家長(zhǎng)跟老師溝通的技巧(精選6篇)
家長(zhǎng)跟老師溝通的技巧 篇1
第一條原則:在課堂里父母要保證老師的尊嚴(yán)。即使老師說(shuō)的話有值得商榷之處,也不能當(dāng)面指責(zé),而是事后溝通,回家以后,也千萬(wàn)不要和孩子談?wù)摾蠋煹膶?duì)錯(cuò)。
第二條原則:父母和老師的交流,應(yīng)該背著孩子,特別是對(duì)孩子有負(fù)面評(píng)價(jià)的交流,絕對(duì)不能當(dāng)著孩子的面講,損傷他的自信。上完課,讓孩子先出去,告訴他:“媽媽和老師說(shuō)幾句話,你在外面等我們。”
第三條原則:如果要和老師交流,不要占下一堂課學(xué)生的時(shí)間,也不要占用老師休息的時(shí)間。可以在開(kāi)始上課前,提前告訴老師,請(qǐng)下課后用10 分鐘來(lái)和老師交流,這是有禮貌的做法
家長(zhǎng)跟老師溝通的技巧 篇2
第一,改變傳統(tǒng)教子觀念。家長(zhǎng)要改變傳統(tǒng)觀念,加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感,樹(shù)立為國(guó)教子的思想,克服把孩子當(dāng)成自己私有財(cái)產(chǎn)的心理,認(rèn)識(shí)到孩子是未來(lái)事業(yè)的接班人,他們的成長(zhǎng)關(guān)系到國(guó)家的興旺、民族的發(fā)展,按國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的規(guī)格去做,這樣才能站得高、看得遠(yuǎn)、放得開(kāi)、收得攏。
第二,鼓勵(lì)參加集體活動(dòng)。鼓勵(lì)孩子參加集體活動(dòng),讓他(她)多與同齡的同學(xué)一起活動(dòng),用群的功能彌補(bǔ)獨(dú)的缺陷。通過(guò)集體活動(dòng)過(guò)程中的沖突,使孩子反省自己,知道不能恣意妄為,必須同時(shí)為別人考慮。因此,如果孩子(尤其是低年級(jí)小學(xué)生)喜歡和同學(xué)們一起活動(dòng),教師和家長(zhǎng)不應(yīng)予以抵制,而應(yīng)讓他們玩?zhèn)痛快。倘若過(guò)度保護(hù)孩子,擔(dān)心他們會(huì)吃虧或被人欺負(fù),孩子日后將難以適應(yīng)社會(huì)。如果孩子不喜歡和同學(xué)玩,教師和家長(zhǎng)就有必要作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),鼓勵(lì)孩子大膽地走出教室、走出家門(mén),避免他們形成孤僻的性格。
第三,避免自我中心意識(shí)。家長(zhǎng)要擺正獨(dú)生子女與成人的關(guān)系。孩子一出生,家長(zhǎng)就要注意不把他置于家庭的特殊地位,避免孩子形成自我中心的意識(shí)。平時(shí)孩子的一言一行、一舉一動(dòng),都不應(yīng)使其產(chǎn)生特殊感,讓孩子明白他雖然是家中的獨(dú)子,但是沒(méi)有特殊的地位和特殊的權(quán)利,和家庭成員一樣平等。做到這一點(diǎn),關(guān)鍵在于從日常小事抓起。例如,家里吃飯,要使孩子懂得讓大人先坐;吃東西時(shí),要讓孩子養(yǎng)成分份的習(xí)慣;看電視時(shí),不要讓孩子一人獨(dú)占座位;家里來(lái)了小朋友,應(yīng)教育孩子把玩具給大家一起玩。
