與老板的溝通技巧(通用3篇)
與老板的溝通技巧 篇1
研發(fā)部梁經(jīng)理才進(jìn)公司不到一年,工作表現(xiàn)頗愛(ài)主管贊賞,不管是專業(yè)能力還是管理績(jī)效,都獲得大家肯定。在他的縝密規(guī)劃之下,研發(fā)部一些延宕已久的項(xiàng)目,都在積極推行當(dāng)中。
部門主管李副總發(fā)現(xiàn),梁經(jīng)理到研發(fā)部以來(lái),幾乎每天加班。他經(jīng)常第2天來(lái)看到梁經(jīng)理電子郵件的發(fā)送時(shí)間是前一天晚上10點(diǎn)多,接著甚至又看到當(dāng)天早上7點(diǎn)多發(fā)送的另一封郵件。這個(gè)部門下班時(shí)總是梁經(jīng)理最晚離開(kāi),上班時(shí)第1個(gè)到。但是,即使在工作量吃緊的時(shí)候,其它同仁似乎都準(zhǔn)時(shí)走,很少跟著他留下來(lái)。平常也難得見(jiàn)到梁經(jīng)理和他的部屬或是同級(jí)主管進(jìn)行溝通。
李副總對(duì)梁經(jīng)理怎么和其它同事、部屬溝通工作覺(jué)得好奇,開(kāi)始觀察他的溝通方式。原來(lái),梁經(jīng)理部是以電子郵件交代部屬工作。他的屬下除非必要,也都是以電子郵件回復(fù)工作進(jìn)度及提出問(wèn)題。很少找他當(dāng)面報(bào)告或討論。對(duì)其它同事也是如此,電子郵件似乎被梁經(jīng)理當(dāng)作和同仁們合作的最佳溝通工具。
但是,最近大家似乎開(kāi)始對(duì)梁經(jīng)理這樣的溝通方式反應(yīng)不佳。李副總發(fā)覺(jué),梁經(jīng)理的部屬對(duì)部門逐漸沒(méi)有向心力,除了不配合加班,還只執(zhí)行交辦的工作,不太主動(dòng)提出企劃或問(wèn)題。而其它各年主管,也不會(huì)像梁經(jīng)理剛到研發(fā)部時(shí),主動(dòng)到他房間聊聊,大家見(jiàn)了面,只是客氣地點(diǎn)個(gè)頭。開(kāi)會(huì)時(shí)的討論,也都是公事公辦的味道居多。
李副總趁著在樓梯間抽煙碰到另一處陳經(jīng)理時(shí),以閑聊的方式問(wèn)及小主管和梁經(jīng)理工作相當(dāng)認(rèn)真,可能對(duì)工作以外的事就沒(méi)有多花心思。李副總也就沒(méi)再多問(wèn)。
這天,李副總剛好經(jīng)過(guò)梁經(jīng)理房間門口,聽(tīng)到他打電話,討論內(nèi)容似乎和陳經(jīng)理業(yè)務(wù)范圍有關(guān)。他到陳經(jīng)理那里,剛好陳經(jīng)理也在說(shuō)電話。李副總聽(tīng)談話內(nèi)容,確定是兩位經(jīng)理在談話。之后,他找了陳經(jīng)理,問(wèn)他怎么一回事。明明兩個(gè)主管的辦公房間就在隔鄰,為什么不直接走過(guò)去說(shuō)說(shuō)就好了,竟然是用電話談。
陳經(jīng)理笑答,這個(gè)電話是梁經(jīng)理打來(lái)的,梁經(jīng)理似乎比較希望用電話討論工作,而不是當(dāng)面溝通。陳經(jīng)理曾試著要在梁經(jīng)理房間談,而不是當(dāng)面溝通。陳經(jīng)理不是最短的時(shí)間結(jié)束談話,就是眼睛還一直盯著計(jì)算機(jī)屏幕,讓他不得不趕緊離開(kāi)。陳經(jīng)理說(shuō),幾次以后,他也寧愿用電話的方式溝通,免得讓別人覺(jué)得自己過(guò)于熱情。
了解這些情形后,李副總找了梁經(jīng)理聊聊,梁經(jīng)理覺(jué)得。效率應(yīng)該是最需要追求的目標(biāo)。所以他希望用最節(jié)省時(shí)間的方式,達(dá)到工作要求。李副總以過(guò)來(lái)人的經(jīng)驗(yàn)告訴梁經(jīng)理,工作效率重要,但良好的溝通絕對(duì)會(huì)讓工作進(jìn)行順暢許多。
案例點(diǎn)評(píng):
