團(tuán)隊(duì)溝通訓(xùn)練的原因（通用3篇）
團(tuán)隊(duì)溝通訓(xùn)練的原因 篇1
1良好的團(tuán)隊(duì)溝通是人際交往的基礎(chǔ)和前提
人際關(guān)系是個(gè)體之間在社會(huì)活動(dòng)中形成的以情感為紐帶的相互關(guān)系。社會(huì)心理學(xué)認(rèn)為人際關(guān)系就是人與人之間的心理距離。溝通可以縮短人與人之間的距離。是人際交往的基礎(chǔ)和前提，是人際關(guān)系中最重要的一部分，人們通過(guò)溝通傳遞情感、態(tài)度、事實(shí)、信念和想法。
2良好的團(tuán)隊(duì)溝通是職場(chǎng)成功的關(guān)鍵要素
新員工要想快速進(jìn)步，必須從心理上“歸零”，虛心向老員工學(xué)習(xí)。對(duì)照老員工的工作找自己的差距，是提高自己工作能力的一條捷徑。
從理論上講，每個(gè)老同事在工作上都有義務(wù)幫助新員工，但是，如果新員工缺乏謙虛的態(tài)度，他們不需要任何借口就可以拒絕幫助。新員工在工作中難免出血差錯(cuò)，因而會(huì)受到老同事的批評(píng)。他批評(píng)你的目的，要么是你的工作失誤影響了他的工作，要么是出于對(duì)你的關(guān)心。
一個(gè)新員工如果能夠經(jīng)常得到同事們的指點(diǎn)甚至是批評(píng)，那是一件非常幸運(yùn)的事。很多日常工作的技巧，就像薄薄的窗戶紙，如果沒(méi)有人給你點(diǎn)破，單靠自己摸索，可能一年半載你還是霧里看花，而如果經(jīng)驗(yàn)豐富的同事對(duì)你稍加點(diǎn)撥，你可能很短的時(shí)間內(nèi)就能云開(kāi)霧散。
因此，新員工應(yīng)該利用剛進(jìn)入公司，工作負(fù)荷還不是很大這個(gè)有利時(shí)機(jī)，在完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的各項(xiàng)“雜務(wù)”的同時(shí)，盡快熟悉情況，不懂就問(wèn)，勤溝通，積累經(jīng)驗(yàn)。爭(zhēng)取在不久的將來(lái)，能夠脫穎而出，一鳴驚人，獨(dú)當(dāng)一面。
3良好的團(tuán)隊(duì)溝通是促進(jìn)團(tuán)隊(duì)和諧發(fā)展的重要手段
團(tuán)隊(duì)溝通是團(tuán)隊(duì)成員，合理利用個(gè)人或團(tuán)隊(duì)現(xiàn)有資源，溝通協(xié)調(diào)處理團(tuán)隊(duì)內(nèi)部各種人員與事務(wù) ，激發(fā)調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員的積極性，以達(dá)到實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的共同目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)的和諧發(fā)展。
團(tuán)隊(duì)溝通訓(xùn)練的原因 篇2
在拓展訓(xùn)練的活動(dòng)當(dāng)中，很多小隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有認(rèn)識(shí)到良好的溝通能力是管理者的主要工作能力，故而長(zhǎng)期忽視溝通問(wèn)題。組織中的各個(gè)團(tuán)隊(duì)之間信息相對(duì)封閉，相互之間得不到工作內(nèi)容或相關(guān)技術(shù)上的支持和理解，團(tuán)隊(duì)成員之間也沒(méi)有實(shí)現(xiàn)技能互補(bǔ)，從而導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)間溝通不暢，降低了組織的整體效率。溝通問(wèn)題出現(xiàn)后，各個(gè)團(tuán)隊(duì)之間相互推誘扯皮，進(jìn)一步惡化了團(tuán)隊(duì)之間的關(guān)系，這樣不僅沒(méi)有營(yíng)造良好的溝通氛圍增進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員的交流，而且使得成員心有余悸不能進(jìn)行暢所欲言的溝通。
目前，團(tuán)隊(duì)管理這種管理模式雖然已經(jīng)被多數(shù)組織所采用，但是團(tuán)隊(duì)管理對(duì)溝通卻沒(méi)有相應(yīng)的制度和約束，致使團(tuán)隊(duì)管理中溝通的隨意性較大。很多組織的團(tuán)隊(duì)之間雖然也有溝通，但是由于缺少相應(yīng)的制度規(guī)范和約束，以至于溝通常常帶有明顯的個(gè)人色彩，溝通的方式、頻率受到管理者的影響，溝通的隨意性大。如溝通語(yǔ)言的表達(dá)、溝通背景和溝通方式的選擇等策略行為完全因人而異，各個(gè)團(tuán)隊(duì)之間的溝通效果相差也很大。有的時(shí)候需要進(jìn)行溝通，但是溝通的方式不正確，沒(méi)有合適的溝通場(chǎng)所和方式，不但使得溝通的效率低下，也給組織中的成員帶來(lái)了不好的影響。
