低年級(jí)口語交際教學(xué)的關(guān)鍵

　　低年級(jí)口語交際教學(xué)的關(guān)鍵湖南省婁底市婁星區(qū)高溪小學(xué)　劉湘慶 要把口語交際教學(xué)落到實(shí)處，創(chuàng)新是關(guān)鍵。應(yīng)力求以全新的觀念、全新的內(nèi)容、全新的教學(xué)形式、全新的評(píng)價(jià)體系來優(yōu)化低年級(jí)口語教學(xué)，使學(xué)生從小就愛上口語交際課，培養(yǎng)樂于與人交流的意識(shí)，具有良好的口語交際能力。一、觀念的更新許多老師總將口語交際與說話教學(xué)等同起來，忽略了口語交際的交際性，而把口語交際課上成看圖說話、口頭作文課�？谡Z交際課中的核心部分是交流，只有讓學(xué)生有一個(gè)自立的、自由的、多邊的交流過程，學(xué)生才能既注重自己說，又能注意聽者的回應(yīng)并及時(shí)作出信息處理，因此，語言交際能力是聽話說話的發(fā)展，這不僅要求訓(xùn)練每個(gè)學(xué)生的聽說能力，“而且要在口語交際中規(guī)范口頭語言，培養(yǎng)語言交際、待人接物、臨場(chǎng)應(yīng)變等綜合能力和基本素養(yǎng)。二、內(nèi)容的更新人教社實(shí)驗(yàn)教材，在第一冊(cè)安排了六次口語交際。這些內(nèi)容貼近學(xué)生生活，容易激發(fā)他們與人交流、溝通的欲望。我在教學(xué)中除合理使用教材，還結(jié)合學(xué)生實(shí)際為學(xué)生提供豐富多彩的交際內(nèi)容，以切實(shí)提高學(xué)生的口語交際能力。（一）從學(xué)生最感興趣的事物入手剛開學(xué)的時(shí)候，我總能聽到有些學(xué)生在下課說一些昨天晚上觀看的動(dòng)畫片，而且說得津津有味，有時(shí)連上課鈴響了也不知道。這件事使我想到：既然學(xué)生對(duì)此興趣濃厚，為什么個(gè)趁著這個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際能力的培養(yǎng)呢？我立即與學(xué)校雙控教學(xué)網(wǎng)的老師取得聯(lián)系，每天在中午定時(shí)播放一段簡(jiǎn)短淺顯又生動(dòng)的動(dòng)畫片或故事片，看完以后，便讓學(xué)生暢所欲言地說說故事，談?wù)劯邢�，有時(shí)甚至續(xù)編故事，自演故事。事實(shí)證明，學(xué)生對(duì)這種活動(dòng)表現(xiàn)出極大的興趣。由于說話的內(nèi)容形象有趣，學(xué)生容易做到想說、樂說、創(chuàng)造性地說。在這種快樂地交流中既激發(fā)了他們與人交流的自信和愿望，又訓(xùn)練了語言的流暢性、連貫性、準(zhǔn)確性；既豐富了學(xué)生的視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，又使學(xué)生在潛移默化中受到各種有益的教育，從而達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的要求。（二）從學(xué)生最需要的地方入手在教學(xué)中，我時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的需要，針對(duì)學(xué)生實(shí)際隨機(jī)應(yīng)變精心設(shè)計(jì)口語交際內(nèi)容。例如開學(xué)初的一次小組合作學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生只顧自己說，不去聽別人的，有的學(xué)生一言不發(fā)，不敢表述自己的意見，有的學(xué)生干脆在一邊玩，教室里亂糟糟的。課后，我做了冷靜的分析，認(rèn)為學(xué)生口語交際能力低是主要原因之一。因?yàn)樵谶@種互動(dòng)狀態(tài)下的合作學(xué)習(xí)是一個(gè)交流的過程，每個(gè)學(xué)生都要做到會(huì)聽、會(huì)想、會(huì)說，學(xué)生的口語交際能力在其中起著至關(guān)重要的作用。針對(duì)這一情況，我及時(shí)在小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)中添加了口語交際的內(nèi)容，逐步訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽（專心聽取別人的觀點(diǎn)，掌握發(fā)言要點(diǎn)＊ 學(xué)會(huì)質(zhì)疑 調(diào) 有禮貌地提出疑問，請(qǐng)對(duì)方進(jìn)一步講解X 學(xué)會(huì)表達(dá)（善于表述自己的看法人 學(xué)會(huì)交流（能跟別人討論，虛心接受別人的正確意見并及時(shí)修正自己的想法X 使學(xué)生的小組合作能力有了顯著提高。此外，我也注意在“自我介紹，求助于人，商場(chǎng)購(gòu)物”等生活化的活動(dòng)設(shè)計(jì)中訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。三、形式的創(chuàng)新傳統(tǒng)的師生問答型的口語交際教學(xué)嚴(yán)重地束縛了學(xué)生的思維，并且由于教學(xué)形式和時(shí)間的限制，大部分學(xué)生得不到應(yīng)有的口語交際訓(xùn)練，只有少數(shù)學(xué)生能有機(jī)會(huì)和教師當(dāng)場(chǎng)對(duì)話，教學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力卻收不到好的效果。所以，口語交際課的形式心須要改革、創(chuàng)新。（一）營(yíng)造環(huán)境氛圍，激發(fā)交際興趣一定的情境是學(xué)生增強(qiáng)生活體驗(yàn)，激發(fā)思維與口語表達(dá)的環(huán)境條件和動(dòng)力源泉。因此，在教學(xué)中，我盡量模擬社會(huì)生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在特定的情境氛圍中，產(chǎn)生交流欲望，自由參與對(duì)話。