老師與家長溝通的技巧(精選6篇)
老師與家長溝通的技巧 篇1
第一,與學(xué)生家長溝通,要選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間及地點(diǎn)。人人都有心理障礙期,也有情緒化或心情不佳的時(shí)候,那么此時(shí)不是與他交談的適當(dāng)時(shí)候。與家長溝通,應(yīng)先間接地向?qū)W生了解其家中的情況,以便決定是否適合與家長交談。
第二,與家長溝通要善于傾聽。多數(shù)班主任在約見家長時(shí),說得多,聽得少,只顧自己痛快,啪啪啪一通數(shù)落。情緒發(fā)泄完了,自己累了,家長的耳朵也塞滿了,原先準(zhǔn)備的話還沒說出來,只好悶在心理,回去再拿孩子撒氣。不妨換個(gè)方式,班主任作個(gè)聽眾,如何呢?揚(yáng)欽是我們班的一個(gè)學(xué)生。從開學(xué)到現(xiàn)在,這個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)就是話特別多,上課的時(shí)候經(jīng)常成為老師點(diǎn)名的對(duì)象。對(duì)于他的表現(xiàn),我一直不滿意,多次找他談話,但每次都沒有多大的成效。最后我請(qǐng)來家長,準(zhǔn)備把這位學(xué)生這段時(shí)間的表現(xiàn)向家長數(shù)落一番。家長來了后,很主動(dòng)地向我這個(gè)班主任了解情況,并將這位學(xué)生從小學(xué)一直以來的情況給我作了反映。從她談到的情況中,我了解到這位學(xué)生長期以來形成的壞習(xí)慣。上課接下句、插嘴、講話。這些表現(xiàn)并不是一時(shí)的反映,所以對(duì)于他的情況要采取不同的方法來對(duì)待。要準(zhǔn)備好打持久戰(zhàn),切不可心急,F(xiàn)在想來,如果當(dāng)時(shí)我見了家長就劈頭蓋臉地一番數(shù)落,又會(huì)怎樣呢?結(jié)果可能不能了解學(xué)生的真實(shí)情況,找到更切實(shí)有效的解決方法?梢姡袝r(shí)候多說不如少說,甚至作個(gè)聽眾也不錯(cuò)!傾聽有兩個(gè)好處,一是造成平等的談話氣氛,二是便于我們從中捕捉信息。
第三,與家長溝通,要講究語言的藝術(shù)。要深入淺出,將大道理說小。學(xué)生來自不同的家庭,每個(gè)家長的文化水平,素質(zhì),教養(yǎng)不同,難免會(huì)遇到一些“護(hù)短”的粗魯?shù)募议L,那就必須講究語言的藝術(shù)。多數(shù)學(xué)生在學(xué)校作了錯(cuò)事之后是不會(huì)向家長坦白的,反而說別人怎樣錯(cuò),老師又如何袒護(hù)那些同學(xué),這往往引起家長的誤解。所以班主任應(yīng)該在家長心平氣和的情況下,在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上,用征求意見的態(tài)度,與家長共同研究解決問題的辦法。駕馭好批評(píng)的藝術(shù),用愛心感化家長,是他能理智地與老師一起解決問題,工作起來就容易得多了。事實(shí)表明家長能理智地中肯地教育好子女,那么,他的子女在學(xué)校的表現(xiàn)也會(huì)相對(duì)較好。所以,班主任應(yīng)重視與學(xué)生家長的溝通,更要講究語言的藝術(shù)。
“溝通無限”,方法不拘一格。但無論采用何種方法、技巧,你都要出于真誠,并力求有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。
