高考作文復(fù)習(xí)指導(dǎo)之一（審題篇）
曾經(jīng)有人提出，高考作文的評(píng)分應(yīng)該將審題、構(gòu)思、語(yǔ)言三者分開(kāi)打分。這樣一來(lái)，即使審題錯(cuò)誤的作文，也能因語(yǔ)言優(yōu)美、構(gòu)思新巧而獲兩項(xiàng)高分，從而及格甚至獲得更高的分?jǐn)?shù)。據(jù)說(shuō)這樣能夠避免一些會(huì)寫(xiě)的同學(xué)因一時(shí)之錯(cuò)而抱恨終生。筆者為其惜才之心而感動(dòng)不已。但考生萬(wàn)不可以為真有此等好事。因?yàn)�，此種做法會(huì)大大助長(zhǎng)抄襲的惡習(xí)。試想，有人背熟他人佳作，文不對(duì)題卻文采翩翩，該及格嗎？
從往年高考作文評(píng)分看，文不對(duì)題的作文均在四類以下，今后也不會(huì)改變。作文審題，永遠(yuǎn)是佳作產(chǎn)生的基礎(chǔ)，舍此，猶如無(wú)本之木，決不可能長(zhǎng)出奇葩異草。即便是作家的創(chuàng)作，即便是先有文章后命題目，標(biāo)題若與作品沒(méi)有某種契合，恐怕也不能算好題目吧？
所以，要在高考中贏得作文高分，不過(guò)好審題關(guān)，得到的只能是空中樓閣。當(dāng)然，有關(guān)部門(mén)一直強(qiáng)調(diào)，不要在審題上為難考生，這幾年的作文題，也確實(shí)降低了審題難度，話題作文的出現(xiàn)和盛行，也為此提供了可能�？墒亲屑�(xì)分析歷年考題，無(wú)論是話題作文的“為世博會(huì)設(shè)計(jì)主題”、“文化遺產(chǎn)問(wèn)題”、“說(shuō)‘雜’”，還是命題作文的“面對(duì)大�！保档偷闹皇菍忣}的第一道坎———入門(mén)。而進(jìn)得大門(mén)，徘徊不前的，少有高分；步入廳堂的，上一層次；入室詳察的，方見(jiàn)別樣風(fēng)景。這就是說(shuō)，過(guò)好審題關(guān)，方有佳作生。
如何算過(guò)好？“進(jìn)門(mén)———登堂———入室”。換言之，“正確———獨(dú)特———深刻”。徘徊大門(mén)，只知皮毛（正確）；登得廳堂，必有發(fā)現(xiàn)（己見(jiàn)）；入于內(nèi)室，方見(jiàn)實(shí)質(zhì)（深刻）。
具體做法是：先符合題意。若是話題作文，則圍繞話題立意。若是命題作文，則分清類型，題目即觀點(diǎn)，鋪展成文即可；題目為論題，確立自己觀點(diǎn)；比喻類比型，聯(lián)想社會(huì)人生。再選擇角度。話題作文，角度眾多，大處著眼，小處著手，抓住一點(diǎn)深入即可；命題作文，就自己初步形成的觀點(diǎn)問(wèn)幾個(gè)“為什么”，找出答案，從中確立的新觀點(diǎn)便有了新意。如還有余力（時(shí)間），便可入室詳察，無(wú)論何種文體，都對(duì)已經(jīng)有新意的觀點(diǎn)再作深究，從兩個(gè)角度去想：“為什么”、“還有什么可補(bǔ)充的嗎？”，往往，“別樣的風(fēng)景”會(huì)撲面而來(lái)。
以命題作文“打開(kāi)另一扇窗”為例。入門(mén)者只空談“打開(kāi)另一扇窗能有新的發(fā)現(xiàn)”，登堂者會(huì)把另一扇窗的內(nèi)容具體化，入室者則想著從這一扇窗和另一扇窗的比較中探出新意和深意。
從這個(gè)意義上講，審題工作豈不是打開(kāi)一扇扇新的窗口嗎？
�。ㄗ髡邽槿A東師范大學(xué)中文系語(yǔ)文教育研究中心副主任，2003年上海高考閱卷作文中心組負(fù)責(zé)人。以“立體教學(xué)法”為特色從事中小學(xué)作文教學(xué)實(shí)驗(yàn)，取得了明顯的成效。）