第四,堅(jiān)持協(xié)調(diào)一致。不論是家長(zhǎng)還是教師,對(duì)孩子的要求都應(yīng)該堅(jiān)持不懈,堅(jiān)持一致性和連貫性原則。如果孩子感到教育的堅(jiān)決性、合理性,就能達(dá)到事半功倍的效果。教師與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間要協(xié)調(diào)一致,最好不要發(fā)生矛盾。實(shí)在存在分歧時(shí),應(yīng)在孩子不在場(chǎng)的情況下表露出來(lái),并進(jìn)一步商討,統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。
第五,舍得孩子吃苦。在實(shí)際生活中,要讓孩子吃一點(diǎn)苦,消除他們身上的嬌氣。比如在孩子的物質(zhì)生活方面,不要提供太好的條件,吃要保證營(yíng)養(yǎng),但不要太多、太精;穿要整潔、大方、舒服,不要豪華、艷麗;玩要益智、耐用,不要總是買(mǎi)新玩具或?qū)W習(xí)用品,讓孩子養(yǎng)成勤儉樸素的好習(xí)慣。提醒家長(zhǎng)應(yīng)督促孩子多做一些家務(wù),特別是自己的事。另外,可以開(kāi)展適當(dāng)?shù)拇煺劢逃,增?qiáng)孩子的耐挫力。
家長(zhǎng)跟老師溝通的技巧 篇3
1. 先肯定老師,再問(wèn)問(wèn)題。
老師也是有壓力的,也希望自己的努力被別人看到。如果你善于發(fā)現(xiàn)老師的長(zhǎng)處,一見(jiàn)面先表達(dá)贊美和認(rèn)可,他會(huì)對(duì)你很有好感。比如:“我們給孩子的爺爺奶奶外公外婆都看了你寫(xiě)的對(duì)孩子的期末評(píng)語(yǔ),我們知道你對(duì)孩子非常的用心。”這會(huì)讓老師很高興,覺(jué)得自己是重要的,也才會(huì)愿意去溝通自己做的不足之處。類似這樣的正面反饋甚至比送禮物更好。
2. 告訴老師你和孩子都非常信任他
信任對(duì)老師來(lái)說(shuō)非常關(guān)鍵。我們通常不會(huì)教醫(yī)生如何看病,但常常告訴老師應(yīng)該如何教育孩子。老師們希望自己的專業(yè)性被認(rèn)可,不僅得到家長(zhǎng)的信任,還希望被孩子信任。你可以告訴老師一些孩子平時(shí)說(shuō)的話,比如“我女兒說(shuō)你比她見(jiàn)過(guò)的其他老師講得都清楚。”
或者更加具體:“這學(xué)期三角形那一章你講的太好啦,孩子學(xué)得特別有動(dòng)力。”如果你不知道孩子是怎么想的,可以提前問(wèn)問(wèn)孩子,讓他說(shuō)一些老師的優(yōu)點(diǎn)。
3. 跟老師多談?wù)労⒆釉趯W(xué)校之外的情況
有些家長(zhǎng),尤其是職場(chǎng)父母,跟老師溝通不太積極。還有家長(zhǎng)期望老師對(duì)自己的孩子非常了解,對(duì)孩子負(fù)所有的責(zé)任。
但實(shí)際上,老師有幾十個(gè)學(xué)生需要照看,他可能很了解孩子學(xué)科上的強(qiáng)弱,但還需要家長(zhǎng)提供很多其他信息,以便更全面的認(rèn)識(shí)孩子和激勵(lì)孩子。可以跟老師談?wù)労⒆幼钕矚g的書(shū)、游戲、電視節(jié)目、電影、運(yùn)動(dòng)、音樂(lè)、愛(ài)好,甚至于孩子在家分擔(dān)的家務(wù)活,比如照顧弟弟。老師越了解孩子,就越容易針對(duì)孩子的特點(diǎn)教育他。
4. 即使是在討論孩子的問(wèn)題,也盡量使用正面的語(yǔ)言
家長(zhǎng)談?wù)摵⒆訂?wèn)題的方式很大程度上會(huì)影響到老師對(duì)孩子的看法。
