大智若愚，大巧若拙——2016年高考復(fù)習(xí)備考經(jīng)驗
石化中學(xué)繼去年的輝煌，今年依然在f組名列前茅，平均分94.83分，超過本組，也超過了四組。
回顧過去一年的備考過程，我們認(rèn)為以下幾點(diǎn)很重要：
1、將老師的個性變成生產(chǎn)力。
有什么樣的老師就有什么樣的學(xué)生。教師的鮮明個性也是生產(chǎn)力，既可在情感上感染學(xué)生，又可優(yōu)勢互補(bǔ)，形成合力。
高三備課組四位老師，各有長處，各有絕招。
胡萌老師是暨南大學(xué)高才生，師出名門，文學(xué)素養(yǎng)很高。因此高二分班時就由她擔(dān)任兩個文科班的教學(xué)。雖然是第一次帶高三，她帶的兩個文科普通班，從一模反饋數(shù)據(jù)看，甚至達(dá)到c組水準(zhǔn)。她的教學(xué)，注重課外閱讀的指導(dǎo)，并落實到實處。她善于通過練筆和網(wǎng)絡(luò)博客的渠道與學(xué)生筆談，因此她的學(xué)生，作文文筆流暢，視野開闊
李黔寧老師思想極富創(chuàng)造性和建設(shè)性，教學(xué)風(fēng)格機(jī)智而瀟灑，嬉笑怒罵皆成文章。他的學(xué)生，課堂勤思考，愛發(fā)問，喜歡追根究底，寫作立論常有驚人之論，取材選角別出心裁。
易慧玲老師是黃埔區(qū)全國招聘引進(jìn)的骨干教師。心思細(xì)膩，考慮問題滴水不漏。她事業(yè)心非常強(qiáng)，上學(xué)期開始沒多久就開始懷孕，孕期的反應(yīng)很強(qiáng)烈，學(xué)校也曾征求她的意見，要不要調(diào)整工作崗位，她說和學(xué)生有三年的感情，舍不得放下。堅持要帶完這屆畢業(yè)生。
黃政老師帶過十屆高三畢業(yè)班，是個老江湖，心態(tài)好，是個不錯的參謀。
四位老師，四種個性，合理搭配，形成合力。我們經(jīng)常集體備課，集體攻關(guān)，把自己在某個教學(xué)環(huán)節(jié)中最有效的經(jīng)驗講出來，取長補(bǔ)短，共同提高。另外分工上發(fā)揮個性長處。文學(xué)性強(qiáng)的胡萌老師負(fù)責(zé)文學(xué)作品閱讀和古詩文閱讀板塊的復(fù)習(xí)，富于創(chuàng)意的李黔寧老師負(fù)責(zé)語言運(yùn)用及實用文體板塊的復(fù)習(xí)，黃政老師專責(zé)作文板塊，易慧玲老師負(fù)責(zé)文言文板塊兼總的統(tǒng)籌。各自板塊的計劃、資料進(jìn)度、講授的重難點(diǎn)甚至考試的批改、評點(diǎn)全權(quán)負(fù)責(zé)�？傊�，我們懷著“一損俱損，一榮俱榮”的共識，工作中做到“人無分你我，班無分彼此”。我們的和諧關(guān)系和高效工作，得到兩任黃埔區(qū)教研員毛國群老師、梁肇棟老師的高度評價。所以，我們的成績，是團(tuán)隊的成績，是個性充分解放優(yōu)勢充分互補(bǔ)的結(jié)果。
這是我們所有的措施中，最重要的措施；這是我們成功的所有條件中，最關(guān)鍵的條件。