很多管理者都忽視了溝通的重要性,而是一味地強(qiáng)調(diào)工作效率。實(shí)際上,面對(duì)面溝通所花的些許時(shí)間成本,絕對(duì)能讓溝通大為增進(jìn)。
溝通看似小事情,實(shí)則意義重大!溝通通暢,工作效率自然就會(huì)提高,忽視溝通,工作效率勢(shì)必下降。
結(jié)束語(yǔ):作為專業(yè)監(jiān)理人員,不僅需要扎實(shí)的業(yè)務(wù)技能和專業(yè)知識(shí),而且需要良好的溝通能力,與內(nèi)部人員溝通,與建設(shè)單位溝通,與施工單位溝通,處理各方關(guān)系等,都離不開(kāi)良好的溝通技巧。希望大家通過(guò)以上的小故事,有所思考和感悟,在實(shí)際工作中有目的的加以運(yùn)用,
與老板的溝通技巧 篇2
Part1相互尊重,共同教育我們的孩子
由于家長(zhǎng)和班主任扮演著不同的社會(huì)角色,處于不同的社會(huì)環(huán)境,在經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)、思想水平、知識(shí)能力上存在著明顯的差異,這就決定了班主任與家長(zhǎng)在教育孩子方面具有互補(bǔ)的必要性和可能性。這種經(jīng)驗(yàn)、思想和知識(shí)的互補(bǔ),恰恰是雙方自我提高的有利因素。事實(shí)上,班主任能夠從家長(zhǎng)身上得到大量信息,也能從家長(zhǎng)的尊重中激起從事教育事業(yè)的崇高感和責(zé)任心,反過(guò)來(lái),很多家長(zhǎng)又能從班主任身上汲取教育的知識(shí)技能和為班主任的師德精神所感動(dòng)。這樣,家長(zhǎng)與班主任結(jié)成和諧、融洽、互相信賴、彼此合作的教育同盟力量,共同完成把孩子教育成才的重任。
而家長(zhǎng)朋友們最忌諱的一點(diǎn)就是:不要當(dāng)著孩子的面去詆毀班主任,那樣在孩子的心中就會(huì)對(duì)班主任產(chǎn)生質(zhì)疑,而對(duì)孩子的教育絕對(duì)是有百害而無(wú)一利。如果有問(wèn)題可以私下協(xié)商,在相互尊重的基礎(chǔ)上共同教育引導(dǎo)我們的孩子們走向成功的彼岸。
Part2信任班主任,相互配合教育才更有效
目前在校學(xué)生的家長(zhǎng),普遍缺乏教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識(shí),最棘手的是獨(dú)生子女的教育問(wèn)題,因?yàn)榧议L(zhǎng)沒(méi)有教子經(jīng)驗(yàn)的積累,對(duì)孩子的成長(zhǎng)規(guī)律認(rèn)識(shí)滯后,對(duì)孩子的教育力不從心,導(dǎo)致許多錯(cuò)誤做法,甚至在教育理念和方法上也與班主任存在著分歧。因此,家長(zhǎng)更要與班主任溝通,要充分信任孩子的班主任,相信班主任在處理孩子的問(wèn)題時(shí)的心情是和家長(zhǎng)一樣的,相信班主任是為了孩子更好的成長(zhǎng)。 有人把塑造學(xué)生的工作比喻為塑造一塊大理石,認(rèn)為有六個(gè)雕塑家共同雕著這塊大理石,其中主要的兩個(gè)就是家長(zhǎng)和班主任。只有在家長(zhǎng)與班主任共同搭建的信任的平臺(tái)上,才會(huì)將大理石塑造得更加完美。
Part3平等對(duì)待,友好交流更加融洽
家長(zhǎng)與班主任之間是平等的,是不折不扣的合作者之間的平等,缺少了哪一方的配合,教育的效果都是不完整的、有缺憾的。犯錯(cuò)誤的是學(xué)生,而不是家長(zhǎng)。雙方都要注意消除各種誘發(fā)心理障礙的因素,營(yíng)造一種平等的氛圍,才能在心理上、感情上接近和融洽,友好交流溝通才能順利進(jìn)行。
Part4正確評(píng)價(jià)孩子,支持班主任的工作
