再現(xiàn)情境 新課標(biāo)指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主”。教師要有意識的為學(xué)生創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)漢語拼音的氛圍，讓學(xué)生在活動中去學(xué)拼音用拼音。如鼓勵學(xué)生為教室、家里的物品或?qū)W習(xí)用品貼拼音標(biāo)簽；在書和本子上用拼音寫自己的名字；用拼音寫同學(xué)或家人、朋友的名字：用拼音寫詞語或句子，把課內(nèi)外學(xué)到的音節(jié)詞積累起來，學(xué)習(xí)寫話等。還可利用班隊會課或語文課外活動時間組織開展“拼音開心碰碰碰”、“拼音大擂臺”等活潑有趣的活動，把學(xué)生帶回到拼音學(xué)習(xí)的情境中，讓他們在快樂的生活情境中去再學(xué)習(xí)、再感受，這樣不僅能鞏固學(xué)到的知識，還能拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生多種能力，將課堂學(xué)習(xí)延伸，取得較好的教學(xué)效果。 單位：貴州省凱里十小 姓名： 于月紅 2005年3月21日 作者郵箱：