老師與家長溝通的技巧 篇2
以誠相待,用誠心架起溝通的橋梁:
與學(xué)生家長交流與溝通時(shí),講究一個(gè)“誠”字。只有誠心誠意,才能打動(dòng)家長的心,使他愉快地與你合作,有效地促進(jìn)家長科學(xué)地開展家庭教育,提高家庭教育的水平。班主任應(yīng)用誠心架起與家長溝通的橋梁。不管是家訪還是家長來學(xué)校交換意見,我們應(yīng)該立即轉(zhuǎn)換角色,把自己當(dāng)作這個(gè)家庭的朋友,與家長說話就變得容易多了,千萬不要板起面孔去教育家長或指示家長怎樣,否則是很難解決問題的。家長來訪時(shí),應(yīng)盡量做到起身歡迎,端椅遞茶,家長走時(shí)要起身相送。而且要盡量使用文明用語,如“請(qǐng)坐”、“請(qǐng)喝茶”等等。這樣就會(huì)使家長明白你是一個(gè)很有道德修養(yǎng)的班主任,為彼此間的交流奠定良好的基礎(chǔ)。為了讓家長知道你對(duì)他的孩子特別重視,事前要充分了解學(xué)生,包括學(xué)習(xí)成績、性格特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)、家庭基本情況以及你為這個(gè)孩子做了哪些工作等,最好擬一個(gè)簡單的提綱。這樣在與家長交流時(shí),就能讓他產(chǎn)生老師對(duì)他的孩子特別重視的感覺以及班主任工作細(xì)致、認(rèn)真負(fù)責(zé)的好印象。這樣從情感上就更容易溝通。讓家長表達(dá)他的意見很重要,謙虛誠懇,專心傾聽,會(huì)讓家長感到自己很受重視。即使是一個(gè)牢騷滿腹、怨氣沖天,甚至最不容易對(duì)付的家長,在一個(gè)具有耐心具有同情心的善于傾聽的班主任面前,常會(huì)被“軟化”得通情達(dá)理。要認(rèn)真耐心地聽家長傾述,同時(shí)要輔以眼神、動(dòng)作,或插以“對(duì)”或“是”這樣的短語呼應(yīng),最好是動(dòng)筆記一下要點(diǎn);同時(shí)要表現(xiàn)出對(duì)家長心情的理解,坦誠地與家長交流,這樣可以對(duì)學(xué)生情況有更全面的了解。
要善于與不同類型的家長溝通。
與學(xué)校教育相比,家庭教育有一個(gè)顯著的特點(diǎn),那就是“個(gè)性”突出。因?yàn)榧议L的組成是非常復(fù)雜的,其知識(shí)結(jié)構(gòu)、職業(yè)類別、性格氣質(zhì)、修養(yǎng)程度等都參差不齊,沒有哪一種家庭教育方法是萬能的,某種方法在這個(gè)家庭有效,但到另外一家則可能不靈。班主任應(yīng)對(duì)學(xué)生家庭進(jìn)行調(diào)查分析,對(duì)家長的文化水平、職業(yè)狀況、年齡、家教思想、家庭關(guān)系等做到心中有數(shù)。
1、對(duì)于有教養(yǎng)的家長,盡可能將學(xué)生的表現(xiàn)如實(shí)向家長反映,主動(dòng)請(qǐng)他們提出教育的措施,認(rèn)真傾聽他們的意見,充分肯定和采納他們的合理化建議,并適時(shí)提出自己的看法,和學(xué)生家長一起,同心協(xié)力,共同做好對(duì)學(xué)生的教育工作。
2、對(duì)于溺愛型的家長,交談時(shí),更應(yīng)先肯定學(xué)生的長處,對(duì)學(xué)生的良好表現(xiàn)予以真摯的贊賞和表揚(yáng),然后再適時(shí)指出學(xué)生的不足。要充分尊重學(xué)生家長的感情,肯定家長熱愛子女的正確性,使對(duì)方在心理上能接納你的意見。同時(shí),也要用懇切的語言指出溺愛對(duì)孩子成長的危害,耐心熱情地幫助和說服家長采取正確的方式來教育子女,啟發(fā)家長實(shí)事求是地反映學(xué)生的情況,千萬不要袒護(hù)自己的子女,因溺愛而隱瞞子女的過失。