如，我在上《有趣的游戲》這一課時(shí)，首先讓學(xué)生痛痛快快地游戲，使學(xué)生在玩中體會(huì)到快樂，并提問：你想告訴其他小朋友怎樣玩這些游戲嗎？你該怎么說呢？這樣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種想說的愿望，激發(fā)起他們交際的興趣。（二）強(qiáng)調(diào)多邊互動(dòng)，培養(yǎng)交際能力口語交際是一種雙向互動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)，一方的言語行為必定會(huì)直接影響著另一方的言語行為，任何單向行為都不可能構(gòu)成真正意義上的口語交際。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能加必須創(chuàng)造條件使單向個(gè)體形式轉(zhuǎn)為不同的多邊互動(dòng)形式，讓學(xué)生在多邊互動(dòng)中進(jìn)行口語交際。在實(shí)際的口語交際教學(xué)中，我將學(xué)生分成幾個(gè)小組，學(xué)生有自由選擇交際對(duì)象的權(quán)利，既可單獨(dú)與組內(nèi)同學(xué)討論，又可與別組同學(xué)交流，也可以與老師直接對(duì)話。學(xué)生還可自由選擇交際的方式，可以同桌之間比賽說，可以組與組之間比賽說，可以自由議論，也可以是邊說邊表演。學(xué)生在這種生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，增強(qiáng)了言語表達(dá)能力，鍛煉了思維，提高了應(yīng)變能力。（三）注重實(shí)踐運(yùn)用，提高交際能力口語交際能力的提高需要學(xué)生通過自身實(shí)踐運(yùn)用才能逐步實(shí)現(xiàn)。除了在課堂上進(jìn)行口語交際教學(xué)外，我還積極引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生在眾多的言語實(shí)踐中，學(xué)習(xí)口語交際的基本知識(shí)，掌握口語交際的基本技巧。如創(chuàng)設(shè)具體情境，使學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的各種情境中親身經(jīng)歷聽、說、交往以及待人處事的各種實(shí)踐訓(xùn)練。此外，我們還及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，讓學(xué)生利用各種機(jī)會(huì)在實(shí)際生活中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，如接待客人，上街購(gòu)物，上公園游玩等均是學(xué)生進(jìn)行交際實(shí)踐的好機(jī)會(huì)。通過這樣訓(xùn)練，使學(xué)生能學(xué)以致用，逐步提高交際能力。四、評(píng)價(jià)的創(chuàng)新我在口語交際教學(xué)中，力求在以往的評(píng)價(jià)上做一些創(chuàng)新，以增強(qiáng)學(xué)生的交際動(dòng)力。（一）恰當(dāng)定位教學(xué)目標(biāo)低年級(jí)學(xué)生年齡尚小，因此，口語交際的教學(xué)目標(biāo)不能要求過高，不能急于求成。教學(xué)中，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生敢說、樂說、大膽說，使其愿意交際，在說話時(shí)做到舉止得體，態(tài)度大方，彬彬有禮，同時(shí)又言之有理。在切合學(xué)生實(shí)際發(fā)展水平的教學(xué)目標(biāo)下展開教學(xué)活動(dòng)，教與學(xué)都會(huì)取得良好的成效。（二）恰當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)語言興趣是學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力�？谡Z交際課中對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)尤為重要，因?yàn)橛辛伺d趣，學(xué)生才有交流的動(dòng)機(jī)；有了興趣，學(xué)生的思維才會(huì)活躍。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)贊揚(yáng)是激發(fā)學(xué)生興趣的法寶。在教學(xué)中，我總是用心從每一個(gè)學(xué)生的每一次說話過程中去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)地給予肯定、贊美與鼓勵(lì)，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，他們由此變得更愛上口語交際課了。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生的話語中的不足之處，我也總是及時(shí)指出、糾正，但語氣相當(dāng)委婉，注意不要挫傷學(xué)生的自尊心和自信心。（三）培養(yǎng)學(xué)生自主評(píng)價(jià)的能力培養(yǎng)學(xué)生自主的評(píng)價(jià)能力，要側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己、他人在口語交際中的語言、情感、態(tài)度等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。如在小組比賽說的交流環(huán)節(jié)中，學(xué)生既可對(duì)本組成員的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充、修改，又可對(duì)其他小組成員的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，活躍課堂氣氛。同時(shí)，在自主評(píng)價(jià)中，學(xué)生聽的能力、說的能力、合作意識(shí)等也得到發(fā)展，學(xué)生才真正感到自己是學(xué)習(xí)的主人，從而增強(qiáng)交際的興趣和信心。