2、準(zhǔn)確定位，有所不為。知己知彼，百戰(zhàn)不殆。按本屆學(xué)生中考成績，根據(jù)“敵”情、我情，我們給自己定下目標(biāo)任務(wù)：（1）基本任務(wù)：超過本組平均分；（2）爭取超過上一組別（d組）。為了實現(xiàn)這個任務(wù)，我們采用“田忌賽馬”的策略，精心策劃備考方案。我們確定將雙基（12分）、古詩文默寫（12分）、寫作（60分）三部分作為我們的“上馬”，不遺余力，重點(diǎn)突破，這部分的得分，我們要一定超過本區(qū)所有學(xué)校（包括區(qū)重點(diǎn)學(xué)校），起碼超過上一組（d組）學(xué)校的平均水平，兩個重點(diǎn)班要向1組看齊。中馬是文言文（21分）、閱讀（必考）（18分），這部分的目標(biāo)是：超過本組平均水準(zhǔn)，接近上一組（d組）平均分；至于閱讀選考部分和語言運(yùn)用部分，是我們眼中的“下馬”，用時較少，只在“二摸”以后適當(dāng)訓(xùn)練，讓學(xué)生對題目產(chǎn)生一定語感。這個方案，充分考慮到我們的學(xué)生的情況：能力有限，熱情無限。同時也是根據(jù)我們四位任課教師本身的經(jīng)驗和專業(yè)特點(diǎn)（這一點(diǎn)后面專門談）�？偠灾�，有所不為，正是為了有所為。
從“一摸”成績反饋出來的信息看，我們的教學(xué)和備考是完全符合軌道的。三項指標(biāo)均達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
3、未雨綢繆，謀定而動。早在高二必修選修課教學(xué)期間，我們已經(jīng)強(qiáng)化了高考意識，并針對高考目標(biāo)穿插進(jìn)行語音、詞語、病句、詩歌鑒賞、文言虛實詞及句式的小專題訓(xùn)練，因為基礎(chǔ)不如人，唯有笨鳥先飛；我們在高三上學(xué)期已經(jīng)讓學(xué)生完成了初高中所有篇目的背誦，正因為我們想得早，措施早，我們在識記部分和與識記關(guān)系密切的部分題目里，從一摸、二摸反饋，我們的得分一直超本組、甚至上一組平均分。同時，雙基與識記部分的早耕耘，也為后期作文的強(qiáng)化騰出了寶貴時間。讓雙基、古詩文默寫、作文成為我們?nèi)俚娜蠓▽殹?/p>
4、師法自然，順勢而為。
�。�1）平常心對待材料、平常心對待考試、平常心對待學(xué)生。在信息時代，我們手頭的資料不是不夠，而是大量過剩。我們選用資料（測試題）的原則是“寧淺勿深，寧拙勿偏，慎用偏題、新題”。愛用偏題、怪題，實際上是投機(jī)心理作怪，既達(dá)不到真正檢測學(xué)生的目標(biāo)，還嚴(yán)重打擊學(xué)生的信心，降低學(xué)生的士氣，逼著學(xué)生將興趣和注意力轉(zhuǎn)向其他學(xué)科，是“為淵驅(qū)魚，為蟲驅(qū)雀”的愚蠢行為。所以我們選用材料，必定是教師先做，如果教師做起來很順，這樣的題目多半切合學(xué)生實際，如果教師做起來非常別扭，拿來測學(xué)生，那么學(xué)生做起來也肯定云山霧罩，做對了也是糊里糊涂，做錯了更是不知所以。所以怪題、難題、偏題，堅決不用的，多用平常的題目。但是，教師的閱讀經(jīng)驗與學(xué)生的閱讀經(jīng)驗畢竟有差異，所以我們也存在自己做起來不難，學(xué)生做 起來一塌糊涂的情況，在月考中我們也時有出現(xiàn)。怎么辦？按常規(guī)批改、講評，甚至將學(xué)生臭罵一通，都會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，挫敗他的自信心。我們的做法是采用不批改、不全改（挑答題狀況較好的題作部分批改），當(dāng)作一次普通練習(xí)對待，這樣，就既實現(xiàn)訓(xùn)練（檢測）的目的，又保護(hù)了學(xué)生的積極性和自信心。