比如,老師反映你的女兒在課堂上不守紀(jì)律。你可以坦率的承認(rèn)問(wèn)題,但同時(shí)從積極的方面去闡釋:“我女兒真的是非常熱情活潑,大家都很喜歡她的性格。我們?cè)诩业臅r(shí)候,也在努力給她立規(guī)矩,希望她能更自控。老師您有什么好的建議嗎。”尋求幫助會(huì)進(jìn)一步讓老師覺(jué)得自己是被信任的。
但如果你只是回應(yīng):“是啊,我女兒真的很麻煩。”你就強(qiáng)化了老師的問(wèn)題視角,他會(huì)覺(jué)得孩子的確很難管教,而不是“熱情活潑”,如果負(fù)面的評(píng)價(jià)漸漸成為一個(gè)標(biāo)簽,老師可能不再愿意費(fèi)心管教孩子了。
5. 保持心態(tài)的開(kāi)放
即使孩子所在的學(xué)校大環(huán)境和硬件設(shè)施不是很好,也不代表老師不會(huì)全身心投入對(duì)孩子的教育。任何老師都希望家長(zhǎng)在溝通時(shí)放下偏見(jiàn),集中注意,就像期待課堂上學(xué)生好好聽(tīng)講一樣。多一些眼神的交流和手勢(shì),和老師正面的溝通。少一些四處張望,雙手抱胸。
家長(zhǎng)跟老師溝通的技巧 篇4
以誠(chéng)相待,用誠(chéng)心架起溝通的橋梁:
與學(xué)生家長(zhǎng)交流與溝通時(shí),講究一個(gè)“誠(chéng)”字。只有誠(chéng)心誠(chéng)意,才能打動(dòng)家長(zhǎng)的心,使他愉快地與你合作,有效地促進(jìn)家長(zhǎng)科學(xué)地開(kāi)展家庭教育,提高家庭教育的水平。班主任應(yīng)用誠(chéng)心架起與家長(zhǎng)溝通的橋梁。不管是家訪還是家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校交換意見(jiàn),我們應(yīng)該立即轉(zhuǎn)換角色,把自己當(dāng)作這個(gè)家庭的朋友,與家長(zhǎng)說(shuō)話就變得容易多了,千萬(wàn)不要板起面孔去教育家長(zhǎng)或指示家長(zhǎng)怎樣,否則是很難解決問(wèn)題的。家長(zhǎng)來(lái)訪時(shí),應(yīng)盡量做到起身歡迎,端椅遞茶,家長(zhǎng)走時(shí)要起身相送。而且要盡量使用文明用語(yǔ),如“請(qǐng)坐”、“請(qǐng)喝茶”等等。這樣就會(huì)使家長(zhǎng)明白你是一個(gè)很有道德修養(yǎng)的班主任,為彼此間的交流奠定良好的基礎(chǔ)。為了讓家長(zhǎng)知道你對(duì)他的孩子特別重視,事前要充分了解學(xué)生,包括學(xué)習(xí)成績(jī)、性格特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)、家庭基本情況以及你為這個(gè)孩子做了哪些工作等,最好擬一個(gè)簡(jiǎn)單的提綱。這樣在與家長(zhǎng)交流時(shí),就能讓他產(chǎn)生老師對(duì)他的孩子特別重視的感覺(jué)以及班主任工作細(xì)致、認(rèn)真負(fù)責(zé)的好印象。這樣從情感上就更容易溝通。讓家長(zhǎng)表達(dá)他的意見(jiàn)很重要,謙虛誠(chéng)懇,專心傾聽(tīng),會(huì)讓家長(zhǎng)感到自己很受重視。即使是一個(gè)牢騷滿腹、怨氣沖天,甚至最不容易對(duì)付的家長(zhǎng),在一個(gè)具有耐心具有同情心的善于傾聽(tīng)的班主任面前,常會(huì)被“軟化”得通情達(dá)理。要認(rèn)真耐心地聽(tīng)家長(zhǎng)傾述,同時(shí)要輔以眼神、動(dòng)作,或插以“對(duì)”或“是”這樣的短語(yǔ)呼應(yīng),最好是動(dòng)筆記一下要點(diǎn);同時(shí)要表現(xiàn)出對(duì)家長(zhǎng)心情的理解,坦誠(chéng)地與家長(zhǎng)交流,這樣可以對(duì)學(xué)生情況有更全面的了解。
