新課程背景下高考怎么考？
】 從1999年高考科目設(shè)置改革至今，我國已經(jīng)采用或正在采用的高考模式有“3+2”(文科為政治、歷史，理科為物理、化學(xué))、上海2000年前的“3+1”、江蘇2003年始用的新“3+2”、遼寧的“3+大綜合”、廣東的“3+大綜合+1”和全國大部分省區(qū)的“3+文綜或理綜”(即“3+小綜合”)等，現(xiàn)在統(tǒng)稱為“3+x”模式。 從有關(guān)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，高中學(xué)生比較認(rèn)同上海曾經(jīng)采用過的“3+1”模式，但是大多數(shù)高中教師認(rèn)為“3+小綜合”是比較理想的高考模式。這種科目設(shè)置方案既可以減少考試科目，也便于中學(xué)教學(xué)，為考生進(jìn)入大學(xué)后提供了必要的專業(yè)基礎(chǔ)知識，也關(guān)注了相同學(xué)習(xí)領(lǐng)域不同科目之間的內(nèi)在聯(lián)系，為考生進(jìn)入大學(xué)后在相近領(lǐng)域選擇或調(diào)整專業(yè)提供了必要的基礎(chǔ)和有利條件。 實(shí)施新課程，應(yīng)賦予“x”新的內(nèi)涵 為了繼續(xù)使高考有助于中學(xué)開展素質(zhì)教育、有助于高校選拔人才、有助于擴(kuò)大高校辦學(xué)自主權(quán)，并考慮到高考模式的延續(xù)性，筆者認(rèn)為實(shí)施新課程后的高考科目設(shè)置仍然是“3+x”模式，但是其中“x”的含義要隨著新課程的理念和課程結(jié)構(gòu)賦予新的含義。 新課程更加強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的時代性、基礎(chǔ)性和選擇性。新課程方案的課程結(jié)構(gòu)由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目和模塊三個層次構(gòu)成。新課程又包括必修課和選修課，在共同必修的基礎(chǔ)上，各科課程標(biāo)準(zhǔn)又分類別、分層次設(shè)置了若干選修模塊，以滿足社會對人才多樣化的需求，以適應(yīng)學(xué)生不同潛能和發(fā)展的需要。高中三年后每個同學(xué)所學(xué)的選修課是不一樣的，因此，不可能命制出一套涵蓋所有選修課或不同考生都適用的綜合題。 新課程背景下，“3+小綜合+1”模式有利于推進(jìn)高中課程改革 基于以上分析，結(jié)合新課程的特點(diǎn)和目標(biāo)，筆者建議在新課程背景下，實(shí)施“3+小綜合+1”的高考模式，其中“3”是指語文、數(shù)學(xué)和英語三門共同的基礎(chǔ)學(xué)科。為了與新課程的理念和思路相適應(yīng)，其中的“小綜合”分成兩個領(lǐng)域：即人文與社會學(xué)習(xí)領(lǐng)域和科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，試卷名稱分別可以為“人文與社會綜合能力測試”和“科學(xué)綜合能力測試”(相當(dāng)于現(xiàn)在的“文科綜合”和“理科綜合”)，并規(guī)定報(bào)考人文社會學(xué)科類專業(yè)和音樂、美術(shù)專業(yè)的考生須選考人文與社會綜合能力測試；報(bào)考理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)和體育專業(yè)的考生須選考科學(xué)綜合能力測試。 “3+小綜合+1”模式中的“1”可以命名為“專業(yè)基礎(chǔ)能力測試”，考慮到新課程方案的各學(xué)科均設(shè)置了較多的選修課，其中的“1”較原來應(yīng)有所擴(kuò)展，可以有語文ⅱ、數(shù)學(xué)ⅱ、外語ⅱ、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理、音樂術(shù)科、美術(shù)術(shù)科、體育術(shù)科等12門學(xué)科。高校招生時根據(jù)自身的辦學(xué)性質(zhì)、層次、專業(yè)特點(diǎn)和生源情況等確定1至3個選考科目，各科目之間相當(dāng)于現(xiàn)行廣東高考模式中的“x科”，具有并列關(guān)系。