口才表達能力訓(xùn)練（通用5篇）

口才表達能力訓(xùn)練 篇1

　　先把你自己想要表達的內(nèi)容梳理清楚，必須給他們一條邏輯線(主旨——細支)。關(guān)于梳理的方法很簡單，既然問答時候能夠清楚表達自己想說的內(nèi)容，那你就給自己提問，自己回答。此外，在看文章的時候要鍛煉自己提取主要觀點、總結(jié)的能力。如果你感覺自己的表達能力不好，那你就強迫自己給你想要說的話進行分點，強迫自己每次表達的時候都要說出“第一，第二”這兩個詞來。

　　提一提我舍友辯論賽最佳辯手的做法，他在辯論賽前，洗澡的時候，就會自己念念有詞在那里試說，簡稱熟能生巧。這就是記憶你自己該說的內(nèi)容，預(yù)演，并不是單純背誦，必須要把語氣和神態(tài)結(jié)合進去，單純背誦是沒用的，純背誦的話在真正表達的時候經(jīng)常會忘詞，會支支吾吾，而且完全沒有語氣，會讓人感覺你不是在表達觀點，而是在復(fù)讀，而且是支支吾吾地復(fù)讀。

　　第三點就是說話的技巧了，技巧方面是為了提升你的感染力。跟你的說話對象要有眼神的交流，告訴他們你正在和他們說話;不要很快，你不是在表演節(jié)目;學(xué)會使用語調(diào)，讓你所說的東西富有情感;學(xué)會講故事，講故事制造融洽的氛圍，并讓你的聽眾進入到你的故事里;幽默一點，如果有些地方有些笑料可以提出來;如果你是在臺上，那就不要木訥站在那不動說話，語言配合肢體語言會擦出感染力的火花，當然肢體語言要配合你所說的話，例如你在讓大家思考一個問題的時候，可以做出手托下巴在一定范圍內(nèi)來回走動的舉動，可以讓人知道你在思考。在技巧層面有很多，大家可以看看《說話的藝術(shù)》這本書，不過切記，如果你肚子里沒有墨水，再多的技巧也無濟于事，豐富自己的修養(yǎng)才能產(chǎn)生好的內(nèi)容和觀點。

　　至于感染力的話，只是表達技巧而已，當你能夠真正做好前面兩點的時候，你就已經(jīng)可以清楚表達自己觀點了，如果你能夠提升自己的表達技巧，那就是富有感染力地表達自己的觀點了。如果你能夠多去上臺說，多鍛煉自己在聚光燈下的心理承受能力和表達能力，那你就會獲得當眾清楚表達自己觀點的這項技能。

口才表達能力訓(xùn)練 篇2

　　第一，下定決心學(xué)好自己的口才并為之付出努力，你堅定的決心也會讓你看起來比較自信。你在心里一定要跟自己說，我要學(xué)好口才，一定要學(xué)好口才，學(xué)好口才才能讓事情進行得更順利。

　　第二，充實自己，為口才做好鋪墊。多看書，上網(wǎng)查資料，先讓自己有知識了，才能跟別人聊得起來啊，如果別人一問你三不知，話題就無法進行下去了。你想想，有誰會不喜歡有文化的人?

　　第三，先傾聽，后訴說。你去看一些名人演講或者聽一些口才好的人說話，看一下他們是如何表達自己的，吸取他們的優(yōu)點，看到適合你的，就用在自己的身上。任何口才好的人會成功都是以模仿為主，然后再加上自己創(chuàng)新的東西，形成自己的一種風(fēng)格的。

　　第四，主動跟陌生人交談,比方說打車的時候,做火車的時候,餐廳吃飯的時候,跟不認識的人很友好的聊天.這是鍛煉你口才和心理素質(zhì)的最好方式.

　　5第五，參加口才培訓(xùn)班，全面系統(tǒng)的了解口才的重要性，及科學(xué)合理的提升口才，從一個不會表達的人蛻變成一個成功的演講者。

口才表達能力訓(xùn)練 篇3

　　訓(xùn)練生動自然的朗讀。

　　口語表達是朗讀技巧在生活中的運用，所以生動自然的朗讀技能可以為準確流暢的口語表達打下堅實的技巧基礎(chǔ)。朗讀訓(xùn)練有利于引導(dǎo)學(xué)生多做合乎邏輯的思維活動，訓(xùn)練時可分三步走：

