蘇教版唐詩(shī)宋詞選讀教案1
接著,寫春鳥。“淑氣”謂春天溫暖氣候。“黃鳥”即黃鶯,又名倉(cāng)庚。仲春二月“倉(cāng)庚鳴”(《禮記•月令》),南北皆然,但江南的黃鶯叫得更歡。西晉詩(shī)人陸機(jī)說(shuō):“蕙草饒淑氣,時(shí)鳥多好音!保ā侗招小罚笆鐨獯唿S鳥”,便是化用陸詩(shī),而以一個(gè)“催”字,突出了江南二月春鳥更其歡鳴的特點(diǎn)。
然后,寫水草!扒绻狻奔粗^春光!熬G蘋”是浮萍。在中原,季春三月“萍始生”(《禮記•月令》);在江南,梁代詩(shī)人江淹說(shuō):“江南二月春,東風(fēng)轉(zhuǎn)綠蘋!保ā对伱廊舜河巍罚┻@句說(shuō)“晴光轉(zhuǎn)綠蘋”,便是化用江詩(shī),也就暗示出江南二月仲春的物候,恰同中原三月暮春,整整早了一個(gè)月。
總之,新因舊而見奇,景因情而方驚。驚新由于懷舊,思鄉(xiāng)情切,更覺異鄉(xiāng)新奇。這兩聯(lián)寫眼中所見江南物候,也寓含著心中懷念中原故鄉(xiāng)之情,與首聯(lián)的矛盾心情正相一貫,同時(shí)也自然地轉(zhuǎn)到末聯(lián)。
“古調(diào)”是尊重陸丞原唱的用語(yǔ)。詩(shī)人用“忽聞”以示意外語(yǔ)氣,巧妙地表現(xiàn)出陸丞的詩(shī)在無(wú)意中觸到詩(shī)人心中思鄉(xiāng)之痛,因而感傷流淚。反過來(lái)看,正因?yàn)樵?shī)人本來(lái)思鄉(xiāng)情切,所以一經(jīng)觸發(fā),便傷心流淚。這個(gè)結(jié)尾,既點(diǎn)明歸思,又點(diǎn)出和意,結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)縝密。
前人欣賞這首詩(shī),往往偏愛首、尾二聯(lián),而略過中間二聯(lián)。其實(shí),它的構(gòu)思是完整而有獨(dú)創(chuàng)的。起結(jié)固然別致,但是如果沒有中間兩聯(lián)獨(dú)特的情景描寫,整首詩(shī)就不會(huì)如此豐滿、貫通而別有情趣,也不切題意。從這個(gè)意義上說(shuō),這首詩(shī)的精采處,恰在中間二聯(lián)。
三、布置作業(yè)
1、熟讀這兩首詩(shī)。
2、完成《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》上的1-5小題。
3、預(yù)習(xí)后面兩首詩(shī)。
第三課時(shí) 詩(shī)歌鑒賞(二)
教學(xué)目標(biāo):
1、《從軍行》一篇,教師應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)歌中所體現(xiàn)出來(lái)的書生投筆從戎、出塞參戰(zhàn)的全過程的基礎(chǔ)上,體會(huì)其昂揚(yáng)蓬勃、奮發(fā)豪邁的情感以及三、四兩句實(shí)而不拙,五、六兩句虛而不浮的藝術(shù)效果。
2、《滕王閣》在必修本中已經(jīng)附在《滕王閣序》之后,可以學(xué)生自學(xué)為主,讓學(xué)生將序文和詩(shī)歌進(jìn)行對(duì)讀。教師可以讓學(xué)生先勾畫出詩(shī)中表示時(shí)間和空間的詞語(yǔ),然后體會(huì)作者那種面對(duì)永恒的存在所發(fā)出的人世滄桑之感。
教學(xué)過程:
一、楊炯《從軍行》
(一)朗誦詩(shī)歌
從軍行
楊炯
烽火照西京, 心中自不平。
牙璋辭鳳闕, 鐵騎繞龍城。
雪暗凋旗畫, 風(fēng)多雜鼓聲。
寧為百夫長(zhǎng), 勝作一書生。
。ǘ┳髡吆(jiǎn)介
楊炯(650~693?),唐代詩(shī)人。華州華陰(今屬陜西)人。楊炯與王勃、盧照鄰、駱賓王齊名,并稱“初唐四杰”。他于顯慶四年(659)舉神童。上元三年(676)應(yīng)制舉及第。補(bǔ)校書郎,累遷詹事司直。武后垂拱元年(685)坐從祖弟楊神讓參與徐敬業(yè)起兵,出為梓州司法參軍。天授元年(690),任教于洛陽(yáng)宮中習(xí)藝館。如意元年(692)秋后遷盈川令,吏治以嚴(yán)酷著稱,卒于官。世稱楊盈川!杜f唐書》本傳謂其有文集30卷,《郡齋讀書志》著錄《盈川集》20卷,今均不傳。明萬(wàn)歷中童□搜輯匯編有《盈川集》10卷,附錄1卷。崇禎間張燮重輯為13卷。
(四)詩(shī)歌鑒賞
1、根據(jù)注釋,初探詩(shī)意。
①?gòu)能娦校簶犯断嗪透?#8226;平調(diào)曲》舊題!
②“烽火”句:化用《漢書•匈奴傳》“烽火通于甘泉、長(zhǎng)安數(shù)月”語(yǔ)意。西京,指長(zhǎng)安!