例如高校文秘、法律等專業(yè)的選考科目可以是語文ⅱ、政治、歷史(即選考語文ⅱ、選考政治或歷史的考生均可報(bào)考高校的法律或文秘專業(yè))；高校醫(yī)學(xué)、生物學(xué)等專業(yè)的選考科目組可以是化學(xué)、生物；高校經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等專業(yè)選考科目組可以是政治、地理、歷史等。各招生院校最好提前兩年公布各專業(yè)的選考科目組。 由于這種模式的高考科目設(shè)置具有較大的開放性，不但有利于實(shí)現(xiàn)高考的“三個有助于”，還有利于促進(jìn)各種不同類型的高中學(xué)校全面提高教育質(zhì)量，有利于基礎(chǔ)扎實(shí)又具有特長的考生脫穎而出，而且這種模式還能夠適應(yīng)新課程方案的理念和特點(diǎn)，有利于推進(jìn)高中課程改革。另外，這種高考模式在科目設(shè)置、專業(yè)選報(bào)、計(jì)分方法和招生錄取等方面與大多數(shù)省份實(shí)行的“3+小綜合”模式和廣東的“3+大綜合+1”模式具有相同點(diǎn)并兼有兩種模式的優(yōu)點(diǎn)。 實(shí)行“3+小綜合+1”模式，卷面總分、考試內(nèi)容和時間須做相應(yīng)調(diào)整 為了與新課程的課程目標(biāo)和內(nèi)容相適應(yīng)，本人認(rèn)為“3+小綜合+1”模式中各學(xué)科的考試時間、卷面總分和考試的內(nèi)容范圍也應(yīng)做必要的調(diào)整。語文、數(shù)學(xué)和英語三科的考試時間和卷面總分可以與現(xiàn)在一樣，但考試范圍建議界定在必修內(nèi)容內(nèi)，以體現(xiàn)課程的基礎(chǔ)性和高考的公平性�！靶【C合”的考試時間可增加到150分鐘，卷面總分以300分為好，因?yàn)樗w了三個學(xué)科及跨學(xué)科的內(nèi)容�！叭宋呐c社會綜合能力測試”的考試科目和內(nèi)容應(yīng)包括政治、歷史、地理等學(xué)科的必修內(nèi)容；“科學(xué)綜合能力測試”的考試科目和內(nèi)容應(yīng)包括物理、化學(xué)、生物等學(xué)科的必修內(nèi)容。選修模塊的內(nèi)容不宜列入綜合能力測試，因?yàn)楦鲗W(xué)科各選修模塊的內(nèi)容相差較大，不同學(xué)生所選學(xué)的選修課或模塊有很大的不同。地理學(xué)科本來兼跨兩個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，但是考慮到學(xué)科平衡，減少理工科類考生的考試科目，地理可以不列入科學(xué)綜合能力測試中。 各“專業(yè)基礎(chǔ)能力測試”科目的考試時間可為120分鐘，卷面總分均為150分。語文ⅱ、數(shù)學(xué)ⅱ、外語ⅱ、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理等學(xué)科的考試內(nèi)容可以是選修內(nèi)容，也可以是必修加選修內(nèi)容，其中的選修內(nèi)容可以根據(jù)各個選修模塊課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，分別命制兩組難度和分值相當(dāng)?shù)脑囶}，由考生任選其中的2-3個模塊中的任一組試題解答。音樂術(shù)科、美術(shù)術(shù)科、體育術(shù)科仍按現(xiàn)有的方式組織考試，但考試內(nèi)容需根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和補(bǔ)充。 高考總分的計(jì)算方法是先將語文、數(shù)學(xué)、外語和人文與社會綜合能力測試或科學(xué)綜合能力測試分別換算成標(biāo)準(zhǔn)分，然后將每個考生的四科標(biāo)準(zhǔn)分合成一個標(biāo)準(zhǔn)總分，作為高校招生錄取的主要依據(jù)�？紤]到不同的考生所選的“1”科目不同，不同“1”學(xué)科的考生人數(shù)也不一樣，如果將“專業(yè)基礎(chǔ)能力測試”成績換算成標(biāo)準(zhǔn)分，其不同的“1”學(xué)科之間的標(biāo)準(zhǔn)分不具有相同的價值，更不宜將其標(biāo)準(zhǔn)分和另外四科折合成標(biāo)準(zhǔn)總分。因此，筆者建議“專業(yè)基礎(chǔ)能力測試”的成績?nèi)砸栽挤值男问阶鳛楦咝Ｕ猩浫r的資格分。高校招生錄取時，應(yīng)先根據(jù)各專業(yè)的生源情況確定各“1”學(xué)科的資格分，然后從符合資格的考生中，根據(jù)前四科的標(biāo)準(zhǔn)總分依次錄取。