要善于與不同類型的家長(zhǎng)溝通。
與學(xué)校教育相比,家庭教育有一個(gè)顯著的特點(diǎn),那就是“個(gè)性”突出。因?yàn)榧议L(zhǎng)的組成是非常復(fù)雜的,其知識(shí)結(jié)構(gòu)、職業(yè)類別、性格氣質(zhì)、修養(yǎng)程度等都參差不齊,沒(méi)有哪一種家庭教育方法是萬(wàn)能的,某種方法在這個(gè)家庭有效,但到另外一家則可能不靈。班主任應(yīng)對(duì)學(xué)生家庭進(jìn)行調(diào)查分析,對(duì)家長(zhǎng)的文化水平、職業(yè)狀況、年齡、家教思想、家庭關(guān)系等做到心中有數(shù)。
1、對(duì)于有教養(yǎng)的家長(zhǎng),盡可能將學(xué)生的表現(xiàn)如實(shí)向家長(zhǎng)反映,主動(dòng)請(qǐng)他們提出教育的措施,認(rèn)真傾聽(tīng)他們的意見(jiàn),充分肯定和采納他們的合理化建議,并適時(shí)提出自己的看法,和學(xué)生家長(zhǎng)一起,同心協(xié)力,共同做好對(duì)學(xué)生的教育工作。
2、對(duì)于溺愛(ài)型的家長(zhǎng),交談時(shí),更應(yīng)先肯定學(xué)生的長(zhǎng)處,對(duì)學(xué)生的良好表現(xiàn)予以真摯的贊賞和表?yè)P(yáng),然后再適時(shí)指出學(xué)生的不足。要充分尊重學(xué)生家長(zhǎng)的感情,肯定家長(zhǎng)熱愛(ài)子女的正確性,使對(duì)方在心理上能接納你的意見(jiàn)。同時(shí),也要用懇切的語(yǔ)言指出溺愛(ài)對(duì)孩子成長(zhǎng)的危害,耐心熱情地幫助和說(shuō)服家長(zhǎng)采取正確的方式來(lái)教育子女,啟發(fā)家長(zhǎng)實(shí)事求是地反映學(xué)生的情況,千萬(wàn)不要袒護(hù)自己的子女,因溺愛(ài)而隱瞞子女的過(guò)失。
3、對(duì)于放任不管型的家長(zhǎng),班主任要多報(bào)喜,少報(bào)憂,使學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到孩子的發(fā)展前途,激發(fā)家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛(ài)心與期望心理,改變對(duì)子女放任不管的態(tài)度,吸引他們主動(dòng)參與對(duì)孩子的教育活動(dòng)。同時(shí),還要委婉地向家長(zhǎng)指出放任不管對(duì)孩子的影響,使家長(zhǎng)明白,孩子生長(zhǎng)在一個(gè)缺乏愛(ài)心的家庭中是很痛苦的,從而增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)子女的關(guān)心程度,加強(qiáng)家長(zhǎng)與子女間的感情,為學(xué)生的良好發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)合適的環(huán)境。
