漢語拼音愉快教學初探

　　漢語拼音愉快教學初探 內(nèi)容提要： 一、創(chuàng)設情境，引發(fā)興趣——課伊始，趣亦生。 二、新授導學，保持興趣——課進行，趣更濃。 三、鞏固訓練，發(fā)展興趣——課已終，趣未了。 漢語拼音是小學語文教學的重要內(nèi)容，也是識字、學習普通話和查字典的有效工具。把 拼音教好，讓學生讀準確、寫規(guī)范是件很重要的事。然而，漢語拼音是毫無意義可言的注音符 號，字母的識記、音節(jié)的拼讀，單調(diào)枯燥、容易厭倦，要使初入學的兒童在一個多月的時間內(nèi) 掌握漢語拼音也是很難的事。 如何改進漢語拼音教學，如何讓漢語拼音盡快與識字教學結合起來，使學生學有興趣， 學得輕松呢？“興趣是最好的老師�！笨紤]到一年級學生與幼兒園生活方式和學習方式的銜接 ，根據(jù)低年級學生的心理特點，我盡可能使教學有趣味，努力創(chuàng)設兒童喜聞樂見的情景和語境 ，讓學生快快樂樂地學，輕輕松松地記。 一、創(chuàng)設情境，引發(fā)興趣——課伊始，趣亦生。 學生是發(fā)展的主體，這種主體性是不可替代的自主行為，教師的責任在營造愉快的學習氛圍 ，喚起他們發(fā)自內(nèi)心的學習愿望，引導他們“入景入情”，從而讓他們以最佳的學習心理去獲 取知識，求得快樂。 蘇教版中的漢語拼音部分，將同組的幾個拼音字母納入同一幅“情境圖”中，使之有機地融 合為一體，并配上相應的“語境歌”�！扒榫硤D”新穎活潑，形象生動，“語境歌”富有童趣 ，瑯瑯上口。教學時，我在指導學生觀察的基礎上，相機出示要學的拼音字母，引導學生練讀 “語境歌”，使所學的拼音字母回歸到具體的語言中去。如“d、t、n、l”的教學： 1、出示幻燈圖片，引導學生觀察“情境圖”。 2、討論，交流： ①圖上畫的是什么地方？ ②圖上有誰和誰？他們在干什么？ ③哪咤斗不過孫悟空，他心里會怎么想？ ④孫悟空的表情怎么樣？ 3、小結圖意，聽語境歌： 悟空本領特（t）別大，天兵天將全不怕。 打敗哪（n）咤三太子，樂（l）得（d）悟空笑哈哈。 4、引出聲母d t n l 。 這樣，既提供了學習拼音字母的情境，激發(fā)了學生的學習興趣，又很自然地引出課堂要學習 的內(nèi)容，使學生的認知需求借助興趣轉化為學習動機，喚起了他們的學習意識。 二、新授導學，保持興趣——課進行，趣更濃。 “兒歌”是低年級學生很喜歡的一項學習模仿內(nèi)容。很小的時候，兒童就接受家長們“搖籃 曲”之類“兒歌”的啟蒙，稍大些又會被家長、幼兒教師引導背誦“唐詩”、“宋詞”等。因 此，絕大多數(shù)學生都能夠通過“兒歌”的內(nèi)容去形象思維。一年級學生思維以具體形象為主， 從幼兒園的游戲活動到小學的課堂學習是一個大轉折，恰當?shù)剡\用“兒歌”（順口溜）讓學生 邊讀邊做動作，既巧妙發(fā)揮了語言的直觀作用，又充分利用了學生已有的愉悅表象，使學生在 輕松愉快的氛圍中學習。如： ⒈漢語拼音的作用 漢語拼音用處大，識字讀書需要它， 幫助學習普通話，我們一起學好它。 ⒉單韻母 單韻母，很重要，發(fā)音口形要擺好， 嘴巴張大 a a a ，嘴巴圓圓o o o ， 嘴巴扁扁e e e ，牙齒對齊 i i i ， 嘴巴突出u u u ，嘴吹口哨 ü ü ü 。 ⒊聲母 讀聲母要留心，堵住氣兒再發(fā)音。 像個6字 b b b ，小猴推車p p p ， 兩個門洞m m m ，一根拐棍f f f ， 左下半圓 d d d ，模特表演t t t， 一個門洞n n n ， 一根小棍 l l l ， 9字加鉤 g g g ， 機槍向上k k k， 一把椅子h h h ， i下加鉤j j j， 像個9字q q q ， 一個叉子 x x x， 像個2字 z z z ，半個圓圈 c c c ， 半個8字 s s s ， z加椅子 zh zh zh， c加椅子 ch ch ch， s加椅子sh sh sh， 大樹叉兒 r r r 。 ⒋復韻母 復韻母，真有趣，兩個單韻母在一起。 看前音擺口形，口形變化要注意， 快速向后滑過去，合成一個音莫忘記。 ⒌聲調(diào) 一聲高高平又平，二聲就像上山坡， 三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。 ⒍標調(diào)規(guī)則 先標a o e ， 再標 i u ü 。 i、u并列標在后，i上標調(diào)把點抹， 輕聲不標就空著。 ⒎拼寫規(guī)律 小ü見了j q x，摘下墨鏡行個禮。 ⒏兩拼法 前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。 ⒐三拼法 聲輕介快韻母響，三音連讀很順當。 ⒑書寫規(guī)則 四線三格記心間，拼音字母住里邊。 聲調(diào)、圓點寫上格，胳膊長了住上格， 尾巴長了住下格，其它部分在中格。 中格一定要飽滿，上格、下格空一點兒， 書寫規(guī)則記心間，拼音才能寫規(guī)范。 經(jīng)驗告訴我們，拼讀、給音節(jié)加聲調(diào)符號等，是漢語拼音階段教學的重點，也是學生掌握的 難點。針對這些重難點根據(jù)兒童的認知規(guī)律，我采用形象直觀表演等方法寓教于樂，化難為易 ，既加深了學生的印象，又提高了學習效率。如： i的標調(diào)規(guī)則（故事概）：a o e每個人都有四頂帽子（一、二、三、四聲），妹妹小i非常羨 慕，她也想戴上帽子美一美，可是i的頭上扎了個蝴蝶結，怎么也不能戴帽子。怎么辦呢？i決 定戴帽子的時候，就把蝴蝶結摘下來，不戴帽子的時候再把蝴蝶結扎上。 j q x和ü相拼的省略規(guī)則（情境表演�。�：有一天，小熊愚愚（ü）見到了好朋友j q x， 他高興極了，趕忙伸出手，可是轉念一想，不行，戴著墨鏡和別人握手是不禮貌的。于是，小 熊愚愚（ü）摘下墨鏡（表示去掉ü上的兩點）再和j q x握手。 蘇霍姆林斯基說：“我認為課堂上最重要的教育目的，就是在于點燃學生渴望知識的火花 �！比绻�說通過誘因刺激，運用“情境圖”、“語境歌”等形式使學生擺脫了強記、死記，調(diào) 動了學生情境記憶、理解記憶引發(fā)的是學生對學習活動的外在樂趣，那么運用學生在學習過程 中的認知矛盾，讓每個學生在學習活動中積極進取，引發(fā)的就是學生對學習活動的內(nèi)在樂趣， 并使愉快體驗隨著學習過程的深入，幫助學生的思維逐步從直觀走向抽象，從感性走向理性， 循序漸進地向高層次發(fā)展。 三、鞏固訓練，發(fā)展興趣——課已終，趣未了。 一年級學生年齡小，缺乏持久性和穩(wěn)定性，不隨意注意占優(yōu)勢，使其注意保持持久、穩(wěn)定的 主要因素之一就是不斷強化他們的興趣。我在課堂中經(jīng)常組織一些讀、拼、寫活動，如“開火 車”讀（縱排挨著讀）、“打電話”讀（橫排挨著讀）、分小組讀等等，既不使學生感到厭倦 ，又可以進行大面積練習。 “兒童永遠是生活在游戲中的�！钡湍昙墝W生喜歡做游戲，尤其喜歡競賽性的游戲。當八 個復韻母學完之后，我讓學生拿出自制的六個單韻母卡片，要求他們在最短的時間內(nèi)組合成八 個復韻母，再從每組同學中選出一名具有代表性的排列組合方法，讓學生上臺演示，既能揭示 單韻母和復韻母之間的內(nèi)在聯(lián)系，又能激發(fā)他們探究問題的興趣。當漢語拼音部分學完之后， 我把班級學生的姓名用拼音寫在黑板上，讓學生自己找出自己的名字。這樣一來，每個學生都 瞪大眼睛在黑板上邊讀邊找，無意中復習鞏固了近百個音節(jié)。 教育家洛克說過：“教育兒童的主要技巧，是把兒童應做的事，也變成一種游戲似的。 ”我在漢語拼音教學過程中就試圖把抽象、枯燥乏味的拼音字母教學同有趣的兒歌、故事、游 戲、繞口令、猜謎語等結合起來，在玩中學、學中樂、樂中學，使兒童始終在興趣盎然中學習 ，在充滿生趣的課堂中學得更主動，更快樂。