　　一是從模仿入手。針對中學(xué)生模仿能力強的特點，多讓學(xué)生聽錄音或教師的示范朗讀，有意識地讓學(xué)生進行模仿，使學(xué)生反復(fù)體味以增強語感。在停頓、重音、句調(diào)等重點語句處可給學(xué)生制定一些常用的朗讀符號，要求學(xué)生邊聽邊做標記，聽完后便讓學(xué)生模仿訓(xùn)練，老師及時糾正學(xué)生在語調(diào)、語速等方面存在的問題。

　　二是在理解基礎(chǔ)上進行朗讀。這就要求教師合理安排課文，把精講課文作為學(xué)生進行朗讀的材料，把閱讀課文作為學(xué)生進行理解朗讀的材料�？上茸寣W(xué)生對閱讀課文進行預(yù)習(xí)，對課文先理清結(jié)構(gòu)、歸納主題，對內(nèi)容進行理解、分析、體會、感受，在此基礎(chǔ)上再找?guī)讉�學(xué)生朗讀，先由全班同學(xué)討論并指出優(yōu)缺點，然后聽示范錄音或教師作示范朗讀，最后再讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，教師給以具體逐一輔導(dǎo)，如此反復(fù)訓(xùn)練，可初見成效。

　　三是采用多種形式加以訓(xùn)練。除了讓學(xué)生單讀、齊讀、分角色讀以外，還可以把一些課文改為廣播小品、故事、對話表演等，使學(xué)生能在起點較高的口語表達下進行訓(xùn)練，用此方式訓(xùn)練一段時間，待學(xué)生朗讀水平有一定提高后，可采用由小到大不同范圍各種朗誦比賽等形式，以此激發(fā)學(xué)生的朗讀積極性。

口才表達能力訓(xùn)練 篇4

　　訓(xùn)練流利通暢的話語。

　　如果學(xué)生從小沒有經(jīng)過口語表達的專業(yè)訓(xùn)練，開始講話時由于緊張，難免會出現(xiàn)斷斷續(xù)續(xù)、辭不達意、語流不暢等現(xiàn)象。對此，教師可要求學(xué)生事先做好充分準備，對所講內(nèi)容熟記于心，先達到背誦如流的程度，使話語通暢流利，開始盡管有背誦痕跡，但幾經(jīng)鍛煉后，學(xué)生便會增強信心，克服緊張心理，能比較自如地當眾講話，在此基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生講自己能說的話，先從學(xué)生感興趣的話題入手，造成想說的氛圍。

　　如講一段小故事、小笑話、奇聞軼事，或介紹一本書、一個人物等，使學(xué)生感到有話可說，以此打開學(xué)生的話匣子。訓(xùn)練時內(nèi)容不定，長短不拘，范圍不限。此階段訓(xùn)練時，不要再死記硬背，也不要把要說的每句話都一一想出來，而是圍繞著所要講的內(nèi)容去組織語句，把要說的話比較流利而且比較完整地講出來即可。每次訓(xùn)練，教師都要進行評析，以鼓勵為主，突出優(yōu)點并提出改進要求，使學(xué)生練有所得。

口才表達能力訓(xùn)練 篇5

　　訓(xùn)練條理清晰的語脈。

　　在說話訓(xùn)練初期，學(xué)生往往會暴露出缺乏條理的弊病，這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生理順語言脈絡(luò)，以培養(yǎng)學(xué)生組織語言的能力和創(chuàng)造性思維方式。具體做法可先復(fù)述課文，以此作為訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)的第一步。因為清晰的語言脈絡(luò)來源于嚴密的思維，而課文均具有較嚴密的思維，富有較清晰的語脈，讓學(xué)生復(fù)述課文本身就是一種嚴密的思維訓(xùn)練。

　　有時可根據(jù)不同的課文在內(nèi)容上作適當調(diào)整，打破順序重新組織再讓學(xué)生復(fù)述。復(fù)述時讓學(xué)生在頭腦中始終確立一個與課本相一致的思路，并緊緊圍繞這一思路去組織語言，把課文復(fù)述清楚。在此基礎(chǔ)上，可指導(dǎo)學(xué)生做口述提綱。提綱是語言組織的整體框架，對語言脈絡(luò)是否清晰起著關(guān)鍵性作用，訓(xùn)練時可先指導(dǎo)學(xué)生給課文列提綱，并掌握列提綱的方法和養(yǎng)成列提綱的習(xí)慣，由此過渡到給自己要說的話列提綱，對條理不清、不合邏輯的，教師要給予及時指出并改正。

　　說話時沿著所列提綱的思路去組織話語，此時所說的話清晰有序，條理分明。