4、對(duì)于后進(jìn)生的家長(zhǎng),我們要讓家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子充滿信心。班主任最感頭痛的是面對(duì)“后進(jìn)生”的家長(zhǎng)。面對(duì)孩子可憐的分?jǐn)?shù),無(wú)話可說(shuō);面對(duì)家長(zhǎng)失望的嘆息,無(wú)言以對(duì)。對(duì)于“后進(jìn)生”,我們不能用成績(jī)這一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)否定學(xué)生,要盡量發(fā)掘其閃光點(diǎn),要讓家長(zhǎng)看到孩子的長(zhǎng)處,看到孩子的進(jìn)步,看到希望。對(duì)孩子的缺點(diǎn),不能不說(shuō),但不要一次說(shuō)得太多,不能言過(guò)其實(shí),更不能用“這孩子很笨”這樣的話。在說(shuō)到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)時(shí)要熱情、有力度,而在說(shuō)學(xué)生缺點(diǎn),語(yǔ)氣要舒緩?fù)褶D(zhuǎn),這樣就會(huì)讓家長(zhǎng)感到對(duì)他的孩子充滿信心。只有家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子有了信心,他才會(huì)更主動(dòng)地與老師交流,配合老師的工作。
5、對(duì)于氣勢(shì)洶洶的家長(zhǎng),我們要以理服人。部分年青的教師碰到氣勢(shì)洶洶的家長(zhǎng)往往也會(huì)熱血沖頭,遇到這種家長(zhǎng)我們一定要沉得住氣才行,特別是作為對(duì)于我們這種私立學(xué)校來(lái)說(shuō),服務(wù)態(tài)度、服務(wù)質(zhì)量顯得尤為重要,許多家長(zhǎng)都有強(qiáng)烈的維權(quán)意識(shí)。碰到此類家長(zhǎng),最有效的做法就是面帶微笑。班主任在面對(duì)家長(zhǎng)的指責(zé)時(shí),要克制自己的怨氣;不要和家長(zhǎng)爭(zhēng)執(zhí),更不要挖苦諷刺學(xué)生而傷及家長(zhǎng),臉上要充滿微笑,那么無(wú)論是在多么尷尬或困難的場(chǎng)合,都能輕易渡過(guò),贏得家長(zhǎng)的好感,體現(xiàn)自己的寬容大度,從而最終消除誤解和矛盾。
總之, 家庭教育是學(xué)校教育重要的互補(bǔ)因素,兩者配合得越默契,產(chǎn)生的教育合力就越大,效果就越顯著。要使家長(zhǎng)的教育配合學(xué)校教育,保持一致性,關(guān)鍵在于班主任與家長(zhǎng)的溝通,形成學(xué)校與家庭的德育工作統(tǒng)一戰(zhàn)線。無(wú)論運(yùn)用何種方式、何種技巧與家長(zhǎng)溝通,最為關(guān)鍵的是要以誠(chéng)待人,以心換心,同時(shí)努力提高自己的道德修養(yǎng)和理論水平,這樣才可以架起心與心之間溝通的橋梁。讓我們攜手并進(jìn),為創(chuàng)造實(shí)校輝煌燦爛的未來(lái)而共同努力吧!
家長(zhǎng)跟老師溝通的技巧 篇5
(一)、眼勢(shì)語(yǔ)
(1)注視。目光較長(zhǎng)時(shí)間地固定于某人或某物。注視輔以不同的視線、視角和不同的表情,可以表達(dá)不同的情感。親密注視會(huì)給孩子一種親切的感覺(jué)。