3、對(duì)于放任不管型的家長,班主任要多報(bào)喜,少報(bào)憂,使學(xué)生家長認(rèn)識(shí)到孩子的發(fā)展前途,激發(fā)家長對(duì)孩子的愛心與期望心理,改變對(duì)子女放任不管的態(tài)度,吸引他們主動(dòng)參與對(duì)孩子的教育活動(dòng)。同時(shí),還要委婉地向家長指出放任不管對(duì)孩子的影響,使家長明白,孩子生長在一個(gè)缺乏愛心的家庭中是很痛苦的,從而增強(qiáng)家長對(duì)子女的關(guān)心程度,加強(qiáng)家長與子女間的感情,為學(xué)生的良好發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)合適的環(huán)境。
4、對(duì)于后進(jìn)生的家長,我們要讓家長對(duì)自己的孩子充滿信心。班主任最感頭痛的是面對(duì)“后進(jìn)生”的家長。面對(duì)孩子可憐的分?jǐn)?shù),無話可說;面對(duì)家長失望的嘆息,無言以對(duì)。對(duì)于“后進(jìn)生”,我們不能用成績這一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來否定學(xué)生,要盡量發(fā)掘其閃光點(diǎn),要讓家長看到孩子的長處,看到孩子的進(jìn)步,看到希望。對(duì)孩子的缺點(diǎn),不能不說,但不要一次說得太多,不能言過其實(shí),更不能用“這孩子很笨”這樣的話。在說到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)時(shí)要熱情、有力度,而在說學(xué)生缺點(diǎn),語氣要舒緩?fù)褶D(zhuǎn),這樣就會(huì)讓家長感到對(duì)他的孩子充滿信心。只有家長對(duì)自己的孩子有了信心,他才會(huì)更主動(dòng)地與老師交流,配合老師的工作。
5、對(duì)于氣勢洶洶的家長,我們要以理服人。部分年青的教師碰到氣勢洶洶的家長往往也會(huì)熱血沖頭,遇到這種家長我們一定要沉得住氣才行,特別是作為對(duì)于我們這種私立學(xué)校來說,服務(wù)態(tài)度、服務(wù)質(zhì)量顯得尤為重要,許多家長都有強(qiáng)烈的維權(quán)意識(shí)。碰到此類家長,最有效的做法就是面帶微笑。班主任在面對(duì)家長的指責(zé)時(shí),要克制自己的怨氣;不要和家長爭執(zhí),更不要挖苦諷刺學(xué)生而傷及家長,臉上要充滿微笑,那么無論是在多么尷尬或困難的場合,都能輕易渡過,贏得家長的好感,體現(xiàn)自己的寬容大度,從而最終消除誤解和矛盾。
總之, 家庭教育是學(xué)校教育重要的互補(bǔ)因素,兩者配合得越默契,產(chǎn)生的教育合力就越大,效果就越顯著。要使家長的教育配合學(xué)校教育,保持一致性,關(guān)鍵在于班主任與家長的溝通,形成學(xué)校與家庭的德育工作統(tǒng)一戰(zhàn)線。無論運(yùn)用何種方式、何種技巧與家長溝通,最為關(guān)鍵的是要以誠待人,以心換心,同時(shí)努力提高自己的道德修養(yǎng)和理論水平,這樣才可以架起心與心之間溝通的橋梁。讓我們攜手并進(jìn),為創(chuàng)造實(shí)校輝煌燦爛的未來而共同努力吧!