�。�2）不搶時間，不打疲勞戰(zhàn)。對高考而言，時間就是分?jǐn)?shù)。所以各學(xué)科之間、不同學(xué)科任課教師之間搶課時，甚至為搶時間發(fā)生摩擦的現(xiàn)象屢屢發(fā)生。但我們整個備考過程，沒有占用學(xué)校規(guī)定的課時以外的任何時間，沒有暗中勉強(qiáng)學(xué)生傾斜語文。我們不但不搶時間，到后期甚至可以大大方方地將部分課時讓給別的學(xué)科。我們敢于這樣做的原因一是對識記部分抓得早，二是我們對識記內(nèi)容在時間上很大方。我們抓古詩文默寫，全都用正課以內(nèi)的時間。遇到連堂，我們常�！按蠓健钡亟o學(xué)生讀書、背書、默寫，這樣，記誦的效率又高，教師也省力。相反，讓學(xué)生課后背書，首先，學(xué)生在各科教師的夾擊之下，未必如我們所愿去花時間。像抓壯丁一樣逐個學(xué)生留堂背書，事倍功半，又弄得自己身心俱憊。其次，靠占用學(xué)生課余時間來提高誦記得分的做法，會引起學(xué)生反感，讓師生產(chǎn)生離心離德的負(fù)效應(yīng)，得不償失。再說，不同學(xué)科之間、任課教師之間為了占用學(xué)生課余時間而產(chǎn)生摩擦，效率不高不說，也顯得無品。由于我們的“慷慨”，高三語文組不但成績在本校所有學(xué)科中成績突出，并且贏得本校其他科組的尊重。
5、化整為零，精耕細(xì)作。
�。�1）對考點(diǎn)進(jìn)行化整為零的處置。除了全市的摸底測試，我們上學(xué)期幾乎沒有綜合性的訓(xùn)練、測驗，下學(xué)期除了月考和一摸、二摸，我們也沒有做更多的綜合測試。我們更多的也更有效的是“雙基+默寫”、“古詩鑒賞+默寫”、“文言文閱讀+默寫”這樣的零件式訓(xùn)練，我們考慮的是將訓(xùn)練長度控制在大部分學(xué)生有效注意力之內(nèi)。這樣，利用每天早讀或課前10分鐘（從預(yù)備鈴算起就有15分鐘）反復(fù)強(qiáng)化，持之以恒，我們就有了保底的基本面了。
（2）堅決打殲滅戰(zhàn)，避免消耗戰(zhàn)。以語音為例，我們回顧歷屆的備考過程及檢測結(jié)果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的得分與命題的隨機(jī)性而起伏太大，這說明了我們的備考存在隨意性、低效能的不足，而學(xué)生的語音復(fù)習(xí)必然被動，心理上無底。雖然全程貫穿語音的訓(xùn)練，但重復(fù)勞動多，效率卻不高。因此，本年度的備考，我們將復(fù)習(xí)的范圍擴(kuò)大到3500個常用字。3500個常用字看起來很多，但有約XX個學(xué)生是已經(jīng)掌握的，剩下1500個左右，讓學(xué)生每天積累40個，堅持1個月多一點(diǎn)的時間即可將語音這個看起來不是問題，做起來永遠(yuǎn)都棘手的“釘子”拔掉。這樣做，看起來挺笨的，時間花的似乎也挺多，但能根本性解決問題，其他時間，特別是綜合訓(xùn)練時，對語音可以放心地一筆帶過。所以從整個復(fù)習(xí)過程看來，時間成本是值得的。對整個“雙基”部分、詩歌鑒賞、默寫、寫作，我們都采用殲滅戰(zhàn)的備戰(zhàn)思想。為了實現(xiàn)殲滅戰(zhàn)的目標(biāo)，我們也對按照我們學(xué)生基礎(chǔ)狀況無法滿足打殲滅戰(zhàn)條件的現(xiàn)代文閱讀特別是選讀部分作了一定程度甚至很大程度的戰(zhàn)略放棄。對五、六類學(xué)校，魚和熊掌，難以兼得，必須作出選擇。大踏步的后退，是為了大踏步的前進(jìn)。戰(zhàn)線的收縮，保證了主攻方向的順利、完滿勝利。
（2）對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，實行逐個擊破的策略。