(2)環(huán)視。目光在較大范圍內(nèi)作環(huán)狀掃描。環(huán)視可使教師的面部表情顯得自然、靈活。如果課中完全沒(méi)有環(huán)視行為,就會(huì)給學(xué)生以教師呆板、不熱情或高傲的印象。
(3)盯視。使視線集中在某一范圍內(nèi),目光不流轉(zhuǎn),甚至連眼都不眨一下。這種眼勢(shì)用于事物,可表示強(qiáng)烈興趣。
(二)、手勢(shì)語(yǔ)
(1)翹拇指。主要表示高度稱贊、非常佩服、絕對(duì)的首屈一指。
(2)伸食指。食指與嘴唇垂直并靠攏嘴唇或與嘴唇接觸,表示“請(qǐng)安靜”。這時(shí)嘴唇通常撮起,眼睛要稍稍睜大。
(3)丁字手勢(shì)。丁字手勢(shì)的含義為“暫停”。
(4)按掌。單手下按用于個(gè)體,表示坐下,雙手下按用于群體,其義是要求坐下,引申為“停止做某事”。
(5)抬手。單手上抬用于個(gè)體,表示起立,含有請(qǐng)的意思。雙手上抬表示起立,還象征坦誠(chéng)、真誠(chéng),這時(shí)手掌不是上抬,而是向兩邊攤開(kāi)(擁抱前)。
(6)鼓掌。鼓掌的基本含義是贊許、肯定。也可用來(lái)表示打節(jié)奏、提醒、暗號(hào)、諷刺等含義。
(7)握拳。攥緊拳頭,置于胸前,拳心向內(nèi),前后揮動(dòng)數(shù)次,以示力量(命運(yùn))。
(三)、頭勢(shì)語(yǔ)
(1)點(diǎn)頭;竞x是同意或贊成。
(2)搖頭。表示不同意或不相信。頭部呈撥浪鼓式快速搖動(dòng),表示堅(jiān)決的無(wú)通融余地的否定。
(3)側(cè)首;玖x是“關(guān)注”,結(jié)合面部表情的不同,顯現(xiàn)“感興趣”和“懷疑”兩種意思。
(4)鞠躬。主要表現(xiàn)為淺鞠躬:將頭部垂下成低首態(tài),然后再抬起來(lái)。其含義有二,一是致意,二是表示告別。
(四)、面勢(shì)語(yǔ)
(1)表示滿意的。眼睛略閉,嘴角上翹浮出微笑,以示鼓勵(lì)。
(2)表示親切的。雙眼微瞇,嘴角微翹,面露微笑。這是教師的表情常態(tài)。
(3)表示嚴(yán)肅的。眉毛微皺,雙唇較緊地抿在一起,眼睛略略張大。
(4)表示興趣的。眉毛微微上揚(yáng),雙眼略略張大,一般口部微張,同時(shí)嘴角略上翹呈現(xiàn)微微的笑意,以示關(guān)心、重視,且含有鼓勵(lì)、贊揚(yáng)成分。
(5)表示詢問(wèn)的。眉毛上揚(yáng),眼睛略大,嘴微微張開(kāi)。它與表示興趣的面勢(shì)語(yǔ)共同點(diǎn)是“關(guān)注”,不同的是要去掉微笑,換成疑惑狀。
(6)表示驚奇的。眉毛上揚(yáng),睜大雙眼,嘴圓張。
(五)、體距語(yǔ)
(1)人際距離。人際距離一般可分為4個(gè)區(qū)域:親密區(qū)(50厘米以內(nèi))、個(gè)人區(qū)(50~125厘米)、社交區(qū)(125~350厘米)公共區(qū)(350~750厘米)。
教師與較小的孩子一般在親密區(qū),可示鼓勵(lì)、安慰或稱贊。這樣既便于情感溝通,又使教師帶給孩子的心理刺激強(qiáng)度不斷變化,從而保持孩子參與活動(dòng)的興奮程度。
(2)身體指向。教師與孩子肩并肩,肩部成一條線,身體面向一個(gè)方向。這時(shí)的教師與孩子更融洽地共同娛樂(lè)、共同游戲。(蒙臺(tái)梭利工作中,提倡教師使用這種體距語(yǔ)。)
(3)活動(dòng)中的走動(dòng)。應(yīng)該做到動(dòng)靜結(jié)合,快慢相濟(jì),自然隨意。