老師與家長溝通的技巧 篇3
1、克服互相埋怨情緒。在面對(duì)后進(jìn)生的時(shí)候,教師與家長間易互相埋怨,一方埋怨老師不會(huì)教,一方埋怨家長不會(huì)養(yǎng)。這樣,導(dǎo)致雙方產(chǎn)生對(duì)立情緒。班主任老師在與家長交流時(shí),要具體分析問題產(chǎn)生的原因及其解決辦法,防止只“揭短”“告狀”的現(xiàn)象。
2、避免傷害家長的感情。班主任往往對(duì)喜歡的學(xué)生大力表揚(yáng),而對(duì)一些不稱心的學(xué)生指責(zé)有加,在家長面前大力批評(píng),好事沒一份,壞事份份有。這樣,導(dǎo)致家長感情受到了傷害,遷怒于孩子。結(jié)果造成學(xué)生家長怕見老師,于是影響了家校的聯(lián)系。因此,在與家長交往中,教師要客觀對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤,以商量的口氣與家長共商教育方法。
3、正確評(píng)價(jià)學(xué)生。教師與學(xué)生家長的接觸,往往離不開評(píng)論學(xué)生。這時(shí),首先要了解家長的道德修養(yǎng)水平,先請(qǐng)家長談?wù)剬W(xué)生在家的表現(xiàn),隨后班主任才談學(xué)生在校表現(xiàn),這樣避免家長由于學(xué)生在校出現(xiàn)問題產(chǎn)生心理壓力,搞僵關(guān)系。其次要客觀、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生,不能好的都好,壞的全壞。應(yīng)讓家長聽到教師的肺腑之言,使其產(chǎn)生與班主任共同教育學(xué)生的愿望。教師與家長談話時(shí),千萬要避免只“告狀”,除將孩子的問題告訴家長,對(duì)孩子的進(jìn)步也要實(shí)事求是地談。在談孩子的缺點(diǎn)時(shí),教師還應(yīng)主動(dòng)、坦誠地檢視自身在工作中的失誤,商討糾正、改進(jìn)的措施。讓家長覺得你是在真心實(shí)意地愛護(hù)他們的孩子,從而接受你的意見并積極合作。
4、以誠相待,用誠心架起溝通的橋梁
與學(xué)生家長交流與溝通時(shí),講究一個(gè)“誠”字。只有誠心誠意,才能打動(dòng)家長的心,使他愉快地與你合作,有效地促進(jìn)家長科學(xué)地開展家庭教育,提高家庭教育的水平。班主任應(yīng)該用誠心架起與家長溝通的橋梁。不管是家訪還是家長來學(xué)校交換意見,我們應(yīng)該立即轉(zhuǎn)換角色,把自己當(dāng)作這個(gè)家庭的朋友,與家長說話就變得容易多了,千萬不要板起面孔去教育家長或指示家長怎樣,否則是很難解決問題的。家長來訪時(shí),應(yīng)盡量做到起身歡迎,端椅遞茶,家長走時(shí)要起身相送。而且要盡量使用文明用語,如“請(qǐng)坐”、“請(qǐng)喝茶”等等。這樣就會(huì)使家長明白你是一個(gè)很有道德修養(yǎng)的班主任,為彼此間的交流奠定良好的基礎(chǔ)。為了讓家長知道你對(duì)他的孩子特別重視,事前要充分了解學(xué)生,包括學(xué)習(xí)成績、性格特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)、家庭基本情況以及你為這個(gè)孩子做了哪些工作等,最好擬一個(gè)簡單的提綱。這樣在與家長交流時(shí),就能讓他產(chǎn)生老師對(duì)他的孩子特別重視的感覺以及班主任工作細(xì)致、認(rèn)真負(fù)責(zé)的好印象。這樣從情感上就更容易溝通。讓家長表達(dá)他的意見很重要,謙虛誠懇,專心傾聽,會(huì)讓家長感到自己很受重視。即使是一個(gè)牢騷滿腹、怨氣沖天,甚至最不容易對(duì)付的家長,在一個(gè)具有耐心、具有同情心的善于傾聽的班主任面前,常會(huì)被“軟化”得通情達(dá)理。要認(rèn)真耐心地聽家長傾述,同時(shí)要輔以眼神、動(dòng)作,或插以“對(duì)”或“是”這樣的短語呼應(yīng),最好是動(dòng)筆記一下要點(diǎn);同時(shí)要表現(xiàn)出對(duì)家長心情的理解,坦誠地與家長交流,這樣可以對(duì)學(xué)生情況有更全面的了解。