溝通目標(biāo)是組織溝通話動(dòng)的導(dǎo)航，如果溝通目標(biāo)設(shè)置錯(cuò)位，沒(méi)有明確的溝通方向，不論溝通技巧多么靈話，也會(huì)缺乏溝通的針對(duì)性，這樣的溝通無(wú)異于在做無(wú)用功。不論是團(tuán)隊(duì)管理還是一般的組織管理都需要有正確的溝通目標(biāo)，這樣才能確保溝通的針對(duì)性和有效性、團(tuán)隊(duì)管理者對(duì)溝通話動(dòng)不重視也會(huì)造成溝通目標(biāo)設(shè)置錯(cuò)位，草草完成溝通計(jì)劃，根本不在乎溝通目標(biāo)設(shè)置的正確與否，致使溝通對(duì)象自然而然地產(chǎn)生錯(cuò)誤，就更別談具體的針對(duì)性了。團(tuán)隊(duì)成員認(rèn)知水平不高也會(huì)導(dǎo)致溝通目標(biāo)設(shè)置錯(cuò)位，每一個(gè)層面都有一個(gè)溝通目標(biāo)，團(tuán)隊(duì)成員在知識(shí)水平和溝通重要性上的認(rèn)識(shí)亦都有差異，彼此之間有著不同的利益中心，認(rèn)為溝通對(duì)自己利益不大時(shí)會(huì)輕視溝通，甚至?xí)艞墱贤ā?/p>
團(tuán)隊(duì)溝通訓(xùn)練的原因 篇3
開(kāi)設(shè)說(shuō)文課，培養(yǎng)學(xué)生描述能力
說(shuō)文課就是“口頭作文”。要使學(xué)生人人能開(kāi)口，個(gè)個(gè)上講臺(tái)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走出教室到校園里、自然界里，用視覺(jué)去辨別事務(wù)的形狀、顏色、位置等;用味覺(jué)去品嘗味道，酸、甜、苦、辣、香等;用聽(tīng)覺(jué)去感知聲音，雨聲、風(fēng)聲、雷震、鳥(niǎo)叫聲、人的叫喊聲、汽車發(fā)動(dòng)聲、喇叭聲等;用手去觸摸物體的各種形狀，柔軟、堅(jiān)硬，光滑、細(xì)膩、粗糙……這樣做之后，學(xué)生回到教室，便會(huì)七嘴八舌地說(shuō)個(gè)不停。人人都開(kāi)口說(shuō)，個(gè)個(gè)敢上講臺(tái)，人人有話說(shuō)，逐步說(shuō)成文。在訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)文的同時(shí)，我們還要采取由易到難，由實(shí)在到聯(lián)想，由說(shuō)幾句話、一段話道說(shuō)幾段話，要按一定順序去說(shuō)文。在說(shuō)文中還要學(xué)會(huì)使用描述性的語(yǔ)言，使口頭作文生動(dòng)形象。
文章的題材不同，表達(dá)的方式也就不同。教師要結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)記敘文時(shí)，除訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述課文外，還可以根據(jù)課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生分角色表演。有的學(xué)生敘事不清，可以指導(dǎo)學(xué)生口述所見(jiàn)所聞，如：街頭場(chǎng)面、一次勞動(dòng)、長(zhǎng)跑比賽、班隊(duì)會(huì)、踢毽子比賽、教學(xué)速算競(jìng)賽等。學(xué)生對(duì)學(xué)人不擅長(zhǎng)，可以訓(xùn)練口頭描述任務(wù)的外貿(mào)、衣著、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等，進(jìn)行小片斷訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)說(shuō)明文時(shí)�？梢灾笇�(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小制作，小實(shí)驗(yàn)等外課外操作活動(dòng)，口頭說(shuō)明小制作和小實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)、方法，并在口頭說(shuō)明中抓住事物的特征進(jìn)行說(shuō)明，從而得出正確的結(jié)論。
通過(guò)說(shuō)文，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的描述口才。