6、反璞歸真，讀寫為本。
首先說說“讀”。在所有全市性的考試中，我們的古詩文默寫放在第1組也毫不遜色。
我們對“讀”高標(biāo)準(zhǔn)要求，295個考生，“人人過關(guān)”；60篇古詩文，篇篇能背（默），即便是《逍遙游》、《送東陽馬生序》這些難背的篇目。
我們對“讀”持之以恒。每天必讀，不但早讀讀，課前五分鐘讀，甚至整節(jié)課完全交給學(xué)生朗讀、背誦、默寫。
第三，我們對“讀”悉心指導(dǎo)。篇目長的，內(nèi)容也不好理解的，比如《逍遙游》《蜀道難》，我們劃分層次，讓學(xué)生化整為零，一小口一小口吃掉。相隔時間長的，比如《送東陽馬生序》、《岳陽樓記》，我們逐段逐句串講串譯，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶�；A(chǔ)差的學(xué)生，我們寬限時間，讓他們自定背誦（默寫）時間。這樣，學(xué)生特別是后進(jìn)生的畏難心理就自然而然消失了。
會不會浪費(fèi)時間呢？“磨刀不誤砍柴功”。朗讀的好處是顯而易見的：在朗讀、熟讀基礎(chǔ)上的記憶準(zhǔn)確率相較默讀默記要高；第二，順便復(fù)習(xí)了文言文，對文言文的語感培養(yǎng)極有幫助；第三，因為對課文足夠熟，并且是理解基礎(chǔ)上的熟悉，學(xué)生在寫作上素材也顯得豐富。
我們再看“寫”。
以“一摸”看，我們的寫作平均分（39.2分）超過了全市平均水平）。而兩個重點(diǎn)班作文平均分在42、43分之間，達(dá)到1組學(xué)校的水準(zhǔn)。我們的措施如下：
第一，主要抓議論文的指導(dǎo)，重視議論文的結(jié)構(gòu)。我們是e類學(xué)校，大部分學(xué)生語言表達(dá)能力不強(qiáng)，語言面貌差。讓他們寫散文難以寫好，寫記敘文又容易寫成流水帳。比較教學(xué)的時間成本，所以我們主要抓議論文的規(guī)范化寫作。具體的步驟：1、先寫成議論文，原來寫什么創(chuàng)新的文章、記敘文、沒有體的文章全部寫成議論文；2、要求大部分的學(xué)生寫800字并列式結(jié)構(gòu)、層進(jìn)式結(jié)構(gòu)的議論文；3、要求寫一論點(diǎn)一論據(jù)的議論文；4、最后要求學(xué)生寫有論點(diǎn)有論據(jù)有分析的議論文。這樣學(xué)生一步一步的，踏踏實實地寫，最后就水到渠成。
第二，重講評。我們的作文老師不會全部給學(xué)生批改，因為這任務(wù)太重了，實際老師修改的效果也不好。那么我們的做法是，每次的作文由一位老師按照高考的要求給分，然后選出四檔范文：50分以上、45分至49分、40分至44分、36分至39分。寫上評語，這樣任課教師按照本班的具體情況選取重點(diǎn)文章進(jìn)行評講。評講強(qiáng)調(diào)議論文的四點(diǎn)要求：
�。�1）鮮明的觀點(diǎn)
�。�2）規(guī)范的開頭（一段的開頭，或者一段的結(jié)尾）
�。�3）清晰的框架（并列式）
（4）豐富的材料（最少有兩個正面的材料）
第三，重示范。老師針對學(xué)生寫作中存在問題寫作2篇示范作文，以作規(guī)范。
我校是一所基礎(chǔ)薄弱的學(xué)校，無論從硬件和生源，樣樣都不如人。但怨天尤人不是我們的作風(fēng)，因材施教是我們的使命。我們也沒有什么高深的理論和立竿見影的方法，但我們相信：大道無名，大音希聲；大智若愚，大巧若拙。我們抱著一顆平平常常的心，用樸樸素素的方法，勤勤懇懇、踏踏實實地工作。