老師與家長溝通的技巧 篇4
第一條原則:在課堂里父母要保證老師的尊嚴(yán)。即使老師說的話有值得商榷之處,也不能當(dāng)面指責(zé),而是事后溝通,回家以后,也千萬不要和孩子談?wù)摾蠋煹膶?duì)錯(cuò)。
第二條原則:父母和老師的交流,應(yīng)該背著孩子,特別是對(duì)孩子有負(fù)面評(píng)價(jià)的交流,絕對(duì)不能當(dāng)著孩子的面講,損傷他的自信。上完課,讓孩子先出去,告訴他:“媽媽和老師說幾句話,你在外面等我們。”
第三條原則:如果要和老師交流,不要占下一堂課學(xué)生的時(shí)間,也不要占用老師休息的時(shí)間?梢栽陂_始上課前,提前告訴老師,請(qǐng)下課后用10 分鐘來和老師交流,這是有禮貌的做法
老師與家長溝通的技巧 篇5
(一)、眼勢語
(1)注視。目光較長時(shí)間地固定于某人或某物。注視輔以不同的視線、視角和不同的表情,可以表達(dá)不同的情感。親密注視會(huì)給孩子一種親切的感覺。
(2)環(huán)視。目光在較大范圍內(nèi)作環(huán)狀掃描。環(huán)視可使教師的面部表情顯得自然、靈活。如果課中完全沒有環(huán)視行為,就會(huì)給學(xué)生以教師呆板、不熱情或高傲的印象。
(3)盯視。使視線集中在某一范圍內(nèi),目光不流轉(zhuǎn),甚至連眼都不眨一下。這種眼勢用于事物,可表示強(qiáng)烈興趣。
(二)、手勢語
(1)翹拇指。主要表示高度稱贊、非常佩服、絕對(duì)的首屈一指。
(2)伸食指。食指與嘴唇垂直并靠攏嘴唇或與嘴唇接觸,表示“請(qǐng)安靜”。這時(shí)嘴唇通常撮起,眼睛要稍稍睜大。
(3)丁字手勢。丁字手勢的含義為“暫停”。
(4)按掌。單手下按用于個(gè)體,表示坐下,雙手下按用于群體,其義是要求坐下,引申為“停止做某事”。
(5)抬手。單手上抬用于個(gè)體,表示起立,含有請(qǐng)的意思。雙手上抬表示起立,還象征坦誠、真誠,這時(shí)手掌不是上抬,而是向兩邊攤開(擁抱前)。
(6)鼓掌。鼓掌的基本含義是贊許、肯定。也可用來表示打節(jié)奏、提醒、暗號(hào)、諷刺等含義。
(7)握拳。攥緊拳頭,置于胸前,拳心向內(nèi),前后揮動(dòng)數(shù)次,以示力量(命運(yùn))。
(三)、頭勢語
(1)點(diǎn)頭;竞x是同意或贊成。
(2)搖頭。表示不同意或不相信。頭部呈撥浪鼓式快速搖動(dòng),表示堅(jiān)決的無通融余地的否定。
(3)側(cè)首。基本義是“關(guān)注”,結(jié)合面部表情的不同,顯現(xiàn)“感興趣”和“懷疑”兩種意思。
(4)鞠躬。主要表現(xiàn)為淺鞠躬:將頭部垂下成低首態(tài),然后再抬起來。其含義有二,一是致意,二是表示告別。
(四)、面勢語
(1)表示滿意的。眼睛略閉,嘴角上翹浮出微笑,以示鼓勵(lì)。
(2)表示親切的。雙眼微瞇,嘴角微翹,面露微笑。這是教師的表情常態(tài)。
(3)表示嚴(yán)肅的。眉毛微皺,雙唇較緊地抿在一起,眼睛略略張大。
(4)表示興趣的。眉毛微微上揚(yáng),雙眼略略張大,一般口部微張,同時(shí)嘴角略上翹呈現(xiàn)微微的笑意,以示關(guān)心、重視,且含有鼓勵(lì)、贊揚(yáng)成分。
(5)表示詢問的。眉毛上揚(yáng),眼睛略大,嘴微微張開。它與表示興趣的面勢語共同點(diǎn)是“關(guān)注”,不同的是要去掉微笑,換成疑惑狀。
