蘇教版唐詩(shī)宋詞選讀教案1
接著，寫春鳥。“淑氣”謂春天溫暖氣候。“黃鳥”即黃鶯，又名倉(cāng)庚。仲春二月“倉(cāng)庚鳴”（《禮記•月令》），南北皆然，但江南的黃鶯叫得更歡。西晉詩(shī)人陸機(jī)說(shuō)：“蕙草饒淑氣，時(shí)鳥多好音�！保ā侗招小罚笆鐨獯唿S鳥”，便是化用陸詩(shī)，而以一個(gè)“催”字，突出了江南二月春鳥更其歡鳴的特點(diǎn)。
然后，寫水草�！扒绻狻奔粗^春光�！熬G蘋”是浮萍。在中原，季春三月“萍始生”（《禮記•月令》）；在江南，梁代詩(shī)人江淹說(shuō)：“江南二月春，東風(fēng)轉(zhuǎn)綠蘋�！保ā对伱廊舜河巍罚┻@句說(shuō)“晴光轉(zhuǎn)綠蘋”，便是化用江詩(shī)，也就暗示出江南二月仲春的物候，恰同中原三月暮春，整整早了一個(gè)月。
總之，新因舊而見奇，景因情而方驚。驚新由于懷舊，思鄉(xiāng)情切，更覺異鄉(xiāng)新奇。這兩聯(lián)寫眼中所見江南物候，也寓含著心中懷念中原故鄉(xiāng)之情，與首聯(lián)的矛盾心情正相一貫，同時(shí)也自然地轉(zhuǎn)到末聯(lián)。
“古調(diào)”是尊重陸丞原唱的用語(yǔ)。詩(shī)人用“忽聞”以示意外語(yǔ)氣，巧妙地表現(xiàn)出陸丞的詩(shī)在無(wú)意中觸到詩(shī)人心中思鄉(xiāng)之痛，因而感傷流淚。反過來(lái)看，正因?yàn)樵?shī)人本來(lái)思鄉(xiāng)情切，所以一經(jīng)觸發(fā)，便傷心流淚。這個(gè)結(jié)尾，既點(diǎn)明歸思，又點(diǎn)出和意，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)縝密。
前人欣賞這首詩(shī)，往往偏愛首、尾二聯(lián)，而略過中間二聯(lián)。其實(shí)，它的構(gòu)思是完整而有獨(dú)創(chuàng)的。起結(jié)固然別致，但是如果沒有中間兩聯(lián)獨(dú)特的情景描寫，整首詩(shī)就不會(huì)如此豐滿、貫通而別有情趣，也不切題意。從這個(gè)意義上說(shuō)，這首詩(shī)的精采處，恰在中間二聯(lián)。
三、布置作業(yè)
1、熟讀這兩首詩(shī)。
2、完成《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》上的1－5小題。
3、預(yù)習(xí)后面兩首詩(shī)。
第三課時(shí) 詩(shī)歌鑒賞（二）
教學(xué)目標(biāo)：
1、《從軍行》一篇，教師應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)歌中所體現(xiàn)出來(lái)的書生投筆從戎、出塞參戰(zhàn)的全過程的基礎(chǔ)上，體會(huì)其昂揚(yáng)蓬勃、奮發(fā)豪邁的情感以及三、四兩句實(shí)而不拙，五、六兩句虛而不浮的藝術(shù)效果。
2、《滕王閣》在必修本中已經(jīng)附在《滕王閣序》之后，可以學(xué)生自學(xué)為主，讓學(xué)生將序文和詩(shī)歌進(jìn)行對(duì)讀。教師可以讓學(xué)生先勾畫出詩(shī)中表示時(shí)間和空間的詞語(yǔ)，然后體會(huì)作者那種面對(duì)永恒的存在所發(fā)出的人世滄桑之感。
教學(xué)過程：
一、楊炯《從軍行》
（一）朗誦詩(shī)歌
從軍行
楊炯
烽火照西京， 心中自不平。
牙璋辭鳳闕， 鐵騎繞龍城。
雪暗凋旗畫， 風(fēng)多雜鼓聲。
寧為百夫長(zhǎng)， 勝作一書生。
�。ǘ┳髡吆�(jiǎn)介
楊炯(650～693？)，唐代詩(shī)人。華州華陰（今屬陜西）人。楊炯與王勃、盧照鄰、駱賓王齊名，并稱“初唐四杰”。他于顯慶四年（659）舉神童。上元三年(676)應(yīng)制舉及第。補(bǔ)校書郎，累遷詹事司直。武后垂拱元年(685)坐從祖弟楊神讓參與徐敬業(yè)起兵,出為梓州司法參軍。天授元年(690)，任教于洛陽(yáng)宮中習(xí)藝館。如意元年(692)秋后遷盈川令,吏治以嚴(yán)酷著稱，卒于官。世稱楊盈川�！杜f唐書》本傳謂其有文集30卷，《郡齋讀書志》著錄《盈川集》20卷，今均不傳。明萬(wàn)歷中童□搜輯匯編有《盈川集》10卷,附錄1卷。崇禎間張燮重輯為13卷。
（四）詩(shī)歌鑒賞
1、根據(jù)注釋，初探詩(shī)意。
①?gòu)能娦校簶犯断嗪透?#8226;平調(diào)曲》舊題�！�
②“烽火”句：化用《漢書•匈奴傳》“烽火通于甘泉、長(zhǎng)安數(shù)月”語(yǔ)意。西京，指長(zhǎng)安�！