這些身體態(tài)勢(shì)語(yǔ)言在教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用,我們從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行簡(jiǎn)單探討:
1.走線活動(dòng)
在悠揚(yáng)的樂(lè)曲聲中,教師與孩子安靜地在線上行走,教師不時(shí)地俯身牽拉一下左右晃動(dòng)、還有些不夠?qū)W⒌暮⒆拥碾p手。這時(shí)候需要的主要就是“眼勢(shì)語(yǔ)”、“體距語(yǔ)”等。
2.擁抱
在每一天工作開(kāi)始的時(shí)候,蒙臺(tái)梭利教師會(huì)深隋地?fù)肀恳粋(gè)孩子,孩子會(huì)得到充分的滿足。這時(shí)候需要的主要就是“體距語(yǔ)”、“手勢(shì)語(yǔ)”、“眼勢(shì)語(yǔ)”等。
3.指導(dǎo)工作
蒙臺(tái)梭利教師在指導(dǎo)工作時(shí),安靜地(跪、蹲)坐在孩子的右側(cè),傾下身去觀察……在征求孩子同意后才去幫助有需要的孩子。這時(shí)候需要的就是“頭勢(shì)語(yǔ)”、“眼勢(shì)語(yǔ)”、“面勢(shì)語(yǔ)”等。
4.團(tuán)體討論
蒙臺(tái)梭利教師是同孩子一起平起平坐在線上,與孩子視線平行,沒(méi)有壓抑感。這時(shí)候教師主要使用的就是“體距語(yǔ)”、“頭勢(shì)語(yǔ)”等。
5.交流
蒙臺(tái)梭利教師日常生活中與孩子交流通常是交談、協(xié)商,習(xí)慣用語(yǔ)通常是:“需要我?guī)兔?”、“告訴我發(fā)生了什么事情?”等等。這時(shí)候教師使用的主要是“眼勢(shì)語(yǔ)”、“體距語(yǔ)”、“頭勢(shì)語(yǔ)”等。
6.靜寂游戲
蒙臺(tái)梭利教師在教室里進(jìn)行“靜寂游戲”時(shí),我們會(huì)引領(lǐng)幼兒以寧?kù)o、非視覺(jué)的方式去感知所處的原本熟悉的環(huán)境,心靈寂靜后的傾聽(tīng)。這個(gè)時(shí)候,教師除了采用“體距語(yǔ)”之外,還可適當(dāng)采用“眼勢(shì)語(yǔ)”、“面勢(shì)語(yǔ)”等。
蒙臺(tái)梭利教師與普通教師的區(qū)別在于,他們?cè)诠ぷ髦信c孩子的接觸更直接,因此更好地運(yùn)用態(tài)勢(shì)語(yǔ)言與孩子溝通就顯得更為重要。蒙臺(tái)梭利教師使用態(tài)勢(shì)語(yǔ)言與孩子溝通的技巧是教師與孩子之間形成融洽工作氛圍的關(guān)鍵。
教師的不同手勢(shì)、不同動(dòng)作、不同表情,通過(guò)態(tài)勢(shì)語(yǔ)言充分表達(dá)出了對(duì)孩子的鼓勵(lì)、贊許、關(guān)心或喜歡,蒙臺(tái)梭利教師在活動(dòng)中體形的變換和手勢(shì)的運(yùn)用,可刺激孩子大腦,使孩子的大腦維持一定的興奮度,減少靜止的形象對(duì)孩子產(chǎn)生的抑制。
可見(jiàn),身體態(tài)勢(shì)語(yǔ)言能輔助有聲語(yǔ)言更準(zhǔn)確、更有效地表達(dá)情意,它更能使孩子形成一種動(dòng)態(tài)的印象,從而引起孩子的專注力。
然而,準(zhǔn)確運(yùn)用態(tài)勢(shì)語(yǔ)言也是很重要的,如果盲目地將所有的溝通都采用豐富多彩的態(tài)勢(shì)語(yǔ)言會(huì)適得其反。不但收不到教學(xué)成效,還會(huì)脫離了最初的目標(biāo)。另外,教師的語(yǔ)言也要具有針對(duì)性,要根據(jù)不同活動(dòng)、不同特點(diǎn)的孩子,采用不同的語(yǔ)言,具體問(wèn)題具體分析,因材施教,只有這樣才能使語(yǔ)言有的放矢,取得實(shí)效。
