在教育委員會年度教育工作大會上的發(fā)言
第四、民主的校園文化
匯文中學(xué)深厚的文化背景，客觀上使得以人為本、民主平等的觀念深深植根于匯文校園文化中。尊重、賞識學(xué)生，師生平等交流充分體現(xiàn)在日常教育教學(xué)上。直到今天，以人為本，民主管理、自我管理，以及和諧的師生關(guān)系等元素仍然是匯文中學(xué)校園文化的重要組成部分。
第五、高水平的教師隊伍
歷史上匯文中學(xué)的教師職員隊伍層次分明，結(jié)構(gòu)合理，師資來源較為廣泛，與學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置緊密相關(guān)，且其中相當(dāng)部分的教職員同時供職于中學(xué)和大學(xué)。
回顧歷史，匯文中學(xué)之所以能夠不斷發(fā)展，取得優(yōu)異辦學(xué)成果，是因為有先進辦學(xué)理念；有符合時代潮流的學(xué)制和課程；有暢通的人才成長渠道，使得學(xué)校可以按照人才成長的規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生則有效地專注于自身修養(yǎng)、學(xué)識和能力的提高；有高水平的教師隊伍，他們將相關(guān)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的新成果、新思想和新方法帶入到中學(xué)課堂中來，對拓展學(xué)生思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)術(shù)思想，學(xué)習(xí)科研方法產(chǎn)生重要影響。這一切對于新時期匯文的新發(fā)展無疑有著極其重要的現(xiàn)實意義。
二、抓住機遇，創(chuàng)新實踐促進發(fā)展
隨著時代的變遷和長期的實踐傳承，“全人教育”不斷被賦予新的內(nèi)涵，已經(jīng)成為匯文中學(xué)文化中思想理念的重要基石之一。
通過今天的教育實踐中我們認(rèn)識到，新中國的教育有了巨大發(fā)展，普通百姓可以享受到優(yōu)良的教育，但在教育理念、教學(xué)內(nèi)容、管理方法等還存在不適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的問題。新近頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強大動力，提出要創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制、辦學(xué)體制、教育管理體制，改革質(zhì)量評價和考試招生制度。在人才培養(yǎng)方式上鼓勵培養(yǎng)模式多樣化，滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需要，鼓勵有條件的普通高中根據(jù)需要，積極探索發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的途徑。
經(jīng)過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體與廣大教職員工認(rèn)真思考、討論，初步形成了匯文中學(xué)新的發(fā)展設(shè)想，即：堅持全面發(fā)展，堅持以人為本，重在發(fā)展的前提下，建立符合人才成長規(guī)律和教育規(guī)律，滿足個性化需求，提升教育質(zhì)量，適應(yīng)學(xué)生主動發(fā)展、長遠(yuǎn)發(fā)展的“整體設(shè)計、分段落實、注重基礎(chǔ)、關(guān)注個性、相互銜接”的聯(lián)動培養(yǎng)體制。其基本內(nèi)容是：
1、建立在上級教育委員會指導(dǎo)下的、以學(xué)校聯(lián)盟為主要形式的校際合作模式。
通過學(xué)校聯(lián)盟理事會協(xié)調(diào)各聯(lián)盟學(xué)校之間在辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)等方面達(dá)成一致或形成共識。實施聯(lián)盟校之間干部和教師的交流，探索適應(yīng)人才培養(yǎng)、課程設(shè)置、評價機制等，建立適應(yīng)學(xué)生成長的從小學(xué)到初中、高中無接縫綠色成才通道。
初期階段，我們希望與有共同歷史文化淵源的丁香小學(xué)（原匯文一�。┞�(lián)合，建立小學(xué)、初中、高中縱向培養(yǎng)模式的匯文學(xué)校聯(lián)盟，在課程設(shè)置與開發(fā)、人員交流、學(xué)生升學(xué)等方面進行全方位合作與實驗。
未來階段，在實驗取得成效的前提下，爭取做大做強校際深度合作聯(lián)盟，一是與相同文化背景和歷史的國內(nèi)外學(xué)校之間開展更為廣泛的合作交流；二是擴大匯文學(xué)校聯(lián)盟，吸收認(rèn)同這一模式的學(xué)校加入。
2、建立有機銜接的覆蓋小學(xué)、初中、高中各學(xué)段的國家課程指導(dǎo)下的自主課程結(jié)構(gòu)和體系；建立注重于考察學(xué)生的綜合能力、興趣和發(fā)展?jié)撡|(zhì)的評價機制。