(6)表示驚奇的。眉毛上揚(yáng),睜大雙眼,嘴圓張。
(五)、體距語
(1)人際距離。人際距離一般可分為4個(gè)區(qū)域:親密區(qū)(50厘米以內(nèi))、個(gè)人區(qū)(50~125厘米)、社交區(qū)(125~350厘米)公共區(qū)(350~750厘米)。
教師與較小的孩子一般在親密區(qū),可示鼓勵(lì)、安慰或稱贊。這樣既便于情感溝通,又使教師帶給孩子的心理刺激強(qiáng)度不斷變化,從而保持孩子參與活動(dòng)的興奮程度。
(2)身體指向。教師與孩子肩并肩,肩部成一條線,身體面向一個(gè)方向。這時(shí)的教師與孩子更融洽地共同娛樂、共同游戲。(蒙臺(tái)梭利工作中,提倡教師使用這種體距語。)
(3)活動(dòng)中的走動(dòng)。應(yīng)該做到動(dòng)靜結(jié)合,快慢相濟(jì),自然隨意。
這些身體態(tài)勢語言在教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用,我們從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行簡單探討:
1.走線活動(dòng)
在悠揚(yáng)的樂曲聲中,教師與孩子安靜地在線上行走,教師不時(shí)地俯身牽拉一下左右晃動(dòng)、還有些不夠?qū)W⒌暮⒆拥碾p手。這時(shí)候需要的主要就是“眼勢語”、“體距語”等。
2.擁抱
在每一天工作開始的時(shí)候,蒙臺(tái)梭利教師會(huì)深隋地?fù)肀恳粋(gè)孩子,孩子會(huì)得到充分的滿足。這時(shí)候需要的主要就是“體距語”、“手勢語”、“眼勢語”等。
3.指導(dǎo)工作
蒙臺(tái)梭利教師在指導(dǎo)工作時(shí),安靜地(跪、蹲)坐在孩子的右側(cè),傾下身去觀察……在征求孩子同意后才去幫助有需要的孩子。這時(shí)候需要的就是“頭勢語”、“眼勢語”、“面勢語”等。
4.團(tuán)體討論
蒙臺(tái)梭利教師是同孩子一起平起平坐在線上,與孩子視線平行,沒有壓抑感。這時(shí)候教師主要使用的就是“體距語”、“頭勢語”等。
5.交流
蒙臺(tái)梭利教師日常生活中與孩子交流通常是交談、協(xié)商,習(xí)慣用語通常是:“需要我?guī)兔?”、“告訴我發(fā)生了什么事情?”等等。這時(shí)候教師使用的主要是“眼勢語”、“體距語”、“頭勢語”等。
6.靜寂游戲
蒙臺(tái)梭利教師在教室里進(jìn)行“靜寂游戲”時(shí),我們會(huì)引領(lǐng)幼兒以寧靜、非視覺的方式去感知所處的原本熟悉的環(huán)境,心靈寂靜后的傾聽。這個(gè)時(shí)候,教師除了采用“體距語”之外,還可適當(dāng)采用“眼勢語”、“面勢語”等。
蒙臺(tái)梭利教師與普通教師的區(qū)別在于,他們?cè)诠ぷ髦信c孩子的接觸更直接,因此更好地運(yùn)用態(tài)勢語言與孩子溝通就顯得更為重要。蒙臺(tái)梭利教師使用態(tài)勢語言與孩子溝通的技巧是教師與孩子之間形成融洽工作氛圍的關(guān)鍵。
教師的不同手勢、不同動(dòng)作、不同表情,通過態(tài)勢語言充分表達(dá)出了對(duì)孩子的鼓勵(lì)、贊許、關(guān)心或喜歡,蒙臺(tái)梭利教師在活動(dòng)中體形的變換和手勢的運(yùn)用,可刺激孩子大腦,使孩子的大腦維持一定的興奮度,減少靜止的形象對(duì)孩子產(chǎn)生的抑制。
可見,身體態(tài)勢語言能輔助有聲語言更準(zhǔn)確、更有效地表達(dá)情意,它更能使孩子形成一種動(dòng)態(tài)的印象,從而引起孩子的專注力。