在多年的教學(xué)實(shí)踐中,我們深深感到,身體態(tài)勢(shì)語(yǔ)言具有一種難以言說(shuō)的魅力,它熱烈、誠(chéng)懇而富于鼓舞性。教師要把活生生的靈感和思想貫徹到自己的態(tài)勢(shì)語(yǔ)言中去,從而影響孩子,使孩子產(chǎn)生共鳴,受到強(qiáng)烈的感染。這是我們的目的所在。
家長(zhǎng)跟老師溝通的技巧 篇6
1盡早與與老師見(jiàn)一面,對(duì)老師有個(gè)初步的印象。聰明的家長(zhǎng)會(huì)在子女到新學(xué)校報(bào)到時(shí)陪著去,或是在第一星期就找個(gè)理由與老師交流一下,熟悉一下老師,以便了解老師的性格。第一步做好,以后就順利多了。心理學(xué)家認(rèn)為,在輕松氣氛下互相認(rèn)識(shí)的老師和家長(zhǎng),在對(duì)孩子的問(wèn)題交換看法時(shí),相互之間很少保留意見(jiàn)。不要等到孩子有了嚴(yán)重問(wèn)題才去找老師,那時(shí)彼此已經(jīng)尷尬了。
2不要因?yàn)椴缓靡馑级徽勔恍┍容^重大的家庭問(wèn)題,尤其是影響到孩子平時(shí)表現(xiàn)的一些家庭問(wèn)題,如父母離異,父母經(jīng)常吵架,小時(shí)候受過(guò)侵害等情況。當(dāng)然要做到這一點(diǎn)是不容易的,要結(jié)合實(shí)際情況。只有這樣,才能在孩子出現(xiàn)異常時(shí)獲得老師的理解。
3“我的孩子是很乖的,怎么會(huì)在里調(diào)皮學(xué)校里搗蛋呢?”家長(zhǎng)認(rèn)為自己對(duì)孩子很了解。每當(dāng)老師對(duì)孩子提出不同看法時(shí),家長(zhǎng)往往很不高興。但是要注意,孩子在學(xué)校的表現(xiàn)可能完全和在家時(shí)不一樣,這樣的現(xiàn)象是經(jīng)常發(fā)生的。因此,老師和家長(zhǎng)要經(jīng)常交換意見(jiàn),有助于雙方更好地了解孩子。
4即使家長(zhǎng)希望老師聽(tīng)聽(tīng)自己的意見(jiàn),也不要傷老師的面子。較好的做法是:首先要讓老師感覺(jué)到,家長(zhǎng)的看法可能是正確的。當(dāng)老師真正意識(shí)到家長(zhǎng)的看法是有道理時(shí),一般來(lái)說(shuō),老師是能夠認(rèn)真聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)的。
5父母都認(rèn)為自己的孩子是好的,犯錯(cuò)誤是偶然所為。專家常提醒父母:“請(qǐng)家長(zhǎng)們不要忘記,老師負(fù)責(zé)的不是一個(gè)孩子。”每位同學(xué)都偶然犯?jìng)(gè)錯(cuò)誤的話,老師就忙得不可開(kāi)交了。凡是對(duì)這種情況表示理解的家長(zhǎng),從一開(kāi)始就會(huì)贏得老師的好感。
6即使家長(zhǎng)很生氣,而且家長(zhǎng)是有道理的,但是在家長(zhǎng)同老師交涉之前也要對(duì)老師好的一面加以肯定。
7盡管家長(zhǎng)有進(jìn)行合作的誠(chéng)意,但是老師還是顯出不愿意配合的意思。如果出現(xiàn)這種情況,那么家長(zhǎng)們之間可以互通情況,必要時(shí)向校方或其他有關(guān)方面反映,以便及時(shí)進(jìn)行干預(yù)。當(dāng)然走到這一步,家長(zhǎng)和老師都是失敗者了。