家長(zhǎng)都有一個(gè)“望子成龍,望女成鳳”的心愿,“莊稼別人的好,孩子自己的好”,在他們心里,自己的孩子是不錯(cuò)的。遇到班主任因?yàn)楹⒆臃稿e(cuò)誤進(jìn)行批評(píng),不是站在班主任的角度進(jìn)行教育,而是站在孩子的角度找各種理由去和班主任辯解,這樣是會(huì)害了孩子的?偠灾议L(zhǎng)和班主任的溝通是非常重要的,家長(zhǎng)和班主任良好關(guān)系的建立需要靠雙方的責(zé)任心,靠相互的尊重,靠彼此感情的溝通,而它又建立在對(duì)孩子正確評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上。
與老板的溝通技巧 篇3
要和老師溝通好,前提是要先和孩子溝通好
在與老師溝通之前,我一般會(huì)先和孩子有很好的溝通,了解好多信息,然后再和老師溝通,這樣就可以有的放矢的和老師就某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行單獨(dú)交流,比如老師今天講了孩子很感興趣的話題,我就可以以這個(gè)為切入點(diǎn)和老師聊。
前幾天,我和外語(yǔ)老師溝通,我知道外語(yǔ)老師給孩子放大量的外語(yǔ)動(dòng)畫(huà),孩子非常感興趣,我就以此為契機(jī)跟外語(yǔ)老師聊天,引出我想問(wèn)的問(wèn)題:看什么樣的動(dòng)畫(huà)對(duì)孩子有幫助,什么樣原版的動(dòng)畫(huà)適合孩子,哪些影片希望老師可以推薦,還有孩子看了您的給他們上課放的影片很感興趣等這樣的話題,一下子就和老師有了很多話,打開(kāi)了我們溝通的大門。
聊開(kāi)了,老師老師就會(huì)感覺(jué),他的工作得到了孩子的認(rèn)可,家長(zhǎng)的認(rèn)可,他覺(jué)得特別好,“我講課有反饋了”,所以就愿意溝通了。另外,還會(huì)對(duì)孩子形成很好的印象。再有就是他明顯感覺(jué)我和孩子的親子關(guān)系是融洽的,這樣給老師的感覺(jué)他是可以和父母溝通孩子的問(wèn)題,父母可以配合老師去協(xié)調(diào)解決。
我和其他老師溝通的過(guò)程也是這樣,其實(shí),老師非常希望了解孩子們回家后對(duì)學(xué)校的印象、對(duì)老師講課的印象是什么樣,這樣便于他更有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)。跟老師溝通好了,老師也就變得越來(lái)越容易接近,從中你可以慢慢品味出很多育兒方法。
在習(xí)慣養(yǎng)成方面,老師只承擔(dān)了孩子成長(zhǎng)20%的任務(wù)
其實(shí),在習(xí)慣養(yǎng)成方面,老師和學(xué)校只承擔(dān)了20%的教育教學(xué)任務(wù),而非100%,更多的東西需要家長(zhǎng),而且大量的東西需要家長(zhǎng),尤其是一二年級(jí),老師需要家長(zhǎng)做大量的行為規(guī)范的輔助培養(yǎng)工作。
最近遇到一個(gè)朋友孩子剛上一年級(jí),老師會(huì)寫(xiě)一些比較上綱上線的問(wèn)題反映給家長(zhǎng),比如上課問(wèn)題,考試的問(wèn)題,寫(xiě)作業(yè)的問(wèn)題,都很嚴(yán)重,朋友特別擔(dān)心老師針對(duì)孩子,對(duì)孩子不好,想咨詢一下該如何處理,我老公站在老師的角度解讀了一下這些問(wèn)題的處理方式:第一不要和老師較勁,不要認(rèn)為老師針對(duì)孩子;第二,要明白一二年級(jí)是行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵,老師的要求雖然看上去有些過(guò),但是對(duì)孩子嚴(yán)格要求,比如老師會(huì)要求書(shū)包如何擺放,考試如何做,寫(xiě)作業(yè)必須用尺子,必須寫(xiě)字怎么樣,這些就是在規(guī)范孩子。一來(lái)是上課老師一目了然,二來(lái)也是讓孩子自己形成良好的自我管理習(xí)慣,而這些都是潛移默化的。包括考試,很多孩子坐不住,他很容易就會(huì)在考試中無(wú)意識(shí)的東瞧西望,老師會(huì)口頭警告不要作弊,但實(shí)際上是不需要把這樣的行為上升到道德層面,從行為規(guī)范的角度教育孩子即可。