然而,準(zhǔn)確運(yùn)用態(tài)勢語言也是很重要的,如果盲目地將所有的溝通都采用豐富多彩的態(tài)勢語言會(huì)適得其反。不但收不到教學(xué)成效,還會(huì)脫離了最初的目標(biāo)。另外,教師的語言也要具有針對(duì)性,要根據(jù)不同活動(dòng)、不同特點(diǎn)的孩子,采用不同的語言,具體問題具體分析,因材施教,只有這樣才能使語言有的放矢,取得實(shí)效。
在多年的教學(xué)實(shí)踐中,我們深深感到,身體態(tài)勢語言具有一種難以言說的魅力,它熱烈、誠懇而富于鼓舞性。教師要把活生生的靈感和思想貫徹到自己的態(tài)勢語言中去,從而影響孩子,使孩子產(chǎn)生共鳴,受到強(qiáng)烈的感染。這是我們的目的所在。
老師與家長溝通的技巧 篇6
1. 先肯定老師,再問問題。
老師也是有壓力的,也希望自己的努力被別人看到。如果你善于發(fā)現(xiàn)老師的長處,一見面先表達(dá)贊美和認(rèn)可,他會(huì)對(duì)你很有好感。比如:“我們給孩子的爺爺奶奶外公外婆都看了你寫的對(duì)孩子的期末評(píng)語,我們知道你對(duì)孩子非常的用心。”這會(huì)讓老師很高興,覺得自己是重要的,也才會(huì)愿意去溝通自己做的不足之處。類似這樣的正面反饋甚至比送禮物更好。
2. 告訴老師你和孩子都非常信任他
信任對(duì)老師來說非常關(guān)鍵。我們通常不會(huì)教醫(yī)生如何看病,但常常告訴老師應(yīng)該如何教育孩子。老師們希望自己的專業(yè)性被認(rèn)可,不僅得到家長的信任,還希望被孩子信任。你可以告訴老師一些孩子平時(shí)說的話,比如“我女兒說你比她見過的其他老師講得都清楚。”
或者更加具體:“這學(xué)期三角形那一章你講的太好啦,孩子學(xué)得特別有動(dòng)力。”如果你不知道孩子是怎么想的,可以提前問問孩子,讓他說一些老師的優(yōu)點(diǎn)。
3. 跟老師多談?wù)労⒆釉趯W(xué)校之外的情況
有些家長,尤其是職場父母,跟老師溝通不太積極。還有家長期望老師對(duì)自己的孩子非常了解,對(duì)孩子負(fù)所有的責(zé)任。
但實(shí)際上,老師有幾十個(gè)學(xué)生需要照看,他可能很了解孩子學(xué)科上的強(qiáng)弱,但還需要家長提供很多其他信息,以便更全面的認(rèn)識(shí)孩子和激勵(lì)孩子?梢愿蠋熣?wù)労⒆幼钕矚g的書、游戲、電視節(jié)目、電影、運(yùn)動(dòng)、音樂、愛好,甚至于孩子在家分擔(dān)的家務(wù)活,比如照顧弟弟。老師越了解孩子,就越容易針對(duì)孩子的特點(diǎn)教育他。
4. 即使是在討論孩子的問題,也盡量使用正面的語言
家長談?wù)摵⒆訂栴}的方式很大程度上會(huì)影響到老師對(duì)孩子的看法。
比如,老師反映你的女兒在課堂上不守紀(jì)律。你可以坦率的承認(rèn)問題,但同時(shí)從積極的方面去闡釋:“我女兒真的是非常熱情活潑,大家都很喜歡她的性格。我們?cè)诩业臅r(shí)候,也在努力給她立規(guī)矩,希望她能更自控。老師您有什么好的建議嗎。”尋求幫助會(huì)進(jìn)一步讓老師覺得自己是被信任的。
但如果你只是回應(yīng):“是啊,我女兒真的很麻煩。”你就強(qiáng)化了老師的問題視角,他會(huì)覺得孩子的確很難管教,而不是“熱情活潑”,如果負(fù)面的評(píng)價(jià)漸漸成為一個(gè)標(biāo)簽,老師可能不再愿意費(fèi)心管教孩子了。
5. 保持心態(tài)的開放
即使孩子所在的學(xué)校大環(huán)境和硬件設(shè)施不是很好,也不代表老師不會(huì)全身心投入對(duì)孩子的教育。任何老師都希望家長在溝通時(shí)放下偏見,集中注意,就像期待課堂上學(xué)生好好聽講一樣。多一些眼神的交流和手勢,和老師正面的溝通。少一些四處張望,雙手抱胸。